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Questões de Concurso sobre Multidimensionalidade
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Diversas deficiências e/ou neurodesenvolvimento atípico (como o Transtorno do Espectro Autista) apresentam uma etiologia multifatorial, ou seja, não são causadas por um único gene ou fator isolado. Diante disso, o conceito de etiologia multifatorial aplicado às deficiências e aos transtornos do desenvolvimento refere-se à interação entre dois principais grupos de fatores.
Assinale a alternativa que indica corretamente esses grupos.
A
Fatores Hormonais e Fatores de Autocuidado.
B
Fatores Dietéticos e Fatores Socioeconômicos.
C
Fatores Cromossômicos e Fatores Mitocondriais.
D
Fatores Genéticos/Hereditários (predisposição) e Fatores Ambientais (exposição pré-natal, toxinas, infecções).
E
Fatores de Mutação de Ponto e Fatores de Mutação Silenciosa.
Na atividade de mediação dos conflitos no ambiente escolar o supervisor, demais profissionais e técnicos precisam entender a natureza dos conflitos para que as soluções a serem implementadas tenham efeitos positivos (MOORE, 1998). Quando há um conflito decorrente de uma disputa porque o problema afeta minha maneira íntima de ser o que sou, este é um conflito de:
A
Interesse.
B
Expectativas.
C
Identidade.
D
Poder.
E
Legitimação.
A concepção de multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem implica:
I. promover experiências que contemplem a diversidade, o contexto local e a integralidade da formação humana.
II. valorizar os vínculos entre escola e comunidade, reconhecendo os saberes populares, as identidades culturais e os contextos sociais dos estudantes.
III. priorizar a padronização dos procedimentos didáticos, de modo a garantir homogeneidade nos processos de ensino e aprendizagem.
IV. concentrar os planejamentos nas competências cognitivas e técnicas, como eixo central para o desenvolvimento dos estudantes.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e IV apenas.
B
III e IV apenas.
C
I, II e III apenas.
D
I e II apenas.
Multidimensionalidade do Fracasso Escolar.
Reflita sobre a imagem e analise as afirmações a seguir sobre a atuação psicopedagógica institucional preventiva no contexto escolar frente ao fracasso escolar:
I- Na perspectiva da escola, o psicopedagogo deve promover projetos multidisciplinares com os professores da escola e demais profissionais da equipe pedagógica.
II- O psicopedagogo deve avaliar o aparecimento de formações reativas aos objetos de aprendizagem decorrentes de fatores institucionais: estruturação de turmas, metodologias de ensino.
III- O trabalho do psicopedagogo frente ao fracasso escolar deve concentrar-se nas dificuldades individuais do estudante, uma vez que fatores externos, como a organização escolar e as condições sociais, têm impacto secundário no processo de aprendizagem.
IV- O psicopedagogo deve promover ações de sensibilização com as famílias e encontros formativos para orientar pais e responsáveis sobre como apoiar a aprendizagem em casa, combatendo preconceitos e estigmas.
V- Na perspectiva da escola, cabe ao psicopedagogo avaliar individualmente as estruturas cognitivas por meio de testes neurológicos.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I, II e III.
D
III, IV e V.
E
I, III, IV e V.
Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de educação integral, conforme a BNCC.
A
Aplicação da carga horária da escola e diversificação de atividades extracurriculares, com foco na quantidade de conteúdos, ainda que sem articulação entre as dimensões do desenvolvimento do estudante.
B
Desenvolvimento intelectual e cognitivo, priorizando disciplinas tradicionais, com intervenções pontuais em dimensões socioemocionais exclusivamente quando consideradas secundárias.
C
Abordagem que considera o estudante em sua singularidade e diversidade, promovendo aprendizagens que envolvem dimensões cognitivas, afetivas, sociais e éticas, articuladas em propostas pedagógicas contextualizadas e inclusivas.
D
Integração de atividades culturais, esportivas e tecnológicas, sem interferência direta na construção do currículo formal ou no desenvolvimento de competências transversais.
E
Ensino de múltiplos conteúdos, buscando atingir padrões nacionais, sem considerar estratégias de diferenciação pedagógica para atender necessidades individuais ou contextuais.
Ano:
2025
Prova:
FURB - Prefeitura de Itapema - Professor - Área: Espanhol - 2025
Durante reunião pedagógica, a equipe docente de uma escola municipal discute a necessidade de superar visões reducionistas do processo de ensino e aprendizagem. Um professor argumenta que a prática didática não pode se restringir à dimensão instrumental, devendo articular diferentes dimensões para uma formação integral dos estudantes. Considerando as concepções contemporâneas de Didática, é correto afirmar que a abordagem multidimensional ou fundamental:
A
Orienta-se pelo discurso sociológico e filosófico, postulando uma antididática que questiona o papel dos métodos e técnicas na formação docente.
B
Centra-se na relação interpessoal como núcleo do processo, subordinando as demais dimensões ao desenvolvimento de atitudes como empatia e crescimento pessoal.
C
Fundamenta-se na neutralidade científica e na base psicológica, valorizando o aprender fazendo e o aprender a aprender como princípios orientadores.
D
Articula as dimensões técnica, humana, política, ética e estética, partindo do compromisso com a transformação social e da análise contextualizada da prática.
E
Prioriza a dimensão técnica como estruturante das demais, organizando as variáveis internas do processo de ensino para garantir eficácia na transmissão de conteúdos.
Um desafio para uma instituição de ensino democrática é articular igualdade e diferença. Segundo Candau (2011, p. 253), “a escola tem um papel importante na perspectiva de reconhecer, valorizar e empoderar sujeitos socioculturais subalternizados e negados. E esta tarefa passa por processos de diálogo entre diferentes conhecimentos e saberes, a utilização de pluralidade de linguagens, estratégias pedagógicas e recursos didáticos, a promoção de dispositivos de diferenciação pedagógica e o combate a toda forma de preconceito e discriminação no contexto escolar” (Candau, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n. 2, p. 240-255, 2011).
De acordo com essa perspectiva, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
I - A dimensão cultural é intrínseca aos processos pedagógicos e potencializa processos de aprendizagem mais significativos e produtivos.
PORQUE
II - Quando a dimensão cultural é inserida nos processos pedagógicos, valoriza-se os sujeitos implicados no processo de ensino-aprendizagem, combatendo as formas de silenciamento, invisibilização e/ou inferiorização de determinados sujeitos socioculturais, favorecendo a construção de identidades culturais abertas e de sujeitos de direito, assim como a valorização do outro, do diferente e do diálogo intercultural.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Uma das perspectivas atuais da didática está ancorada no conceito de multidimensionalidade, que considera somente os aspectos técnicos e humanos.
C
Certo
E
Errado
De acordo com Roxane Rojo, em “Pedagogia dos multiletramentos” (2012), “Em qualquer dos sentidos da palavra ‘multiletramentos’ – no sentido da diversidade cultural de produção e circulação dos textos ou no sentido da diversidade de linguagens que os constituem, os estudos são unânimes em apontar algumas características importantes”. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das características dos textos sob essa perspectiva.
A
Eles são interativos; mais que isso, colaborativos.
B
Eles fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial, as relações de propriedade.
C
Eles são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas).
D
O melhor lugar para eles existirem é “nas nuvens” e a melhor maneira de se apresentarem é na estrutura ou formato de redes (hipertextos, hipermídias).
E
A interatividade das mídias digitais advém do fato de que nelas a leitura do texto independe das ações dos humanos usuários, cuja agência fica menor.
A expansão das redes de comunicação, a intensificação da mobilidade humana e os desafios globais compartilhados, como as mudanças climáticas e as crises migratórias, impõem à educação o compromisso de formar sujeitos capazes de atuar com consciência ética e responsabilidade planetária. Com base nessa abordagem, considerando uma concepção pedagógica coerente com os desafios contemporâneos da educação em escala global, é correto afirmar que:
A
a abordagem global da educação pressupõe que os conteúdos escolares se concentrem na análise das grandes potências geopolíticas e seus sistemas educacionais, como forma de capacitar o estudante a competir em um mercado de trabalho internacional cada vez mais exigente e seletivo.
B
a inserção de temas atuais e globais no currículo deve ocorrer com moderação, uma vez que os conteúdos tradicionais e disciplinares devem prevalecer para garantir a estabilidade e a continuidade do processo formativo, evitando a dispersão temática provocada pelas demandas sociais emergentes.
C
a educação em perspectiva global demanda que o currículo seja permeado por temas transversais que favoreçam o desenvolvimento de competências interculturais e ecológicas, promovendo o engajamento do estudante em causas coletivas com base na ética do cuidado, no respeito às diferenças e na corresponsabilidade pela construção de um mundo mais justo.
D
a promoção da diversidade cultural no contexto da educação global deve se limitar à tolerância entre diferentes grupos sociais, de modo a evitar confrontos de valores em sala de aula e preservar a neutralidade ideológica da instituição de ensino diante de pautas identitárias.
Multidimensionalidade do Fracasso Escolar.
Fonte: Adaptado de Weiss (2008).
Reflita sobre a imagem e analise as afirmações a seguir sobre a atuação psicopedagógica institucional preventiva no contexto escolar frente ao fracasso escolar:
I- Na perspectiva da escola, o psicopedagogo deve promover projetos multidisciplinares com os professores da escola e demais profissionais da equipe pedagógica.
II- O psicopedagogo deve avaliar o aparecimento de formações reativas aos objetos de aprendizagem decorrentes de fatores institucionais: estruturação de turmas, metodologias de ensino.
III- O trabalho do psicopedagogo frente ao fracasso escolar deve concentrar-se nas dificuldades individuais do estudante, uma vez que fatores externos, como a organização escolar e as condições sociais, têm impacto secundário no processo de aprendizagem.
IV- O psicopedagogo deve promover ações de sensibilização com as famílias e encontros formativos para orientar pais e responsáveis sobre como apoiar a aprendizagem em casa, combatendo preconceitos e estigmas.
V- Na perspectiva da escola, cabe ao psicopedagogo avaliar individualmente as estruturas cognitivas por meio de testes neurológicos.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I, II e IV.
B
II, III e IV.
C
I, II e III.
D
III, IV e V
E
I, III, IV e V.
A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de "portadoras de necessidades especiais"). Como toda forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que atenda a essa universalidade.
Fonte: Elvira de Souza Lima (2006) apud Gomes, Nilma Lino. Indagações sobre currículo : diversidade e currículo. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
O texto relaciona-se a um dos conteúdos programáticos do presente certame, assinale-o corretamente.
A
Organização da escola centrada no processo de desenvolvimento pleno do educando.
B
Currículo: a valorização das diferenças individuais, de gênero, éticas e socioculturais e o combate à desigualdade.
C
Currículo na Educação Básica: a função da competência leitora e o desenvolvimento dos saberes escolares das diversas áreas de conhecimento.
D
A avaliação mediadora e a construção do conhecimento: acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem.
Quando se propõe um ensino de Língua Estrangeira pautado na interculturalidade, o objetivo não se restringe à exposição de aspectos culturais da língua-alvo, mas envolve, sobretudo, a construção crítica de um olhar comparativo entre culturas, a problematização de estereótipos e o reconhecimento da pluralidade como elemento estruturante do processo educativo.
C
Certo
E
Errado
A educação integral, no sentido do desenvolvimento pleno da pessoa, traz para a educação um novo olhar, que se impõe para a sociedade. Assinalar a alternativa que apresenta aspectos do desenvolvimento integral do estudante na escola contemporânea.
A
A educação básica deve visar à formação humana restrita aos processos cognitivos, o que implica compreender a linearidade do desenvolvimento infantil contrapondo-se à dimensão afetiva.
B
A educação integral deve reforçar a visão global do estudante em todas as dimensões (social, afetiva e cognitiva), assim como valorizar a tolerância e a amizade entre todas as nações, grupos raciais e religiosos.
C
A educação integral é um direito básico que supõe que todos têm direito à educação de qualidade e gratuita, do estágio elementar ao ensino superior.
D
A educação integral está comprometida prioritariamente com dimensão afetiva, supondo a superação da dimensão cognitiva, pois ela não tem aplicabilidade na vida real do estudante.
A educação da cultura visual, enquanto espaço híbrido e transdisciplinar, propõe deslocamentos teóricos em várias áreas, ultrapassando princípios formais e fronteiras conceituais e pedagógicas. Em seu aspecto formativo, as pedagogias da cultura visual trabalham com
A
a linguagem visual como sistema de signos.
B
o impacto das mídias visuais no cotidiano.
C
o efeito da arte na mente e no comportamento coletivo.
D
a crítica das imagens como construções socioculturais.
Imagine uma sala de aula onde os alunos não apenas aprendem matemática e ciências, mas também são encorajados a refletir sobre questões sociais, a entender a importância da igualdade de gênero, a respeitar a diversidade cultural e a agir em prol do bem comum. Essa é a essência da educação para cidadania, e é por meio dela que é possível criar cidadãos conscientes, engajados e empáticos. Ao educar os jovens sobre os desafios enfrentados pela nossa sociedade, desde a pobreza até as mudanças climáticas, prepara-se uma geração que se preocupa com o mundo ao seu redor.
Fonte: Conectando mentes e corações: como a educação para cidadania pode impulsionar os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Disponível em: https://inw.org.br/conectando-mentes-e-coracoes-como-a-educacao-par a-cidadania-pode-impulsionar-os-objetivos-de-desenvolvimento-sustent avel-ods/
Assinale a alternativa que concorda com o descrito no texto.
A
Sentimento de justiça e igualdade sem o diálogo aberto.
B
Comunicação desestimulando os diálogos entre educação formal e não formal.
C
Estruturas e modalidades educacionais mantendo-se inflexíveis.
D
Consciência global impulsionando ao agir localmente.
Ano:
2025
Relacione as dimensões de uma formação integral com os respectivos exemplos de habilidades.
1. Social
2. Emocional
3. Ética
4. Cultural
( ) Apreciação e compreensão de diferentes manifestações artísticas e práticas.
( ) Autocontrole diante de situações adversas e desafios pessoais.
( ) Tomada de decisões considerando o impacto para além do interesse imediato.
( ) Facilidade em atuar junto a diferentes pessoas em um mesmo contexto.
Assinale a opção que indica a relação correta na ordem apresentada.
A
1 – 3 – 2 – 4.
B
1 – 4 – 2 – 3.
C
4 – 2 – 3 – 1.
D
2 – 4 – 3 – 1.
E
4 – 3 – 2 – 1.
A alfabetização científica multidimensional vai além do aprendizado de vocabulário e métodos, envolvendo também a compreensão do papel da ciência e da tecnologia na vida pessoal, social e cultural, assim como a história de suas ideias e práticas. Com base nesse conceito, analise as afirmativas e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A alfabetização científica multidimensional inclui apenas vocabulário e métodos, desconsiderando o contexto histórico e social da ciência.
( ) Os estudantes deveriam alcançar uma certa compreensão e apreciação global da ciência e da tecnologia como empresas que foram e continuam a ser parte da cultura.
( ) A alfabetização científico-tecnológica multidimensional, estende-se mais além do vocabulário, dos esquemas conceituais e dos métodos procedimentais, para incluir outras dimensões da ciência: devemos ajudar os estudantes a desenvolver perspectivas da ciência e da tecnologia que incluam a história das ideias científicas, a natureza da ciência e da tecnologia e o papel de ambas na vida pessoal e social.
Escolha a alternativa correta:
A
V – V – V
B
V – F – F
C
F – V – V
D
F – V – F
E
F – F – F
Relacione as dimensões do indivíduo em uma perspectiva integral, listadas a seguir, a seus respectivos exemplos.
1. Cognitivo
2. Socioemocional
3. Cultural
4. Biofisiológico
( ) Grau de sociabilidade e de motivação no processo de aprendizagem.
( ) Necessidade de adaptações no espaço escolar para a adequada locomoção.
( ) Experiência de vida e suas marcas, como a forma de utilizar a língua.
( ) Forma preferencial de aprendizado, se expositiva, interativa ou outra.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
A
1, 3, 2 e 4.
B
1, 4, 2 e 3.
C
4, 2, 3 e 1.
D
2, 4, 3 e 1.
E
4, 3, 2 e 1.
Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões ______________________, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna tornando a sentença verdadeira conforme exposto no artigo 6º das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB no 04/2010).
A
da cultura e do intelecto
B
do aprender a ser e aprender a conviver
C
do social e da emoção
D
do aprender a conhecer e aprender a viver
E
do cuidar e do educar
Gerar simulado