Questões de Concurso sobre Processo ação-reflexão-ação no desenvolvimento do trabalho pedagógico

Dahlberg, Moss e Pence (2019) propõem que, para praticar uma pedagogia reflexiva e comunicativa, o profissional reflexivo, junto com seus colegas, pode criar um espaço para uma discussão vívida e crítica sobre a prática pedagógica e sobre as condições de que ela necessita. Assinale a alternativa que identifica corretamente o que as autoras definem “como instrumento para a reflexão sobre a prática pedagógica e como um meio para a construção de um relacionamento ético com nós mesmos, com o Outro e com o mundo”.

Processo de ensino e aprendizagem que se assenta na ideia de movimento do plano teórico para um empírico em uma continuada modificação do pensamento. No desenvolvimento do trabalho pedagógico com tal processo, os docentes compreendem que após apropriarem-se da questão a ser equacionada, os estudantes devem empreender nas ações de informações pertinentes seguida da formulação de hipóteses, questões ou diretrizes; estudo de novas informações; e conclusões provisórias e percepção de novas implicações. Tal processo é conhecido na literatura pedagógica como:

As metodologias ativas representam uma abordagem inovadora no processo de aprendizagem porque

Sobre o saber necessário à prática educativa e à exigência de reflexão crítica sobre a prática, analise as assertivas a seguir:

I. Há uma necessidade de reflexão crítica sobre a prática educativa, que precisa ser pautada na experiência dos educandos e dos professores.

II. O saber que a prática docente espontânea ou quase espontânea indiscutivelmente produz é um saber ingênuo.

III. A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve movimento dinâmico e estático.

IV. O ato de ensinar exige respeito à autonomia e à dignidade do ser do educando. Por isso, o professor precisa assumir uma postura patriarcal.

Quais estão corretas?

De acordo com Carvalho et al. (2009), as aulas de Ciências para os alunos das séries iniciais devem ser planejadas para que os estudantes ultrapassem que tipo de ação?

Analise o texto abaixo sobre o tema Atividade Orientadora de Ensino (AOE).

Desenvolvida por Moura, tem como objetivo aprofundar a ___________ e permitir processos mediadores da apropriação dos _____________ pelos sujeitos em atividade.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Considerando as Metodologias Ativas na Educação, analise as seguintes afirmações:

I. O termo foi cunhado pelos professores Charles Bonwell e James Eison em seu livro “Active Learning: Creating Excitement in the Classroom”, lançado em 1991.

II. O professor se torna um mediador, orientando e conduzindo os alunos na solução de problemas, na elaboração de ideias, argumentos e no trabalho em equipe.

III. São vantagens das metodologias ativas: maior envolvimento e engajamento dos alunos, protagonismo e autonomia dos alunos, fomento a inovação.

Está correto o que se afirma em

No contexto educacional, dos conceitos apresentados a seguir, qual pode ser compreendido como uma crítica do percurso de uma ação, independentemente de ser um ação curta ou prolongada?

“Esse tipo de metodologia ativa de aprendizagem permite que os alunos exerçam o aprendizado a partir de desafios. Ao encarar situações em determinados conceitos, é necessário trabalhar com criatividade e reflexão. Os cenários podem sugerir contextos técnicos ou subjetivos, em que diferentes habilidades podem ser necessárias. Sejam técnicas ou emocionais, elas dificilmente são assimiladas por meio de livros ou manuais”.

A metodologia ativa de aprendizagem é:

O processo de ensino e de aprendizagem é, essencialmente, um trabalho pedagógico no qual se conjugam fatores externos e internos. Nessa perspectiva, o caráter pedagógico da prática educativa verifica-se como

A relação teoria-prática na prática pedagógica precisa ser compreendida como indissociável. Desse modo, não há teoria sem prática, nem tampouco, prática sem teoria. Nessa perspectiva, no cotidiano escolar, é necessário que ocorra permanentemente a articulação entre as ações teóricas, práticas e reflexivas. Segundo Zeichner e Liston (1987), é preciso ter, na reflexão, um processo que favoreça a aprendizagem do professor. Esses autores definem três níveis de reflexão e análise sobre a realidade da escola. São eles: técnica, prática e crítica. Com base nessa definição, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os níveis referidos por Zeichner e Liston a seus respectivos tipos de análise:

Primeira coluna: nível

1.Técnica

2.Prática

3.Crítica

Segunda coluna: tipo de análise

( ) Reflexão sobre o planejamento executado.

( ) Análise do que observou com os alunos.

( ) Considerações éticas e políticas da ação.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Especificamente quanto às práticas de formação inicial e continuada de professores, uma das tendências investigativas mais recente e mais forte é a que concebe o ensino e a prática como atividades reflexivas. Essa percepção parte da ideia de que os sujeitos da formação inicial e continuada, ao submeterem os problemas da prática docente a uma crítica reflexiva, desenvolvem simultaneamente uma apropriação teórica da realidade em questão.

LIBÂNEO, José C. Adeus professor, adeus professora? novas exigências educacionais e profissão docente. v.2. Coleção questões da nossa época. São Paulo: Cortez, 2013, p. 84-88 (adaptado).

Considerando o que apresenta Libâneo (2013) acerca de um professor reflexivo, avalie as afirmações a seguir:

I.A capacidade reflexiva implicaria, por parte do professor, uma intencionalidade e uma reflexão sobre seu trabalho.

II.A concepção de formação do professor crítico-reflexivo pressupõe que a prática é referência da teoria e a teoria nutre uma prática de melhor qualidade.

III.A complexidade do social e, em particular, dos fenômenos educacionais nas escolas, materializa-se em problemas que requerem uma abordagem complexa e reflexiva.

IV.Professores reflexivos tendem a assimilar situações formais e assimétricas em que aquele que sabe transmite conhecimentos aos que não sabem.

É correto o que se afirma em:

Nas metodologias ativas defende-se que a aprendizagem ocorra pela ação, colocando o aluno no centro dos processos de ensino e de aprendizagem. Abaixo estão algumas características desse tipo de metodologia, EXCETO:

O processamento de informações, tomada de decisões, como o ser humano conhece o mundo, são características gerais de uma abordagem do processo de aprendizagem, que diz respeito a abordagem:

O ensino deve ser concebido como um processo dinâmico e interativo, no qual o professor atua como mediador entre o conhecimento e o aluno. Logo, esse processo deve combinar a assimilação ativa de conteúdos com o desenvolvimento de habilidades de reflexão crítica.

A conclusão não é um componente essencial do discurso argumentativo e pode ser omitida sem comprometer a eficácia da argumentação. Na verdade, em muitos casos, a ausência de uma conclusão pode gerar uma discussão mais aberta e estimular a reflexão contínua sobre o tema.

A tomada de consciência, como prática psicopedagógica, envolve ajudar os alunos a reconhecerem e refletirem sobre seus próprios processos de pensamento e emoções, o que pode reduzir a ansiedade e melhorar o controle emocional.

Refletir e discutir sobre os conceitos, princípios e importância das metodologias ativas e sua correlação com o ensino e aprendizagem, através de um olhar crítico e reflexivo diante dos paradigmas educacionais vigentes em nossa sociedade vem fecundando aprimoramentos, na perspectiva de atingir o ápice de uma pedagogia idealizada, inovadora, formativa e emancipatória. Configura-se, a partir disso, a intencionalidade educativa e as estratégicas pedagógicas que priorizaram o aluno como centro do processo de ensino e aprendizagem, como atuante e protagonista da sua experiência educativa com o propósito de gerar um cenário de ensino e aprendizagem significativo, eficiente e eficaz.

SEFTON, Ana Paula, GALINI, Marcos Evandro. Metodologias ativas: desenvolvendo aulas ativas para uma aprendizagem significativa. Freitas Bastos Editora. 2022. (adaptado).

No que tange o significado, sentido e possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica por meio das metodologias ativas, avalie as afirmações a seguir.

I. Do ponto de vista conceitual metodologias ativas estão diretamente ligadas a um campo de estudo sobre as práticas educacionais no que lhe concerne aos paradigmas educacionais.

II. As metodologias ativas estão embasadas em algumas premissas para um fazer docente que ative e promova a aprendizagem significativa, entre elas: as múltiplas inteligências e competências, pensamento crítico e visão sistêmica e escuta ativa e comunicação não violenta.

III. A aplicabilidade das metodologias ativas na prática pedagógica deve vir conjugada com alguns pontos fundamentais como: teoria/prática, reflexão/ação, bem como fomentar a experimentação, resolução de problemas, propostas significativas e interação com os conhecimentos prévios.

IV. Como estratégias de ensino, as metodologias ativas intensificam o processo de construção do conhecimento pelo aluno, a mediação do processo, o papel do professor como ativador do desenvolvimento do aluno e como um incentivador à autonomia, ao pensamento crítico, à inteligência socioemocional, ao estímulo ao diálogo e a atuação coletiva.

V. O trabalho docente quando centrado nas metodologias ativas, concentra o ato de avaliar o processo de desenvolvimento do aluno ou o coletivo de forma padronizada, focada no resultado.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

“Metodologias ativas são pautadas pelo aprender na experiência, que desperta a curiosidade da criança, que, por sua vez, pensa no concreto, conscientiza-se da realidade e questiona os conceitos. Esses são fatores que se articulam na Educação Infantil quando pensamos e refletimos sobre selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar vivências e experiências com intencionalidades pedagógicas, buscando promover o desenvolvimento integral das crianças, e considerando o aluno como centro do processo, garantindo a construção de conhecimentos por meio das experiências, tornando a aprendizagem significativa (Oliveira; Folla dor, 2023, p. 99)

Quanto a esse tema, considere as assertivas a seguir.

I- A realização de atividades na Educação Infantil utilizando metodologias ativas pode gerar muito barulho na sala de aula, induzindo a comportamentos indisciplinados e atrapalhando a concentração das crianças, por ficarem muito agitadas em atividades coletivas.

II- Crianças de 4 anos ainda não têm domínio cognitivo compatível com metodologias ativas e, assim, têm dificuldade de se engajarem e se envolverem em tarefas dessa linha metodológica, pois ainda não desenvolveram a autonomia.

III- Os contratos de aprendizagem ou lista de combinados é uma das primeiras metodologias ativas a ser realizada com uma turma de estudantes, com intuito de convocar as crianças sobre sua responsabilidade no processo de aprendizagem.

IV- A utilização de metodologias ativas na Educação Infantil, como em qualquer etapa ou modalidade de ensino, amplifica o potencial da ação educativa ao produzir melhorias no processo de aprendizagem, estimulando a construção e o redimensionamento de conceitos, procedimentos, fatos e atitudes.

V- As metodologias ativas dispensam a figura do professor como orientador do processo de ensino. Sua atuação é exclusivamente de facilitador, ou seja, aquele que atua apenas para evitar conflitos e brigas entre as crianças, que nessa proposta devem brincar sempre livremente.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Diferentes métodos podem ser implementados em prol da compreensão das variáveis relativas à indisciplina no âmbito educacional. Dentro dessa sistemática, ao adotar uma atividade reflexiva práxico-pragmática, que tenha a ação como dimensão metodológica, são trabalhadas as variáveis abaixo, exceto: