De acordo com Mantoan (2015), formar o professor na perspectiva da educação inclusiva implica ressignificar o seu papel, o da escola, o da educação e os das práticas pedagógicas usuais do contexto excludente do nosso ensino em todos os níveis. A inclusão escolar não cabe em uma concepção tradicional de educação.
Segundo a autora, a formação do professor inclusivo requer
o redesenho das propostas de profissionalização existentes e uma formação continuada que também muda.
o conhecimento prático-teórico de autores clássicos e sua aplicação prática que deve ser inerte e homogênea.
a utilização de concepções ideológica e conceituais que induzam à prática de treinamento e normalização dos alunos.
a aplicação de tendências pedagógicas condicionantes para maior rapidez de aprendizagem por parte dos alunos.
o aprofundamento das tendências voltadas para currículos culturais que descartem a visão interdisciplinar e transversal.