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Questões de Concurso sobre Xadrez
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Em um projeto interdisciplinares, a escola pretende trabalhar Xadrez e Damas como expressões culturais em diálogo com história, matemática e ética. O técnico desportivo precisa justificar pedagogicamente a proposta diante de críticas que consideram tais jogos “apenas recreativos”. De acordo com o enunciado, a fundamentação que melhor sustenta a integração cultural e educativa dessas modalidades é:
A
A dimensão cultural da Educação Física deve priorizar manifestações corporais tradicionais, evitando práticas cognitivas que desviem do foco motor.
B
A integração cultural só é válida quando vinculada a competições oficiais, pois legitima o caráter esportivo das modalidades.
C
A abordagem cultural deve ser neutra e desprovida de problematização social, para evitar conflitos de interpretação entre disciplinas.
D
Xadrez e Damas são práticas culturais historicamente situadas, que mobilizam raciocínio estratégico, valores de convivência e leitura crítica de contextos — podendo articular conteúdos escolares e promover letramento ético e cultural.
Em uma rede municipal que revisa seu currículo de Educação Física à luz da Lei n.º 12.796/2013, surge a controvérsia sobre a inclusão de Xadrez e Damas como práticas regulares. Parte da equipe argumenta que, por não envolverem esforço físico intenso, essas modalidades não se enquadram como componentes da educação básica. Com base nas diretrizes legais, a função formativa da Educação Física e a integração de práticas corporais e cognitivas, para orientar a política curricular, é CORRETO afirmar que:
A
A inclusão de Xadrez e Damas só é válida como atividade extracurricular, pois não atendem à dimensão motora da Educação Física.
B
A Educação Física deve restringir-se a modalidades esportivas tradicionais e de alto gasto energético, garantindo padronização de conteúdos.
C
Xadrez e Damas podem integrar a Educação Física como práticas cognitivas e culturais, articuladas a objetivos formativos (atenção, tomada de decisão, ética e convivência), desde que alinhadas ao Projeto Político Pedagógico (PPP) e às metas da educação básica.
D
A Lei n.º 12.796/2013 impede a inclusão de modalidades não corporais no currículo obrigatório, cabendo apenas à gestão escolar decidir sobre sua oferta.
No ensino de Xadrez e Damas, o princípio didáticopedagógico que deve orientar o trabalho docente para garantir aprendizagem significativa é:
A
Foco exclusivo em memorização de jogadas e aberturas.
B
Integração entre técnica, reflexão crítica e construção coletiva de estratégias.
C
Exclusão de atividades cooperativas para manter disciplina.
D
Treinamento uniforme sem considerar diferenças cognitivas.
Em um programa que transita da iniciação para a preparação competitiva em Xadrez e Damas, o técnico precisa equilibrar desenvolvimento cognitivo, saúde emocional e desempenho. Considerando o tema, analise as sentenças a seguir:
I- O plano deve respeitar fases de desenvolvimento, introduzindo competição de forma gradual, com metas processuais e suporte socioemocional.
II- A preparação deve incluir simulações de torneio, análise de partidas, gestão de tempo e estratégias de coping para pressão.
III- O treinamento deve priorizar segurança emocional, prevenção de sobrecarga e feedback contínuo, articulando técnica e ética.
IV- A transição deve eliminar práticas cooperativas, pois reduzem a competitividade e atrasam o rendimento.
Analisadas as sentenças, é CORRETO afirmar que:
A
Apenas II, III e IV estão corretas.
B
Apenas I, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, II e IV estão corretas.
D
Apenas I, II e III estão corretas.
Durante um estágio supervisionado, licenciandos observam que os alunos apresentam dificuldades em relacionar estratégias de Xadrez e Damas com situações de cooperação em sala de aula. O técnico responsável precisa orientar os futuros professores. Nesse caso, a abordagem didática a ser priorizada deve:
A
Reduzir a carga teórica, priorizando apenas competições internas.
B
Excluir atividades coletivas para evitar dispersão.
C
Trabalhar exclusivamente com alunos de alto desempenho.
D
Integrar teoria e prática, articulando estratégias cognitivas com atividades cooperativas e reflexões críticas sobre convivência escolar.
Em um programa de iniciação ao Xadrez e Damas para crianças de 8 a 10 (oito a dez) anos, o técnico percebe que alguns alunos demonstram ansiedade diante de competições. Conforme os princípios de crescimento e desenvolvimento, a conduta CORRETA é:
A
Intensificar a carga competitiva para acelerar adaptação emocional.
B
Excluir completamente competições para evitar frustrações.
C
Respeitar o estágio socioafetivo, introduzindo competições de forma gradual e lúdica, com foco em cooperação.
D
Treinar apenas os alunos mais resilientes emocionalmente.
Em uma turma com alunos em situação de vulnerabilidade, o técnico observa sinais de ansiedade e evasão durante atividades competitivas de Xadrez e Damas. Com base no ECA e na proteção integral, a conduta institucional CORRETA deve:
A
Manter o calendário competitivo sem ajustes, para não comprometer a disciplina e a rotina escolar.
B
Articular rede de proteção social, ajustar metodologias, garantir permanência e participação, e registrar ações no PPP e nos planos de ensino.
C
Restringir a participação dos alunos vulneráveis, preservando o desempenho geral da turma.
D
Transferir os alunos para outra escola, evitando exposição a situações de estresse.
Ao planejar uma sequência didática, o técnico decide contextualizar Xadrez e Damas em suas trajetórias históricas e sociais, relacionando regras, estilos de jogo e valores de época. Conforme o enunciado, assinale a abordagem que traduz CORRETAMENTE essa dimensão sócio-histórica no ensino:
A
Focar exclusivamente em biografias de grandes mestres, sem conexão com conteúdos escolares.
B
Tratar regras e estratégias como universais e atemporais, evitando referências históricas para não confundir os alunos.
C
Enfatizar apenas campeonatos contemporâneos e rankings, pois o passado pouco contribui para a prática atual.
D
Explorar a evolução das regras, a circulação cultural dos jogos, suas apropriações em diferentes contextos sociais e a relação com valores (hierarquia, cooperação, ética), articulando análise crítica e prática estratégica.
“O xadrez é um jogo secular, presente em todos os continentes, que pode ser praticado nos contextos de lazer, de educação ou de competição” (CHRISTOFOLETTI, 2007).
Analise as afirmativas abaixo sobre o xadrez escolar.
1. Pode possibilitar aos alunos resolverem problemas, investigar e criar estratégias, desde que o professor tenha uma intencionalidade pedagógica com ele.
2. Seu aprendizado pode ser aplicado a qualquer pessoa, dependendo da capacidade de quem ensina (tutor) e de quem está sendo ensinado, também devendo ser observado o contexto em que ambos estão envolvidos.
3. Por não envolver a prática de atividades físicas, o xadrez não pode ser objeto da Educação Física curricular.
4. O xadrez é um jogo estratégico e por isso não há a possibilidade de ser utilizado pedagogicamente no ambiente escolar.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
O Xadrez é um conteúdo previsto no currículo por auxiliar no desenvolvimento cognitivo. Sobre a movimentação das peças, assinale a alternativa que descreve corretamente o movimento do Bispo:
A
Movimenta-se estritamente nas diagonais.
B
Movimenta-se apenas em linhas retas (horizontais e verticais).
C
Movimenta-se em formato de "L" (duas casas e uma lateral).
D
É a única peça que pode saltar sobre outras peças.
Em um curso de formação docente, os licenciandos precisam desenhar intervenções didáticas para Xadrez e Damas que promovam aprendizagem significativa e equidade. Sobre o tema, analise as sentenças a seguir:
I- A intervenção deve integrar teoria e prática, com objetivos claros, estratégias diversificadas e avaliação formativa.
II- A proposta deve considerar heterogeneidade de ritmos e estilos de aprendizagem, com mediações e apoios graduais.
III- A intervenção deve excluir atividades lúdicas e cooperativas, pois comprometem a seriedade e o foco competitivo.
IV- A prática deve promover reflexão crítica sobre regras, ética, tomada de decisão e convivência escolar.
Analisadas as sentenças, estão CORRETAS:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas I, II e III.
C
Apenas II, III e IV.
D
Apenas I, III e IV.
Uma escola busca alinhar seu PPP às metas do PNE, incluindo Xadrez e Damas como práticas regulares. O técnico é chamado a justificar a proposta perante o conselho escolar, que questiona sua relevância para aprendizagem e equidade. Nesse contexto, assinale a alternativa que indica o argumento mais consistente com o PNE e a gestão democrática.
A
A inclusão deve ser condicionada ao desempenho acadêmico dos alunos, para garantir eficiência dos indicadores.
B
Modalidades cognitivas não contribuem para metas educacionais, devendo ser substituídas por esportes de maior visibilidade.
C
A proposta fortalece aprendizagem integral, amplia a participação, favorece inclusão e pode dialogar com metas de qualidade e permanência, se prevista no PPP e com avaliação formativa.
D
A decisão deve ser tomada exclusivamente pela direção, sem necessidade de consulta à comunidade escolar.
Em turmas heterogêneas, a introdução de torneios internos de Xadrez e Damas gerou tensões entre alunos com maior e menor experiência. O técnico precisa redesenhar a proposta para equilibrar competição e cooperação, sem perder o caráter formativo. Nesse caso, a estratégia pedagógica adequada deve:
A
Estruturar ciclos formativos com fases cooperativas (estudos de posição, resolução de problemas em duplas, análise coletiva de partidas) e fases competitivas mediadas (handicap pedagógico, metas processuais), com feedback ético e técnico.
B
Manter o formato competitivo puro, pois a pressão por resultados estimula a superação individual e seleciona talentos.
C
Suspender competições e adotar apenas atividades cooperativas, evitando qualquer forma de confronto entre pares.
D
Separar alunos por desempenho e promover torneios exclusivos para os mais experientes, preservando a qualidade técnica.
Em um projeto escolar que inclui Xadrez e Damas como parte da Educação Física, alguns gestores questionam se essas modalidades realmente contribuem para a formação cidadã. Nesse contexto, a interpretação CORRETA é:
A
São modalidades que favorecem disciplina, respeito às regras e convivência democrática.
B
São práticas restritas ao lazer, sem impacto social.
C
São atividades que devem ser excluídas por não envolverem movimento corporal.
D
São práticas que só têm relevância em competições oficiais.
A escola decide revisar o PPP para integrar Xadrez e Damas como eixo formativo. O técnico precisa propor uma didática coerente com o projeto institucional, contemplando planejamento, avaliação e participação. Em relação ao enunciado, a alternativa que expressa CORRETAMENTE essa integração é:
A
Definir uma didática tecnicista, baseada em memorização de aberturas e partidas-modelo, sem diálogo com valores e contextos.
B
Delegar o planejamento a especialistas externos, sem envolver professores e estudantes.
C
Padronizar conteúdos e suprimir adaptações, para garantir comparabilidade entre turmas.
D
Construir uma didática que articule objetivos formativos, metodologias ativas, avaliação formativa e participação da comunidade escolar.
O xadrez é um jogo de estratégia amplamente utilizado como recurso pedagógico por favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico, da atenção e da tomada de decisões. No contexto escolar, a compreensão das regras básicas de movimentação das peças é fundamental para a prática adequada do jogo. Sobre o tema, relacione corretamente os termos da Coluna A com as descrições da Coluna B.
Coluna A (termos):
1.Torre.
2.Bispo.
3.Peões.
Coluna B (descrições):
(__)Com exceção aos primeiros movimentos, em que cada peça pode andar duas casas, elas se movem apenas uma casa por vez. Além disso, caso haja uma peça oponente na sua frente, a peça não pode ser movida ou capturá-la.
(__)Se movimenta por qualquer número de quadrados vazios, seja na vertical ou na horizontal. Caso alguma peça do jogador oponente estiver no caminho, pode capturá-la e ocupar seu lugar.
(__)Pode se mover por qualquer número de quadrados livres nas direções diagonais. Além disso, também pode capturar uma peça que eventualmente esteja no caminho, parando no local ocupado por ela.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência da associação correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
3 − 1 − 2.
B
3 − 2 − 1.
C
2 − 3 − 1.
D
1 − 2 − 3.
“Cada peça de xadrez tem um conjunto específico de movimentos permitidos” (POMPEU, 2011).
Relacione os movimentos descritos na coluna 2 com as peças correspondentes do jogo de xadrez na coluna 1.
Coluna 1 Peça do xadrez
1. Rei
2. Rainha
3. Torre
4. Bispo
Coluna 2 Movimentos permitidos
( ) Move-se qualquer número de casas em linha reta - horizontal ou vertical.
( ) Move-se uma casa em qualquer direção.
( ) Move-se qualquer número de casas em linha reta diagonal.
( ) Move-se qualquer número de casas em linha reta diagonal.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 2 • 3 • 4
B
1 • 3 • 2 • 4
C
3 • 1 • 2 • 4
D
3 • 1 • 4 • 2
E
4 • 3 • 2 • 1
A inserção de brincadeiras e jogos de matrizes africanas e indígenas nas aulas de Educação Física é fundamental para promover a valorização da diversidade cultural, resgatar a história e a identidade nacional, além de contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos. Essas brincadeiras, ricas em significados e simbolismos, proporcionam experiências lúdicas que estimulam a cooperação, a criatividade e o respeito às diferenças. As brincadeiras e jogos a seguir são de matrizes africanas e/ou indígenas, EXCETO:
A
Cabo de guerra.
B
Xadrez.
C
Peteca.
D
Dança do Coco.
O jogo de xadrez é mundialmente reconhecido por sua profundidade de cálculo e pelo número de possibilidades a partir de uma posição. Há quem defenda que existam mais jogadas possíveis durante uma partida do que a quantidade de átomos no universo observável − o famoso Número de Shannon. Considerando a posição inicial, assinale a alternativa que corretamente expressa a quantidade de combinações possíveis após o primeiro lance (um lance das brancas com uma resposta das pretas):
A
A partir da posição inicial, há 64 (sessenta e quatro) combinações possíveis após o primeiro lance.
B
A partir da posição inicial, há 12.000 (doze mil) combinações possíveis após o primeiro lance.
C
A partir da posição inicial, há 20 (vinte) combinações possíveis após o primeiro lance.
D
A partir da posição inicial, há 400 (quatrocentas) combinações possíveis após o primeiro lance.
E
A partir da posição inicial, há 80 (oitenta) combinações possíveis após o primeiro lance.
“O xadrez, considerado por muitos um esporte, tem mais de cinco séculos de histórias” (MELLO, AZEVEDO & GRILO, 2022).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação ao xadrez na escola.
( ) Pode possibilitar ao aluno resolver problemas, investigar e criar estratégias, desde que o professor tenha uma intencionalidade pedagógica com ele.
( ) É importante considerar o xadrez como um problema dinâmico, desencadeador de situações-problema que engendra condições, as quais visam colocar o aluno em um movimento de pensar de forma ativa, crítica e reflexiva.
( ) Devido à sua alta complexidade e incontáveis possibilidades, o xadrez é considerado um dos jogos mais estratégicos do mundo, por isso não deve ser objeto da Educação Física Escolar.
( ) É uma ferramenta poderosa que ensina o indivíduo a lidar com a incerteza e a adaptar-se às mudanças cotidianas, auxiliando o desenvolvimento pessoal e trazendo impactos positivos a outras áreas da vida.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V
B
V • V • F • V
C
V • F • V • F
D
V • F • F • V
E
F • V • V • F
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