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Questões de Concurso sobre Judô
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As lutas na Educação Física escolar devem ser trabalhadas como práticas de oposição que respeitam a integridade física e os valores éticos dos participantes. Considerando a distinção entre lutas e artes marciais, analise as afirmativas a seguir.
I. As lutas caracterizam-se pelo combate corpo a corpo direto ou mediado por instrumentos, com regras que visam a pontuação e a preservação dos lutadores.
II. O ensino de lutas na escola deve focar primordialmente na eficácia dos golpes traumáticos para garantir que o aluno saiba se defender em situações reais de conflito urbano.
III. As lutas de matriz indígena brasileira, como o Huka-huka, podem ser utilizadas para discutir a diversidade étnico-cultural e a história dos povos originários.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II apenas.
B
I, II e III.
C
I e II apenas.
D
I e III apenas.
Os movimentos do judô são baseados em técnicas que envolvem diversas partes do corpo, tais como pés, braços, pernas e quadris. Nage-waza são técnicas que acontecem em pé e envolvem movimentos com os braços, as pernas e o quadril. Marque a alternativa correta que contenha uma das técnicas de Nage-waza.
A
Kansetsu-waza.
B
Te-waza.
C
Shime-waza.
D
Ossaekomi-waza.
O judô foi criado em 1882, no Japão pelo mestre _______________. No mesmo ano, ele criou o Instituto ________________, que ensinava as técnicas e a filosofia associada ao esporte. Qual alternativa completa, respectivamenete, as lacunas?
A
Gokusan - Fudokan
B
Musashi - Sotokan
C
Musashi - Sotokan
D
Jigoro Kano - Kodokan
Para vencer a luta, o judoca precisa derrubar o adversário com a(as) __________ e ___________ no tatame ou imobilizar o adversário durante um período que pode ir até ___ segundos. Atualmente, há dois tipos de golpes que pontuam no judô. Se o atleta completar ____ pontos, ele vence a luta. Indique a alternativa preencha as lacunas na sequência correta.
A
cabeça - ombros - 20 - seis
B
costas - ombros - 10 - três
C
costas - cabeça - 10 - dois
D
costas - ombros - 20 - dois
Em uma aula sobre judô na Educação Física escolar, o professor destaca que a lógica principal dessa luta envolve desequilibrar o oponente e conduzi-lo ao solo sob controle. Identifique o elemento técnico que melhor caracteriza essa lógica de ação:
A
Sequências coreografadas sem contato direto.
B
Projeções e imobilizações após agarres.
C
Golpes de percussão com chutes circulares.
D
Deslocamentos em linha com armas simuladas.
E
Golpes rápidos apenas com as mãos.
Nas aulas de Educação Física, o conteúdo de lutas deve focar nos movimentos de oposição e nos valores de respeito, superando a violência. As lutas podem ser classificadas conforme a distância entre os oponentes. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de luta classificada como de "curta distância" ou "corpo a corpo" (agarre).
A
Boxe.
B
Esgrima.
C
Karatê.
D
Judô.
E
Taekwondo.
O judô, sistematizado a partir de práticas marciais tradicionais japonesas no final do século XIX, organiza-se em torno de princípios filosóficos e de uma classificação técnica que orienta tanto a prática competitiva quanto a pedagógica. Sobre os fundamentos e os princípios do judô, assinale a alternativa correta.
A
Sistematizado por Morihei Ueshiba em 1882, organiza-se a partir dos princípios seiryoku zen'yo e jita kyoei, com técnicas classificadas em atemi-waza (golpes de percussão) e nage-waza (técnicas de projeção), constituindo o eixo central da prática competitiva contemporânea.
B
Sistematizado por Jigoro Kano em 1882, organiza-se a partir do princípio único do ippon, com técnicas classificadas em três categorias competitivas oficiais: nage-waza, katame-waza e atemi-waza, sendo esta última a base do sistema de pontuação adotado pela Federação Internacional.
C
Sistematizado por Jigoro Kano em 1882, organiza-se a partir dos princípios seiryoku zen'yo (melhor uso da energia) e jita kyoei (prosperidade e benefício mútuos), com técnicas classificadas em nage-waza (técnicas de projeção) e katame-waza (técnicas de imobilização e finalização).
D
Sistematizado por Jigoro Kano em 1882, organiza-se a partir dos princípios seiryoku zen'yo (prosperidade mútua) e jita kyoei (melhor uso da energia), com técnicas classificadas em katame-waza (técnicas de projeção) e nage-waza (técnicas de imobilização e finalização).
Um atleta juvenil de Judô apresenta excelente domínio técnico em projeções, mas demonstra baixa eficiência em situações de ne-waza (luta de solo). O técnico precisa decidir como integrar esse aspecto ao treinamento competitivo. Com base no enunciado, a conduta que apresenta CORRETAMENTE os princípios pedagógicos e de rendimento é:
A
Ignorar o ne-waza, já que o domínio das projeções é suficiente para vencer combates.
B
Treinar apenas randoris em pé, sem incluir situações de solo.
C
Inserir sessões específicas de ne-waza, com foco em transições rápidas após a projeção, integrando técnicas de imobilização e estrangulamento ao contexto competitivo.
D
Reduzir o tempo de treino técnico para aumentar a carga física.
Ao iniciar o estudo das lutas, um professor de Educação Física tinha como objetivo da aula levar os alunos a identificarem um dos elementos básicos do judô.
Assinale a alternativa que menciona um movimento que os alunos devem executar e que caracteriza um elemento básico do judô.
A
Socar um saco de areia.
B
Desequilibrar um colega.
C
Chutar um objeto pendurado na trave de futsal.
D
Saltar o mais alto possível, com impulso nas duas pernas.
E
Girar com apoio em um pé e elevação da perna oposta estendida.
Durante a preparação para um campeonato nacional de Judô, um atleta juvenil apresenta dificuldades em manter a intensidade nos randoris após a terceira sessão semanal. O técnico precisa decidir como ajustar o microciclo de treinamento sem comprometer o desenvolvimento técnico. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os princípios de periodização e individualização:
A
Aumentar o número de randoris semanais para forçar adaptação fisiológica, mesmo diante da fadiga.
B
Reduzir completamente os treinos técnicos, substituindo-os por musculação e corrida.
C
Manter o planejamento original sem alterações, para não comprometer a disciplina do grupo.
D
Ajustar a carga de randoris, intercalando sessões de menor intensidade com treinos técnicos específicos, além de incluir estratégias de recuperação ativa e monitoramento individual.
O judô é uma arte marcial que, dentro dos conteúdos da Educação Física, entra na categoria das lutas. Ele e um esporte de combate japonês, que foi criado em 1BB2 por Jigoro Kano. Dentro desse esporte, temos técnicas de projeção que são utilizadas para derrubar o adversário e técnicas de imobilização que servem para controlar o adversário no solo. A partir dessas técnicas, marque a alternativa que apresenta, CORRETA e respectivamente, um exemplo de técnica de imobilização e um exemplo de técnica de projeção.
A
Kesa-gatame - imobilização em posição de lenço; Sasae-tsurikomi-ashi- bloqueio do pé com puxada.
B
Yoko-shiho-gatame - imobilização lateral; Kami-shiho-gatame - imobilização pela cabeça.
C
Uchi-mata - golpe com varredura da parte interna da coxa; O-goshi - grande golpe de quadril.
D
O-goshi - grande golpe de quadril; Tai-otoshi - queda pelo corpo.
No ensino do Judô escolar, é fundamental compreender os princípios filosóficos e biomecânicos da modalidade. O princípio do "Seiryoku Zenyo" (Máxima Eficiência com Mínimo Esforço) deve guiar o ensino das técnicas de projeção (Nage-waza). Assinale a alternativa que descreve a sequência pedagógica e biomecânica correta para a execução de uma técnica de projeção no Judô.
A
O ensino deve focar primeiro nas técnicas de estrangulamento (Shime-waza) e chave de braço (Kansetsu-waza) antes de ensinar as quedas (Ukemi), para garantir a defesa pessoal.
B
Kake (execução), Kuzushi (desequilíbrio) e Tsukuri (preparação), pois primeiro se projeta o adversário e depois se ajusta a posição do corpo no solo.
C
Kuzushi (desequilíbrio), Tsukuri (preparação/encaixe) e Kake (execução/projeção), onde o desequilíbrio do oponente é pré-requisito para que a técnica seja aplicada com eficiência e sem uso excessivo de força.
D
Tsukuri (preparação) e Kake (execução) apenas, visto que o desequilíbrio (Kuzushi) depende exclusivamente da força bruta e não da técnica.
Durante uma aula de judô na escola, o(a) professor(a) enfatiza que aprender a cair com segurança faz parte do processo educativo da modalidade, pois as quedas são frequentes no judô e a capacidade de levantar-se e retomar a ação também se relaciona a valores formativos, como autocontrole, persistência e respeito ao próprio corpo. Nessa perspectiva, o(a) docente prioriza o ensino do ukemi (técnicas de queda) como base para a prática, considerando que a queda é um dos aspectos mais importantes das artes marciais conforme Uchida (2013).
UCHIDA, R. Uruwashi: o espírito do Judô. São Paulo: Évora, 2013, p. 43–48.
Assinale a alternativa que contém somente quedas no Judô:
A
Ushiro-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi
B
Yoko-ukemi; mae-gokyo-ukemi; Ushiroukemi; mae-ukemi
C
Gokyo-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi
D
Ushiro-ukemi; Gokyo-ukemi; mae-gokyoukemi; Yoko-ukemi
E
Gokyo-ukemi; Ushiro-ukemi; mae-gokyoukemi; mae-yoko-ukemi
As novas regras do judô para o ciclo olímpico 2025-2028, aplicadas a partir de 2026 pela Federação Internacional de Judô (IJF), trazem o retorno de pegadas abaixo da faixa (até a coxa). Desse modo, é considerado a terceira pontuação no judô o seguinte golpe:
A
yuko
B
shido
C
hansoku-make
D
ne-waza
Outro grande conjunto de técnicas do judô, são as de Katama-waza, técnicas que acontecem no chão, (tatame), que envolvem técnicas de imobilização, de estrangulamento e chave de braço. Dentre elas temos:
A
Koshi-waza.
B
Sutemi-waza.
C
Ashi-waza.
D
Kansetsu-waza.
O que acontece quando o atleta consegue imobilizar o adversário por 10 a 19 segundos?
A
Ele vence por finalização.
B
Ippon.
C
Wazari por imobilização.
D
Ippon por imobilização.
O treinamento no Judô envolve diferentes métodos de exercícios básicos com finalidades pedagógicas específicas. O exercício denominado Uchikomi ou Butsukari consiste em um método fundamental para o desenvolvimento técnico do judoca, caracterizando-se por:
A
Treino livre aos pares, sem defesa, movimentando-se soltos para explorar oportunidades de golpe e condicionar os sentidos para o combate.
B
Ataque consecutivo à esquerda e à direita, com defesa leve do companheiro que utiliza o Tai-sabaki para o condicionamento físico.
C
Estudo e aperfeiçoamento das técnicas que se concatenam e se completam através do ataque combinado de movimentos sequenciais.
D
Repetição de técnicas para treinar a rapidez dos movimentos e suas corretas aplicações, sendo essencial para o aperfeiçoamento motor.
E
Treinamento em dupla com execução de projeções constantes e alternadas, podendo ser realizadas à direita ou à esquerda.
Um professor de judô em escola estadual observa que seus estudantes frequentemente competem entre si de forma hierarquizada, valorizando exclusivamente o vencedor e desestimulando os que não ganham. Reconhecendo essa dinâmica como contrária aos princípios fundamentais da modalidade, ele busca ressignificar a competição escolar para que incorpore os conceitos de bem comum e desenvolvimento mútuo. A fundamentação filosófica do judô que justifica pedagogicamente a reorientação do professor é:
A
O conceito de seiryoku-zenyo permite que cada estudante use sua energia particular otimizando recursos pessoais, independentemente de resultados comparativos com pares.
B
O conceito de jita-kyoei estabelece que progresso individual e coletivo ocorrem através de ajuda e concessão mútuas, em que a competição escolar deve valorizar a contribuição de todos ao desenvolvimento conjunto, não apenas o resultado de vitória ou derrota.
C
O conceito de dojô estabelece que espaços de treinamento devem segregar estudantes conforme suas capacidades para garantir aprendizagem adequada de cada nível.
D
O conceito de shintai orienta que deslocamentos corporais em competição devem ser igualitários, impedindo vantagens técnicas de alguns sobre outros participantes.
E
O conceito de rei-ho determina que competições escolares devem seguir formalidades rituais específicas que automaticamente eliminam hierarquizações entre vencedores e perdedores.
No desenvolvimento de um programa de Judô escolar que contemple tanto aspectos técnicos quanto formativos, o professor deve compreender a estrutura completa do plano de treino e suas finalidades pedagógicas. Considerando a organização metodológica dos exercícios básicos que compõem uma aula de Judô e a função específica do kata como instrumento pedagógico, assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência estrutural do treino e a concepção de Jigoro Kano sobre a importância do kata na compreensão do Judô:
A
Ukemi-no-waza, Taiso, Randori, Uchikomi, Kata e Shiai. Os katas são exercícios complementares que podem ser introduzidos após domínio completo das técnicas de randori e competição.
B
Randori, Taiso, Shiai, Ukemi-no-waza, Kata e Uchikomi. Os katas constituem formas avançadas de treinamento reservadas para praticantes de graduações superiores que buscam especialização técnica.
C
Taiso, Randori, Ukemi-no-waza, Shiai, Uchikomi e Kata. Os katas representam demonstrações cerimoniais destinadas exclusivamente a exames de graduação e eventos formais.
D
Uchikomi, Taiso, Ukemi-no-waza, Kata, Randori e Shiai. Os katas são métodos de memorização de sequências técnicas que devem preceder a prática livre para facilitar o aprendizado.
E
Taiso, Ukemi-no-waza, Uchikomi, Randori, Shiai e Kata. Os katas são a ética do judô, sem os quais é impossível compreender o alcance da modalidade, oferecendo ao randori as razões fundamentais de cada técnica.
Na implementação do Judô como componente curricular da Educação Física escolar, o professor deve conhecer profundamente os princípios filosóficos que fundamentam a modalidade e sua aplicabilidade na formação integral dos educandos. Considerando os três princípios que inspiraram Jigoro Kano na idealização do Judô e sua relevância para a educação contemporânea, assinale a alternativa que apresenta corretamente esses princípios e explica adequadamente sua aplicação pedagógica no ambiente escolar:
A
Rei (Saudação), Kuzushi (Desequilíbrio) e Randori (Prática Livre). Esses princípios estruturam a prática disciplinada do Judô e preparam os alunos para competições escolares e intermunicipais.
B
Seiryoku Zen'Yo (Máxima Eficácia do Corpo e do Espírito), Jita Kyoei (Prosperidade e Benefícios Mútuos) e Ju (Suavidade). Esses princípios devem ser aplicados não apenas na técnica de lutar, mas em todos os aspectos da vida, promovendo eficiência, solidariedade e adaptabilidade inteligente.
C
Happo-no-kuzushi (Oito Direções de Desequilíbrio), Shisei (Postura) e Tai-sabaki (Movimentação). Esses princípios biomecânicos fundamentam a execução técnica eficiente e devem ser priorizados no ensino escolar.
D
Shin-Ghi-Tai (Espírito, Técnica e Eficácia), Ippon-shobu (Luta pelo Ponto Completo) e Kata (Formas). Esses princípios enfatizam a busca pela vitória através do aperfeiçoamento técnico e da determinação competitiva dos alunos.
E
Bushido (Caminho do Guerreiro), Zanshin (Estado de Alerta) e Kiai (Grito de Energia). Esses princípios focam no desenvolvimento da combatividade e da disciplina marcial necessárias à autodefesa.
Gerar simulado