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Quando a P 1, diz “- Não tive tempo de procurar uma...
Para responder as questões 20 e 21, considere o diálogo, abaixo, entre duas professoras (P1 e P2) que lecionam em turmas do ciclo de alfabetização (anos iniciais).
P 1: - Não tenho ideia do que vou fazer com as crianças hoje na aula de português, e são duas aulas seguidas! Não tive tempo de procurar uma atividade, nem me lembro direito do que fiz na aula de ontem...
P 2: - Você já deu uma olhada na caixa de atividades? Às vezes, você encontra alguma coisa por lá.
P 1: - É, vou procurar. Você vai fazer o que na sua aula de português hoje?
P 2: - Eu estou no 2º ano, vou repetir hoje uma atividade de que as crianças gostaram muito quando eu estava no 1º ano. Pode ser que sirva também para as suas crianças do 3º ano. Se quiser, está aqui o roteiro, posso passar pra você, tire uma cópia.
P 1: - Ah, que bom! Me empresta aí, num minuto vou lá na secretaria e tiro uma cópia, já volto.
(SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. 1. Ed. 1ª reimpressão – São Paulo: Contexto, 2020)
Quando a P 1, diz “- Não tive tempo de procurar uma atividade, nem me lembro direito do que fiz na aula de ontem...”, deixa claro um fazer pedagógico pautado na compreensão
A
conceitual de que uma aula faz parte de uma unidade dependente e considera a aprendizagem como um processo contínuo.
B
conceitual de que a aula é uma unidade independente e que não vê a aprendizagem como um processo contínuo, cumulativo.
C
de que o planejamento de sua ação pedagógica expressa clareza de objetivos orientando-se pela continuidade no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças.
D
de que o planejamento de uma sequência didática é um caminho capaz de desenvolver nas crianças as habilidades e os conhecimentos necessários para a sua alfabetização.