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Existe uma variedade de possibilidades de enfoques que podem ser dados ao ensino das tr...
Existe uma variedade de possibilidades de enfoques que podem ser dados ao ensino das transformações químicas na educação básica. A este respeito, Machado (1999) considera que:
“Ao resolvermos abordar o tema transformações químicas, por exemplo, podemos optar por incluir determinados aspectos e excluir outros. Ou seja, vamos optar por restringir sentidos ou por propiciar determinados campos de sentido dentro dos quais os alunos poderão compreender o que venha ser uma transformação química. Podemos, por exemplo, classificar as transformações químicas como síntese, análise, dupla troca, simples troca, ou preferir encaminhar a discussão pelo reconhecimento da reação química como uma transformação que envolve a formação de novos materiais e que pode ser ou não acompanhada de evidências, ou ainda compreender as transformações envolvidas quando se faz pão”.
MACHADO, 1999, p. 160.
Segundo a autora, é correto afirmar que o ensino das transformações químicas:
A
Deve começar pelas classificações das transformações como síntese, análise, dupla troca ou simples troca para possibilitar a atribuição de sentidos por parte dos estudantes.
B
Pode privilegiar abordagens que ajudem os estudantes a atribuir sentido às transformações, reconhecendo aspectos macroscópicos, conceituais e aplicações no cotidiano.
C
Deve excluir aspectos relativos a quaisquer formas de classificação de transformações químicas, visto que tais classificações não contribuem para a atribuição de sentidos pelos estudantes.
D
Pode ser prejudicado se a discussão for encaminhada para o reconhecimento da formação de novos materiais, a identificação de evidências ou aplicações dos conceitos.
E
Contribui para a ampliação dos sentidos e compreensão por parte dos estudantes quando se opta por incluir o estudo das classificações das transformações químicas.