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Questões de Concurso sobre Xadrez
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Durante um estágio supervisionado, licenciandos observam que os alunos apresentam dificuldades em relacionar estratégias de Xadrez e Damas com situações de cooperação em sala de aula. O técnico responsável precisa orientar os futuros professores. Nesse caso, a abordagem didática a ser priorizada deve:
A
Reduzir a carga teórica, priorizando apenas competições internas.
B
Excluir atividades coletivas para evitar dispersão.
C
Trabalhar exclusivamente com alunos de alto desempenho.
D
Integrar teoria e prática, articulando estratégias cognitivas com atividades cooperativas e reflexões críticas sobre convivência escolar.
Em um programa que transita da iniciação para a preparação competitiva em Xadrez e Damas, o técnico precisa equilibrar desenvolvimento cognitivo, saúde emocional e desempenho. Considerando o tema, analise as sentenças a seguir:
I- O plano deve respeitar fases de desenvolvimento, introduzindo competição de forma gradual, com metas processuais e suporte socioemocional.
II- A preparação deve incluir simulações de torneio, análise de partidas, gestão de tempo e estratégias de coping para pressão.
III- O treinamento deve priorizar segurança emocional, prevenção de sobrecarga e feedback contínuo, articulando técnica e ética.
IV- A transição deve eliminar práticas cooperativas, pois reduzem a competitividade e atrasam o rendimento.
Analisadas as sentenças, é CORRETO afirmar que:
A
Apenas II, III e IV estão corretas.
B
Apenas I, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, II e IV estão corretas.
D
Apenas I, II e III estão corretas.
Em um projeto interdisciplinares, a escola pretende trabalhar Xadrez e Damas como expressões culturais em diálogo com história, matemática e ética. O técnico desportivo precisa justificar pedagogicamente a proposta diante de críticas que consideram tais jogos “apenas recreativos”. De acordo com o enunciado, a fundamentação que melhor sustenta a integração cultural e educativa dessas modalidades é:
A
A dimensão cultural da Educação Física deve priorizar manifestações corporais tradicionais, evitando práticas cognitivas que desviem do foco motor.
B
A integração cultural só é válida quando vinculada a competições oficiais, pois legitima o caráter esportivo das modalidades.
C
A abordagem cultural deve ser neutra e desprovida de problematização social, para evitar conflitos de interpretação entre disciplinas.
D
Xadrez e Damas são práticas culturais historicamente situadas, que mobilizam raciocínio estratégico, valores de convivência e leitura crítica de contextos — podendo articular conteúdos escolares e promover letramento ético e cultural.
Em uma rede municipal que revisa seu currículo de Educação Física à luz da Lei n.º 12.796/2013, surge a controvérsia sobre a inclusão de Xadrez e Damas como práticas regulares. Parte da equipe argumenta que, por não envolverem esforço físico intenso, essas modalidades não se enquadram como componentes da educação básica. Com base nas diretrizes legais, a função formativa da Educação Física e a integração de práticas corporais e cognitivas, para orientar a política curricular, é CORRETO afirmar que:
A
A inclusão de Xadrez e Damas só é válida como atividade extracurricular, pois não atendem à dimensão motora da Educação Física.
B
A Educação Física deve restringir-se a modalidades esportivas tradicionais e de alto gasto energético, garantindo padronização de conteúdos.
C
Xadrez e Damas podem integrar a Educação Física como práticas cognitivas e culturais, articuladas a objetivos formativos (atenção, tomada de decisão, ética e convivência), desde que alinhadas ao Projeto Político Pedagógico (PPP) e às metas da educação básica.
D
A Lei n.º 12.796/2013 impede a inclusão de modalidades não corporais no currículo obrigatório, cabendo apenas à gestão escolar decidir sobre sua oferta.
No ensino de Xadrez e Damas, o princípio didáticopedagógico que deve orientar o trabalho docente para garantir aprendizagem significativa é:
A
Foco exclusivo em memorização de jogadas e aberturas.
B
Integração entre técnica, reflexão crítica e construção coletiva de estratégias.
C
Exclusão de atividades cooperativas para manter disciplina.
D
Treinamento uniforme sem considerar diferenças cognitivas.
Na posição inicial de uma partida de xadrez, a quantidade correta de peões que cada jogador possui é
A
dez.
B
oito.
C
doze.
D
quatro.
E
seis.
Conforme as leis vigentes, são medidas que fazem parte das penalidades possíveis a serem aplicadas por um árbitro de xadrez, EXCETO
A
advertência ao jogador.
B
expulsão do jogador da competição.
C
declaração da perda da partida pelo jogador infrator.
D
redução do tempo remanescente do jogador infrator.
E
obrigação de realizar o próximo lance em menos de 10 segundos.
A peça rei no jogo de xadrez realiza um movimento combinado com a peça torre que é denominado roque. Nesse contexto, o jogador perde permanentemente o direito de realizar o roque caso
A
o rei esteja em xeque.
B
o rei esteja en passant.
C
o rei tenha sido movido em alguma jogada.
D
o adversário tenha perdido uma das torres.
E
o adversário tenha movido a sua peça rei em alguma jogada.
No início de uma partida de xadrez, cada jogador começa com uma determinada quantidade de peças. Essas peças devem ser posicionadas de maneira correta no tabuleiro. Nesse sentido, no início do jogo, os cavalos brancos devem ser posicionados nas casas
A
b2 e h2.
B
h3 e g5.
C
c3 e b4.
D
d2 e d1.
E
b1 e g1.
Em um programa de iniciação ao Xadrez e Damas para crianças de 8 a 10 (oito a dez) anos, o técnico percebe que alguns alunos demonstram ansiedade diante de competições. Conforme os princípios de crescimento e desenvolvimento, a conduta CORRETA é:
A
Intensificar a carga competitiva para acelerar adaptação emocional.
B
Excluir completamente competições para evitar frustrações.
C
Respeitar o estágio socioafetivo, introduzindo competições de forma gradual e lúdica, com foco em cooperação.
D
Treinar apenas os alunos mais resilientes emocionalmente.
Em uma turma com alunos em situação de vulnerabilidade, o técnico observa sinais de ansiedade e evasão durante atividades competitivas de Xadrez e Damas. Com base no ECA e na proteção integral, a conduta institucional CORRETA deve:
A
Manter o calendário competitivo sem ajustes, para não comprometer a disciplina e a rotina escolar.
B
Articular rede de proteção social, ajustar metodologias, garantir permanência e participação, e registrar ações no PPP e nos planos de ensino.
C
Restringir a participação dos alunos vulneráveis, preservando o desempenho geral da turma.
D
Transferir os alunos para outra escola, evitando exposição a situações de estresse.
Ao planejar uma sequência didática, o técnico decide contextualizar Xadrez e Damas em suas trajetórias históricas e sociais, relacionando regras, estilos de jogo e valores de época. Conforme o enunciado, assinale a abordagem que traduz CORRETAMENTE essa dimensão sócio-histórica no ensino:
A
Focar exclusivamente em biografias de grandes mestres, sem conexão com conteúdos escolares.
B
Tratar regras e estratégias como universais e atemporais, evitando referências históricas para não confundir os alunos.
C
Enfatizar apenas campeonatos contemporâneos e rankings, pois o passado pouco contribui para a prática atual.
D
Explorar a evolução das regras, a circulação cultural dos jogos, suas apropriações em diferentes contextos sociais e a relação com valores (hierarquia, cooperação, ética), articulando análise crítica e prática estratégica.
Entre os sistemas de disputa no xadrez, destacam-se os torneios suíços, caracterizados por
A
um modelo de competição no qual todos os participantes se enfrentam três vezes, sendo a classificação final determinada pela soma total de pontos obtidos em todas as partidas.
B
um sistema de emparceiramento progressivo no qual jogadores com desempenho acumulado semelhante são emparelhados a cada rodada, sem repetição de confrontos e sem eliminação direta ao longo do torneio.
C
um formato eliminatório em que cada rodada resulta na exclusão dos jogadores derrotados, até que restem apenas dois competidores na etapa final.
D
um modelo de organização competitiva em que todos os confrontos entre os participantes são estabelecidos previamente, garantindo que todos joguem entre si ao longo do torneio.
E
autorizar a movimentação simultânea das peças por ambos os jogadores para acelerar o ritmo da disputa.
De acordo com a dinâmica básica do jogo de xadrez, se uma peça se move para uma casa ocupada por uma peça do oponente, esta será
A
promovida à dama.
B
transformada em peão.
C
capturada e removida do tabuleiro.
D
capturada e transformada em bispo ou torre.
E
capturada e colocada em outro lugar dentro do tabuleiro.
Considerando que cabe ao árbitro gerir o jogo de xadrez e as situações que acontecem durante uma partida, é correto afirmar que ele pode conceder tempo adicional a um ou ambos os jogadores no caso de
A
ocorrência de interrupções externas ao jogo que comprometam a continuidade da partida, incluindo fatores ambientais ou técnicos que afetem diretamente a execução dos movimentos.
B
solicitação de um dos jogadores motivada por dificuldade de planejamento estratégico, desde que o adversário manifeste concordância formal com a extensão do tempo.
C
identificação de falha comprovada no sistema de controle de tempo que tenha provocado registro incorreto do tempo de um ou ambos os jogadores, cabendo ao árbitro reiniciar a partida.
D
atraso acumulado decorrente de jogadas de baixa complexidade, desde que o árbitro considere que houve desequilíbrio no ritmo de execução entre os participantes.
E
situações em que o árbitro julgar que um dos jogadores está em desvantagem posicional, podendo compensar tal condição por meio de ajuste proporcional no tempo restante.
Conhecer os movimentos de todas as peças do jogo de xadrez é fundamental para conseguir jogar uma partida. Nesse contexto, o bispo pode ser movido
A
horizontalmente ou verticalmente por qualquer número de casas, desde que permaneça em casas de mesma coloração durante toda a partida.
B
por qualquer sequência contínua de casas diagonalmente adjacentes, inclusive quando houver ocupação parcial do trajeto por peças da mesma cor.
C
em qualquer direção diagonal, alterando obrigatoriamente a cor da casa ocupada a cada movimento realizado.
D
em qualquer direção diagonal, por quantidade indeterminada de casas, desde que não ultrapasse peças posicionadas em seu trajeto.
E
ao longo de eixos diagonais do tabuleiro, podendo ultrapassar peças adversárias quando o movimento resultar em captura imediata.
Os jogos de tabuleiros são ferramentas importantes para auxiliar os estudantes em seus aprendizados, sendo o xadrez um desses jogos. Para que os instrutores consigam utilizar o jogo de xadrez como ferramenta do processo de ensino e aprendizagem, é fundamental que os estudantes dominem os elementos que constroem a dinâmica do jogo. Nesse sentido, no início do jogo, o tabuleiro é composto por um conjunto de peças, sendo:
A
32 peças divididas igualmente entre lados opostos, sendo que cada jogador possui exatamente duas peças de movimento diagonal ilimitado (caso não haja bloqueio).
B
32 peças organizadas simetricamente entre os jogadores, nas quais todas as peças da primeira fileira possuem capacidade de deslocamento ilimitado.
C
32 peças distribuídas igualmente entre os jogadores, sendo que cada lado possui exatamente uma peça capaz de realizar movimentos em “L” sobre outras peças.
D
16 peças organizadas em duas formações equivalentes, sendo que cada jogador possui exatamente três peças capazes de atravessar outras peças durante o movimento.
E
16 peças distribuídas igualmente entre os jogadores, sendo que cada lado possui exatamente uma peça capaz de realizar movimentos em “L” sobre outras peças.
“O xadrez é um jogo secular, presente em todos os continentes, que pode ser praticado nos contextos de lazer, de educação ou de competição” (CHRISTOFOLETTI, 2007).
Analise as afirmativas abaixo sobre o xadrez escolar.
1. Pode possibilitar aos alunos resolverem problemas, investigar e criar estratégias, desde que o professor tenha uma intencionalidade pedagógica com ele.
2. Seu aprendizado pode ser aplicado a qualquer pessoa, dependendo da capacidade de quem ensina (tutor) e de quem está sendo ensinado, também devendo ser observado o contexto em que ambos estão envolvidos.
3. Por não envolver a prática de atividades físicas, o xadrez não pode ser objeto da Educação Física curricular.
4. O xadrez é um jogo estratégico e por isso não há a possibilidade de ser utilizado pedagogicamente no ambiente escolar.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
O Xadrez é um conteúdo previsto no currículo por auxiliar no desenvolvimento cognitivo. Sobre a movimentação das peças, assinale a alternativa que descreve corretamente o movimento do Bispo:
A
Movimenta-se estritamente nas diagonais.
B
Movimenta-se apenas em linhas retas (horizontais e verticais).
C
Movimenta-se em formato de "L" (duas casas e uma lateral).
D
É a única peça que pode saltar sobre outras peças.
Em um curso de formação docente, os licenciandos precisam desenhar intervenções didáticas para Xadrez e Damas que promovam aprendizagem significativa e equidade. Sobre o tema, analise as sentenças a seguir:
I- A intervenção deve integrar teoria e prática, com objetivos claros, estratégias diversificadas e avaliação formativa.
II- A proposta deve considerar heterogeneidade de ritmos e estilos de aprendizagem, com mediações e apoios graduais.
III- A intervenção deve excluir atividades lúdicas e cooperativas, pois comprometem a seriedade e o foco competitivo.
IV- A prática deve promover reflexão crítica sobre regras, ética, tomada de decisão e convivência escolar.
Analisadas as sentenças, estão CORRETAS:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas I, II e III.
C
Apenas II, III e IV.
D
Apenas I, III e IV.
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