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Questões de Concurso sobre Piaget
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Piaget entendia o desenvolvimento como a busca de um equilíbrio superior e caracterizou em estágios o desenvolvimento dos processos cognitivos.
São características do estágio das operações formais:
A
Capacidade de pensamento lógico e abstrato.
B
Animismo, finalismo e desenvolvimento da intuição.
C
Desenvolvimento do pensamento lógico sobre as coisas concretas.
D
Compreensão das relações entre coisas e capacidade de classificar objetos.
E
Desenvolvimento da linguagem, noções de conservação de substância, peso e volume.
Analise as afirmativas sobre os estágios do desenvolvimento da inteligência na criança, segundo Jean Piaget, colocando entre parênteses a letra V, quando se tratar de afirmativa verdadeira, e a letra F quando se tratar de afirmativa falsa e, a seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )No período sensório-motor as estruturas mentais das crianças restringem-se ao domínio dos objetos concretos.
( )No período pré-operatório a criança aprende a dominar o pensamento lógico.
( )No período operatório-concreto a criança inicia o desenvolvimento da linguagem, os sentimentos interpessoais e as relações sociais.
( )No período operatório formal desenvolve-se o pensamento abstrato.
( )No período pré-operatório formal a criança aprende a dominar as classes, relações e números, e raciocina sobre eles.
A
V – F – F – V – F
B
F – V – F – F – F
C
V – V – V – F – F
D
F – F – F – V – V
E
F– V – V – F – V
O processo de assimilação se refere à tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental já formada. Em outra situação, com um novo elemento, este processo não será eficiente, pois estas estruturas são inadequadas e insuficientes para este novo elemento. O sujeito tentará então novas maneiras de agir, levando agora em consideração as propriedades específicas, isto é, irá modificar suas estruturas antigas para poder dominar uma nova situação. A este processo de modificação de estruturas antigas com vistas à solução de um novo problema de ajustamento, a uma nova situação, Piaget chama de:
A
adaptação;
B
esquema;
C
equilíbrio;
D
maturação;
E
acomodação.
Noperíododeoperaçõesconcretas,atendêncialúdica do pensamento, típica da idade do período anterior, é substituídapor:
A
umareaçãoadaptativa;
B
umaatitudereivindicativa;
C
umcomportamentoalienado;
D
ummododusoperandideterminado;
E
umaatitudecrítica.
Sobre o desenvolvimento da inteligência na infância, segundo a Teoria de Piaget, é correto afirmar que
A
o estágio das operações concretas é caracterizado pela superação do egocentrismo, o aparecimento da lógica e da reversibilidade.
B
no estágio pré-operatório, a inteligência da criança é fundamentalmente prática, ligada ao sensorial e à ação motora.
C
o sensório motor caracteriza-se pelo desenvolvimento progressivo dos processos de simbolização, ainda não integrados em estruturas lógicas
D
no pré-operatório os êxitos mais destacados são o estabelecimento da conduta intencional, a construção do conceito de objeto permanente e das primeiras representações e o acesso à função simbólica.
E
o estágio pré operatório caracteriza-se pelo desenvolvimento progressivo dos processos de simbolização integrados em estruturas lógicas.
Segundo Piaget, no aspecto mental, esquema é a denominação dada:
A
ao plano de ação educativa;
B
à estrutura unitária básica;
C
ao planejamento da estrutura psíquica;
D
à estrutura genético-cultural;
E
ao plano estrutural de ação psíquica.
Ao longo de sua vida Piaget observou que existem formas diferentes de interagir com o ambiente nas diversas faixas etárias. A estas maneiras típicas de agir e pensar, Piaget denominou estágio ou período. O período em que a tendência lúdica do pensamento é substituída por uma atitude crítica chama-se:
A
pré-operacional;
B
sensório-motor;
C
operações formais;
D
operações concretas;
E
operações críticas.
No aspecto orgânico, sabemos que o nosso corpo é formado de várias estruturas unitárias que se organizam em elementos maiores ou em sistemas de funcionamento. No aspecto mental, segundo Piaget, há também uma estrutura unitária básica, que pode ser simples (como, por exemplo, sugar o dedo quando este encosta nos lábios) ou complexa (como, por exemplo, a maneira de solucionar problemas matemáticos ou científicos). Quanto ao aspecto mental, esta estrutura unitária básica é denominada:
A
assimilação;
B
adaptação;
C
esquema;
D
acomodação;
E
potenciação.
A preocupação central de Piaget, no que se refere ao desenvolvimento humano, foi o estudo dos processos de pensamento presentes desde a infância até a idade adulta. Esses estudos sobre o sujeito epistêmico têm como objetivo principal:
A
entender quais os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo;
B
enfatizar que a presença de impulsos primitivos são a base da conduta humana no que concerne aos processos emocionais irracionais;
C
mostrar a conduta como resultante de processos de aprendizagem, que podem ser controlados pela estimulação ambiental;
D
corroborar a hipótese de que não existe herança biológica que define a inteligência, porque a percepção depende dos estímulos do ambiente;
E
demonstrar que a assimilação mental ocorre de forma oposta à assimilação biológica.
O material utilizado na prova de Quantificação da Inclusão de Classes é composto por:
A
círculos vermelhos e azuis;
B
bastonetes de madeira;
C
seis fichas de cores diferentes;
D
duas barrinhas de massa plástica de cores diferentes;
E
um ramo com dez margaridas e duas ou três rosas.
Para Piaget, a evolução da prática e da consciência da regra pode ser dividida em etapas por meio das quais a criança tem a possibilidade de vivenciar:
A
a anomia, a heteronomia e a autonomia;
B
o corpo em movimento;
C
o corpo em relação ao espaço;
D
o realismo moral;
E
o senso de justiça.
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