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Segundo Esteban (2006, p. 125), “o processo escolar constituído sob o prisma do pensamento liberal e do paradigma positivista determinou uma prática de avaliação essencialmente classificatória”, que serve para:
garantir a equidade entre os conhecimentos da experiência feitos e os conhecimentos científicos
manter o diálogo necessário, ainda que tenso, entre os diversos saberes socialmente construídos
justificar os processos de seleção, hierarquização e exclusão de pessoas e seus saberes
validar os processos democráticos de acesso à escola