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Para os PCNs, o Teatro promove oportunidades para que jovens e adultos conheçam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte.
A respeito dos conteúdos previstos para a linguagem Teatro, assinale a afirmativa correta.
A
Participar de improvisações, participando da criação de papéis sociais e de gêneros diversificados, é um conteúdo relativo ao teatro como apreciação.
B
Identificar a interdependência dos elementos de produção de uma cena, atuação, coordenação, cenário, iluminação e sonorização, é um conteúdo relativo ao teatro como produto histórico-cultural.
C
Distinguir formas de construção das narrativas e estilos, como tragédia, drama, comédia, farsa, melodrama e teatro épico é um conteúdo relativo ao teatro como comunicação e produção coletiva.
D
Compreender e pesquisar a história do teatro, seus dramaturgos, os estilos e cenógrafos é um conteúdo relativo ao teatro como apreciação.
E
Reconhecer e utilizar as capacidades de expressar e criar significados no plano sensório-corporal é um conteúdo relativo ao teatro como comunicação e produção coletiva.
Considerando comparativamente os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (PCNs, 1997) e a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental 1 (BNCC, 2017), assinale a afirmativa que identifica corretamente aspectos curriculares relativos ao ensino de Arte nos documentos citados.
A
Na BNCC, a Arte é tratada como área de conhecimento em igualdade com as demais áreas (Ciências, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática), como já era proposto nos PCNs.
B
Os eixos de aprendizagem significativa em Arte nos PCNs são fazer, fruir e refletir sobre a produção social e histórica da Arte, enquanto a BNCC propõe as dimensões criação, estética, expressão, conhecimento e reflexão.
C
Os PCNs e a BNCC pautam-se na Abordagem Triangular e, por isso, retomam o modelo modernista de ensino da Arte, voltado essencialmente para o domínio técnico e pela articulação entre o fazer e sua contextualização.
D
A unidade temática Artes Integradas, criada na BNCC e inexistente nos PCNs, objetiva integrar as Artes Visuais, a Dança, a Música e o Teatro com as tecnologias da informação e da comunicação.
E
Nos dois documentos, as habilidades são os temas selecionados pelos professores dentre os conhecimentos artísticos e estéticos produzidos historicamente pela humanidade nas diversas linguagens artísticas.
“A negação da alegria simples, tosca, vulgar, venal, servil – em uma palavra, natural – que constitui o sagrado ambiente da cultura, implica a afirmação da superioridade dos que conseguem satisfazer-se com aqueles prazeres sublimados, refinados, desinteressados, gratuitos e distintos que são eternamente vetados aos profanos. É por isso que a arte e o consumo cultural são predispostos, consciente e deliberadamente ou não, a desempenhar a função social de legitimar as diferenças sociais” (BOURDIEU, P. apud APPLE, M., 2002).
A crítica apresentada por Pierre Bourdieu na citação acima serve de embasamento para a seguinte concepção de “currículo”:
A
teorias imersivas do currículo, que se baseiam no uso de tecnologias imersivas e interativas
B
teorias tradicionais do currículo, centradas na seleção de saberes e conhecimentos cientificamente comprovados
C
teorias críticas do currículo, que reconhecem a constituição do currículo como um gesto com base cultural, social e política
D
teorias artísticas do currículo, que reconhecem a obra de arte como expressão máxima da subjetividade humana e lócus privilegiado de acesso às sensações
Assinale a alternativa que aponta para objetivos e conteúdos que, nos PCN-Arte (1997), indicam a compreensão da dança como produto cultural e apreciação estética.
A
Integração e comunicação com os outros por meio dos gestos e dos movimentos.
B
Improvisação e criação de sequência de movimento com os outros alunos.
C
Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio.
D
Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até a posição de pé).
E
Pesquisa e frequência junto dos grupos de dança, manifestações culturais e espetáculos em geral.
A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, dispõe sobre a introdução, no currículo da escola, dos diversos aspectos da história e da cultura brasileira ligados à história da África e dos africanos e dos povos indígenas. A educação que leva em conta as relações étnico-raciais é resultado da luta que vem sendo realizada pelos afrodescendentes e indígenas brasileiros desde meados do século XX. Analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Essa forma de educar promove a diversidade e tem como grande desafio a afirmação e a revitalização da autoimagem dos povos negros e indígenas.
( ) A questão do racismo deve ser apresentada à comunidade escolar, de modo que os paradigmas sejam repensados, especialmente em relação aos valores e atitudes eurocêntricos que permearam a formação de nossa identidade nacional.
( ) A reorganização curricular com a introdução dessa temática está prevista em lei e orienta que isso ocorra, em especial, no ensino de arte (música, teatro, dança, artes visuais e audiovisuais) de literatura e de história do Brasil.
( ) A diversidade étnico-cultural caracteriza-se pela variação de estilos, linguagens, técnicas e materiais que resultaram em uma rica produção material e não material.
( ) É necessário que a escola transmita apenas informações e conceitos, para que o aluno e a própria comunidade reformulem suas ideias e atitudes em relação ao preconceito e a discriminação de modo autônomo.
A sequência está correta em
A
V, V, F, F, V.
B
V, V, V, V, F.
C
F, F, V, F, V.
D
V, F, V, V, V.
“A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico”. (BNCC)
Segundo a BNCC, são dimensões do conhecimento, EXCETO:
A
Crítica.
B
Interdisciplinaridade.
C
Estesia.
D
Expressão.
E
Reflexão.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe o ensino de Arte articulado com seis dimensões de conhecimento. Aquela que prevê a produção artística, de forma individual ou coletiva, é a dimensão chamada de:
A
Criação.
B
Estesia.
C
Crítica.
D
Reflexão.
E
Expressão.
A Base Nacional Curricular Comum propõe que o ensino das linguagens envolva seis dimensões do conhecimento que, de maneira inseparável e simultânea, definem a particularidade da experiência artística. Essas dimensões atravessam os saberes das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, bem como as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, e sim de diretrizes flexíveis que se interconectam, formando a especificidade do conhecimento em Arte na escola. Não há hierarquia entre essas dimensões nem uma sequência obrigatória para abordá-las no campo pedagógico.
As dimensões do conhecimento, propostas pela BNCC, são:
A
Criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
B
Expressão corporal, crítica, ritmo, estética, espaço e inovação.
C
Técnica, harmonia, criatividade, emoção, som e leitura.
D
Movimento, tradição, habilidade, texto, percepção e análise.
E
Cor, expressão, forma, contexto, som e narrativa.
Este documento foi proposto como diretrizes pedagógicas e considerado um referencial importante para a educação escolar no país, por seu compromisso de assegurar a democratização e um ensino de qualidade para todos os estudantes. (FERRAZ; FUSARI, 2009, p. 57). Como referencial, o documento apresenta uma visão contemporânea sobre o ensino das artes, propiciando a relação entre o fazer, o refletir e o conhecer a arte.
O texto está dissertando sobre:
A
BNCC.
B
LDB.
C
PCN's.
D
PNE.
E
ECA.
Ano:
2024
"O Currículo da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau está organizado pelos Campos de Experiências e Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, estruturado em três grupos etários: o primeiro composto para as idades de 0 a 1 ano e 6 meses (bebês); o segundo para as idades de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses (crianças bem pequenas); e o terceiro para idades de 4 a 6 anos (crianças pequenas). Nota-se que há objetivos e Campos de Experiências específicos para cada grupo etário, sendo que estes poderão se repetir em todas as idades, devido à necessidade de aprofundar os objetivos de acordo com a faixa etária, portanto, o que vai diferenciá-los são as possibilidades planejadas pelo professor e sua mediação (BLUMENAU, 2021, p. 46)."
Com base no campo de experiências "Corpo, Gestos e Movimentos", conforme o Currículo da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, a vivência da dança deve ser proporcionada à qual faixa etária?
A
À faixa etária de 3 a 6 anos.
B
À faixa etária de 0 a 6 anos.
C
À faixa etária de 4 a 6 anos.
D
À faixa etária de 1 a 4 anos.
E
À faixa etária de 1 a 6 anos.
A Arte na Base Nacional Comum Curricular está centrada em linguagens artísticas específicas: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Sobre tais linguagens e a ênfase como unidades temáticas no contexto educacional da BNCC, assinale a alternativa correta:
A
A Dança é proposta para articular processos cognitivos e experiências sensíveis no movimento da dança, debatendo sobre o significado das relações entre corporeidade e produção estética repensando e transformando percepções sobre o corpo e a própria dança.
B
Conhecer e explorar culturas visuais em diversos tempos históricos dialogando sobre as diferenças entre elas, dentro dos limites escolares e da norma culta do desenho é uma proposta para as Artes Visuais.
C
A Música é proposta para ampliar a produção dos conhecimentos e impulsionar o raciocínio lógico tão necessários para melhor desempenho em disciplinas como matemática, por exemplo.
D
Desenvolver uma experiência artística multissensorial, promovendo o protagonismo, a desinibição, a facilidade para apresentação de trabalhos escolares e uma melhor performance diante de colegas e professores, é uma proposta para a inserção do Teatro no currículo escolar.
De acordo com Libâneo (2004), os estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência nas escolas de, pelo menos, três manifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. A respeito do terceiro, currículo oculto, é correto fazer a seguinte afirmação:
A
É aquele que ocorre a cada dia dentro da sala de aula com professores e alunos, em decorrência do projeto político-pedagógico e dos planos de ensino.
B
Também conhecido como currículo prescrito, refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino, vai de regra expresso nas diretrizes curriculares.
C
Diz respeito à implementação prática do currículo formal pelos professores e alunos, na qual interações e experiências diárias moldam a aprendizagem.
D
É constituído pelas aprendizagens não intencionais que ocorrem por meio das interações no ambiente escolar, envolvendo valores, normas, atitudes e comportamentos transmitidos de forma implícita.
E
Inclui o conjunto de conteúdos e habilidades que os educadores planejam ensinar, alinhados com o currículo oficial.
Assinale a alternativa que aponta para objetivos e conteúdos que, nos PCN-Arte (1997), indicam a compreensão da dança como manifestação coletiva.
A
Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculos e ossos) e suas funções (proteção, movimento e estrutura).
B
Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimentos (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo).
C
Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos).
D
Experimentação na movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo e o desenho do corpo no espaço.
E
Identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.
“[…] documento traz em relação ao brincar, que é um direito de aprendizagem e de desenvolvimento que deve se fazer presente nas ações pensadas no cotidiano das instituições, se constitui como uma forma de pesquisa, descoberta e investigação, para isso é necessário um professor que assuma a brincadeira como uma manifestação válida dos seres humanos, ou seja, um adulto brincante, sendo que esta se apresenta como condição necessária para quem atua na Educação Infantil.”
Currículo Base da Educação Infantil
do Município de Chapecó (SC), 2023.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) segundo o documento citado acima.
( ) Brincar pode ser entendido como um patrimônio cultural, resultado das ações humanas, que é transmitido entre e dentro das gerações, e também como uma forma de ação; que cria e modifica os significados atribuídos ao mundo.
( ) O adulto brincante/educador deve ser espectador dos contextos brincantes e aguardar um convite por parte das crianças para participar das brincadeiras.
( ) Na Educação Infantil, o brincar constitui-se como uma forma de pesquisa, descoberta e investigação.
( ) O adulto brincante/educador deve assumir uma postura livre de julgamentos ao participar dos contextos brincantes.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • F
B
V • V • F • F
C
V • F • V • V
D
F • V • V • F
E
F • F • V • V
“Historicamente, a Educação Infantil, destinada ao atendimento de crianças, tinha caráter assistencialista e desprovida de intencionalidade pedagógica, perpassando por diferentes políticas, cujos objetivos eram desde o combate à pobreza até o entendimento de que a escola seria apenas um local onde as mães deixavam os filhos para poderem trabalhar.
Currículo Base da Educação Infantil
do Município de Chapecó (SC), 2023.
Por muitos anos, a visão adultocêntrica de que as crianças eram sujeitos passivos à ação socializadora adulta permeou as ações pedagógicas na Educação Infantil.
No Brasil, essa ideia foi rompida e as crianças passaram a ser vistas como cidadãs plenas de direitos em:
A
1990, com a publicação do Estatuto da Criança e do Adolescente.
B
2017, com a instituição da Base Nacional Comum Curricular.
C
1948, com a divulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
D
1988, com a promulgação da Constituição Federal.
E
1978, com a revogação do Ato Institucional no 5.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, no transcorrer do ensino fundamental, espera-se que os alunos, progressivamente, adquiram competências de sensibilidade e de cognição em:
A
Fotografia, Cinema e Teatro.
B
Artes Plásticas, Artes Cênicas e Artes Visuais.
C
Artes Plásticas, Artes Cênicas, Música e Dança.
D
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.
Analise as informações a seguir:
I. Ensinar arte, em consonância com os modos de aprendizagem do aluno, significa, então, não isolar a escola da informação sobre a produção histórica e social da arte e, ao mesmo tempo, garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou grupais com base em intenções próprias.
II. Os conteúdos da arte não podem ser banalizados, mas devem ser ensinados por meio de situações e propostas que alcancem os modos de aprender do aluno e garantam a participação de cada um dentro da sala de aula. Tais orientações favorecem o emergir de necessárias fórmulas padrões para se ensinar teorias e formas artísticas.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Por que é importante abordar a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no currículo escolar, conforme estabelecido pela Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, em seu Art. 26A?
A
Para repensar a diversidade cultural e limitar as identidades dos alunos.
B
Para ampliar o leque de referências culturais e contribuir para a construção de identidades mais plurais e solidárias.
C
Para manter um currículo tradicional com a colaboração da diversidade.
D
Para reorientar o pensamento educacional brasileiro ignorando a diversidade étnica e cultural do Brasil.
E
Para aumentar o conhecimento sobre a diversidade étnica e cultural brasileira, para ordenar hierarquicamente a história da educação brasileira.
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - Releituras de obras de arte usando recursos do Windows 10; uso de plataformas como a Ludo Educativo, com atividades variadas; exploração de jogos educativos sobre história da arte; apreciação de vídeos educativos acerca de movimentos artísticos, bem como visitas virtuais a galerias e museus são exemplos significativos de propostas para a aula de Arte, alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
PORQUE
II - São objetos de aprendizagem, ou seja, recursos utilizados para apoio didático; permitem articulação com as diferentes linguagens e suas práticas, além da reflexão e do uso das novas tecnologias de comunicação e informação.
Sobre as asserções é correto afirmar que
A
as duas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
C
a primeira é verdadeira, mas a segunda é falsa.
D
as duas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Arte apresenta 10 competências com o intuito de proporcionar aos discentes o desenvolvimento de habilidades, bem como aprendizagens primordiais para o exercício da cidadania e resolução de demandas que deverão ser resolvidas de forma transdiciplinar. Além disso, a BNCC indica que as linguagens (artes visuais, dança, música e teatro) sejam abordadas de forma que articulem 6 (seis) dimensões do conhecimento.
Associe as dimensões apontadas pela BNCC à sua conceituação:
DIMENSÕES
1 - Criação
2 - Crítica
3 - Estesia
4 - Expressão
5 - Fruição
6 - Reflexão
CONCEITOS
( ) Trata das possibilidades de exteriorizarização e manifestação das criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, seja individual ou coletivamente.
( ) Articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
( ) Implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais advindas de épocas, lugares e grupos sociais diversos.
( ) Aborda a aprendizagem do que está em pauta durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, inquietações e negociações. Dessa forma, os sujeitos criam, produzem e constroem.
( ) Refere-se à sensibilidade experienciada pelos sujeitos em suas relações com o espaço, o tempo, o som, a ação, os diferentes materiais disponibilizados, bem como com o próprio corpo.
( ) Contempla a prática de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador ou leitor.
A sequência correta dessa associação é:
A
5, 6, 3, 4, 1, 2.
B
2, 4, 5, 6, 1, 3.
C
4, 2, 5, 1, 3, 6.
D
1, 2, 5, 4, 6, 3.
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