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Questões de Concurso sobre Paulo Freire
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“(...) o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidariza o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de ideias a serem consumidas pelos permutantes.”
A ideia de dialogismo expressa no trecho acima traduz a essência do pensamento educacional de:
A
Paulo Freire.
B
Lev Vygotsky.
C
Maria Montessori.
D
John Dewey.
E
Jean Piaget.
Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia (2011), discute os fundamentos da formação docente. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
A formação docente deve priorizar a neutralidade emocional para garantir a objetividade do conhecimento.
B
O exercício da criticidade exclui o reconhecimento das emoções e da sensibilidade no processo formativo.
C
Conhecer é, essencialmente, adivinhar, não mantendo relação com a criticidade ou com a intuição.
D
Nenhuma formação docente verdadeira pode fazer-se alheada, de um lado, do exercício da criticidade que implica a promoção da curiosidade ingênua à curiosidade epistemológica, e do outro, sem o reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade, da intuição ou adivinhação.
E
A formação docente deve centrar-se na transmissão de conteúdos, independentemente da curiosidade do educando.
A respeito das concepções pedagógicas e do papel sociopolítico da escola pública, assinale a alternativa CORRETA.
A
A pedagogia libertadora, inspirada em Paulo Freire, compreende a educação como prática política dialógica, em que o saber científico é confrontado por experiências existenciais, priorizando a subjetividade dos aprendizes.
B
A pedagogia tradicional, ao privilegiar a centralidade do professor e a transmissão sistemática de conteúdos, assume que o conhecimento é objetivo e deve ser internalizado como herança cultural da humanidade.
C
A perspectiva histórico-crítica parte do pressuposto de que o conhecimento escolar deve ser construído em interação com a vivência comunitária do aluno, tendo como prioridade o respeito às culturas locais e saberes populares.
D
A pedagogia tecnicista, embora criticada por seu viés instrumental, contribuiu para ampliar a democratização do acesso ao conhecimento ao valorizar metodologias ativas voltadas ao protagonismo discente.
Paulilo (2017) resgata pesquisas que mapeiam historicamente a produção sobre o fracasso escolar no Brasil. O autor entende que há dois tipos de deslocamento na compreensão do fracasso escolar, sendo o primeiro deles a transição da busca de
A
explicações pedagógicas do fenômeno para abordagens centradas em características individuais, talento natural, neuro divergência e outras condições específicas.
B
efeitos estruturais e sociais do fracasso para suas implicações subjetivas, valorizando fatores como motivação e autoestima.
C
responsabilização da instituição escolar para a ênfase na responsabilidade do aluno sobre sua própria aprendizagem, assumindo-o como sujeito ativo e autônomo.
D
interpretações locais e contextualizadas do fracasso para a adoção de mecanismos sistêmicos de monitoramento em larga escala e avaliação por indicadores externos.
E
variáveis externas ao sistema escolar para a compreensão de fatores intraescolares, opondo ao primado da psicologia uma sociologia da escola.
(IBED) A Tendência Pedagógica Progressivista Libertadora, associada a Paulo Freire, caracteriza-se por um ensino centrado no professor como transmissor de um conhecimento técnico e neutro, visando à eficiência e à produtividade do aluno para sua inserção no mercado de trabalho.
C
Certo
E
Errado
Em sua obra Política e Educação, Paulo Freire desenvolve reflexões sobre a impossibilidade da neutralidade no ato educativo, argumentando que toda prática pedagógica carrega uma dimensão ideológica. Nesse sentido, quando o educador progressista assume conscientemente essa dimensão em sua atuação, sua prática se caracteriza por:
A
Desenvolver consciência crítica mediante o questionamento sistemático das estruturas sociais vigentes.
B
Promover crescimento individual através do aperfeiçoamento das capacidades técnico-científicas dos estudantes.
C
Garantir conformidade curricular por meio do cumprimento dos padrões educacionais estabelecidos institucionalmente.
D
Otimizar resultados de aprendizagem mediante a aplicação de estratégias baseadas em evidências mensuráveis.
A concepção de educação que entende o processo educativo como um instrumento de conscientização para a transformação social, conforme proposto por Paulo Freire, denominase:
A
Educação bancária.
B
Educação libertadora.
C
Educação tradicional.
D
Educação tecnicista.
E
Educação espontaneísta.
Em Pedagogia da Autonomia (2011), Paulo Freire fala sobre a responsabilidade ética e científica do professor. Considerando essas ideias, assinale a alternativa que expressa corretamente o princípio freireano destacado.
A
O compromisso ético do professor está restrito ao cumprimento das normas institucionais, independentemente de suas concepções pedagógicas.
B
A postura crítica do professor deve priorizar a defesa de sua própria concepção pedagógica, mesmo que isso implique omitir informações ou enfatizar aspectos negativos de outras perspectivas.
C
O preparo científico do professor ou da professora deve coincidir com sua retidão ética. Formação científica, correção ética, respeito aos outros, coerência, capacidade de viver e de aprender com o diferente são obrigações a cujo cumprimento devemos humilde mas perseverantemente nos dedicar.
D
A relação pedagógica deve ser conduzida prioritariamente pela neutralidade absoluta do docente, impedindo qualquer manifestação de posicionamento crítico diante de concepções pedagógicas.
E
O enfrentamento das diferenças no ambiente escolar requer que o professor adote uma postura de concordância com todas as concepções educacionais, evitando conflitos e divergências.
A pedagogia proposta por Paulo Freire influenciou práticas educacionais e transformação social. Considerando os fundamentos presentes na perspectiva freireana, analise as assertivas.
I.O diálogo constitui elemento relevante para a construção coletiva do conhecimento no contexto educativo.
II.A prática pedagógica envolve a valorização das experiências sociais e culturais dos estudantes.
III.A neutralidade diante das questões sociais corresponde a princípio relacionado à educação problematizadora.
IV.A educação relaciona-se à formação da autonomia e da consciência crítica dos sujeitos.
V.A transmissão verticalizada dos conteúdos caracteriza a concepção dialógica de educação proposta por Paulo Freire.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas II, IV e V.
B
Apenas II, III e IV.
C
Apenas I, III e V.
D
Apenas I, II e IV.
E
Apenas I, II, IV e V.
O pensamento pedagógico brasileiro foi marcado por diferentes correntes ao longo da história. Em uma formação docente, discute-se a influência da pedagogia crítica de Paulo Freire. Considerando sua contribuição para a prática educativa, assinale CORRETAMENTE:
A
A pedagogia crítica propõe uma educação dialógica, problematizadora e voltada para a transformação social, valorizando o protagonismo dos educandos.
B
A pedagogia crítica defende a neutralidade política da educação, sem relação com a realidade social.
C
A pedagogia crítica enfatiza a transmissão mecânica de conteúdos, sem diálogo com os alunos.
D
A pedagogia crítica exclui completamente os conteúdos curriculares tradicionais.
A avaliação dialógica incorpora os princípios do pensamento de Paulo Freire à prática avaliativa, configurando uma perspectiva emancipatória de acompanhamento do processo de aprendizagem.
A característica central de uma avaliação dialógica destaca a
A
supressão de critérios formais para preservar a espontaneidade do processo de aprendizagem.
B
organização do acompanhamento pedagógico segundo objetivos definidos no planejamento didático.
C
regulação contínua da aprendizagem por meio de devolutivas técnicas individualizadas.
D
substituição dos instrumentos avaliativos pela confiança na evolução natural do estudante.
E
construção conjunta da compreensão do percurso formativo com base na problematização crítica.
Durante a aula, um estudante questiona a interpretação do professor e apresenta outra fonte. Na perspectiva de Paulo Freire, a conduta docente correta é:
A
acolher a fonte apresentada, manter a interpretação já ensinada como referência e reservar a comparação das evidências para uma atividade posterior à avaliação.
B
reconhecer as interpretações como equivalentes, suspender o julgamento docente e permitir que cada estudante escolha a explicação mais próxima de sua experiência.
C
examinar as fontes com rigor, explicitar os critérios adotados e rever a interpretação quando necessário, exercendo uma autoridade docente aberta ao diálogo.
D
submeter as interpretações à votação da turma, registrar a posição majoritária e utilizá-la como referência para a continuidade do trabalho pedagógico.
Na perspectiva de Paulo Freire, o trabalho educativo não se organiza a partir de conteúdos escolhidos de modo alheio à realidade dos educandos, mas exige investigação do contexto vivido e das formas pelas quais os sujeitos nomeiam e compreendem o mundo. É nesse contexto que o autor aborda os temas geradores. A respeito deles, analise as partes que seguem:
Os temas geradores correspondem a construções arbitrárias do educador e a hipóteses de trabalho formuladas previamente, a serem posteriormente confirmadas (1ª parte). A investigação dos temas geradores envolve o levantamento do universo vocabular e das situações significativas da realidade dos educandos, dos quais podem emergir palavras geradoras (2ª parte). As palavras geradoras e os temas geradores se configuram como elementos centrais da proposta freireana de alfabetização (3ª parte).
Está(ão) CORRETA(S):
A
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
B
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
C
Apenas a 3ª parte.
D
A 1ª, a 2ª e a 3ª partes.
A pedagogia freireana desenvolveu um trabalho pedagógico que vislumbra a educação como um ato libertador. Sendo assim, analisar os itens.
I. O educador não necessita da corporeidade do exemplo. A prática docente é uma prática inteira, não necessita da prática discente.
II. A educação é uma forma de intervenção no mundo. Intervenção que, além do conhecimento dos conteúdos bem ou mal ensinados, implica tanto o esforço de reprodução da ideologia dominante quanto o seu desmascaramento.
III. Um dos saberes fundamentais à prática docente educativo-crítica é o que adverte a necessária promoção da curiosidade espontânea para a curiosidade epistemológica.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I e III.
C
Apenas nos itens II e III.
D
Em todos os itens.
Considerando a centralidade do sujeito no processo educativo, conforme discutida por Paulo Freire (2005) em Pedagogia do Oprimido, é correto afirmar que a prática pedagógica:
A
reconhece o estudante como sujeito do processo educativo, ainda que a condução do conhecimento permaneça predominantemente sob responsabilidade do educador.
B
valoriza a participação do estudante como sujeito da aprendizagem, priorizando a apropriação dos conteúdos sistematizados como eixo principal do processo formativo.
C
considera o estudante sujeito de sua aprendizagem, desde que suas experiências sejam organizadas a partir de referenciais previamente definidos pelo educador.
D
compreende o estudante como sujeito histórico, cuja participação no processo educativo se dá por meio do diálogo e da problematização da realidade.
E
entende o estudante como sujeito ativo, desde que desenvolva autonomia para acompanhar as propostas pedagógicas previamente estruturadas.
De acordo com a perspectiva de Paulo Freire a respeito do ato educativo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Não haveria exercício ético-democrático, nem sequer se poderia falar em respeito do educador ao pensamento diferente do educando, se a educação fosse neutra.
PORQUE
II. A prática educativa é, em sua essência, uma forma de intervenção no mundo que implica escolhas políticas e éticas por parte do educador, seja para a manutenção das estruturas existentes, seja para a sua transformação.
A respeito dessas asserções, pode-se afirmar que:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Sobre a formação docente, segundo Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia (2011), analise as asserções abaixo e, posteriormente, assinale a alternativa correta.
I – Nenhuma formação docente verdadeira pode fazer-se alheada, de um lado, do exercício da criticidade que implica a promoção da curiosidade ingênua à curiosidade epistemológica, e do outro, sem o reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade, da intuição ou adivinhação.
II – O processo de conhecer é reduzido a um ato de adivinhação, não envolvendo intuição ou reflexão crítica.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Para Paulo Freire, a educação é:
A
Um processo neutro e técnico;
B
Um ato político, dialógico e libertador;
C
Um treinamento baseado na memorização;
D
Uma prática autoritária.
Na concepção freireana, a autonomia é inseparável da formação crítica e reflexiva. O processo educativo deve favorecer a leitura do mundo, permitindo que o educando se reconheça como agente transformador. Essa concepção rompe com práticas bancárias, verticalizadas ou autoritárias. Dessa maneira, qual alternativa abaixo corresponde a uma visão autônoma e crítica de maneira CORRETA:
A
A autonomia nasce da obediência irrestrita às normas.
B
A autonomia constrói-se pelo diálogo, reflexão e participação ativa.
C
A autonomia resulta da repetição mecânica.
D
A autonomia depende de avaliações classificatórias.
E
A autonomia é natural e não se constrói, portanto, impossível de ocorrer nas escolas brasileiras.
Paulo Freire destaca que a curiosidade pode ser exercida de modo crítico ou de forma “domesticada”. De acordo com essa ideia, o que ocorre quando a curiosidade é “domesticada”? Assinale a alternativa correta.
A
O aluno aprende de forma crítica e consciente.
B
O professor promove a autonomia intelectual.
C
O processo de ensino limita-se à memorização mecânica.
D
O conhecimento é construído de maneira colaborativa.
E
O pensamento reflexivo se fortalece.
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