Questões de Concurso sobre Filosofia e Educação

A filosofia oferece respostas definitivas e imutáveis para os problemas educacionais contemporâneos.

A filosofia se concentra exclusivamente em teorias abstratas, sem aplicação prática na educação.

A filosofia incentiva a reflexão crítica e a autonomia, essenciais para a formação de sujeitos capazes de questionar e transformar a realidade.

A filosofia é uma disciplina que deve ser evitada em reformas educacionais devido ao seu potencial de causar conflitos.

Entender de vez que as aulas de filosofia são sempre formais e, sendo assim, passíveis de serem avaliados apenas de forma objetiva, como acontece com as demais disciplinas escolares.

Aceitar a peculiaridade da disciplina filosófica de forma que haja um consenso de que não é necessário, ou mesmo possível, avaliar de forma objetiva em filosofia, pois o que vale é a opinião pessoal de cada um.

Admitir que há certa dificuldade em instaurar instrumentos avaliativos que verifiquem a aprendizagem dos conhecimentos específicos de filosofia, e que essa averiguação costuma ser feita privilegiando a história da filosofia.

Uniformizar de vez a questão de avaliação em filosofia, criando tipos padronizados de avaliação que sejam adotados em todo o território nacional, baseados apenas nos trabalhos, juris simulados, debates e questões objetivas.

semântica.

gramatical.

pragmática.

comunicativa.

linguística.

O primeiro filósofo é São Tomás de Aquino, que defendeu a supremacia da fé sobre a razão.

O segundo filósofo é Santo Agostinho, que considerava a razão como o principal meio para entender a fé.

O segundo filósofo é São Tomás de Aquino, que argumentava que a fé e a razão são complementares e que a razão pode ser usada para esclarecer os ensinamentos da fé.

O primeiro filósofo é Santo Agostinho, que defendia que a fé precede a razão, mas essa pode ajudar a compreender melhor a fé; possuindo a razão um papel ilimitado, vez que é capaz de alcançar a verdade divina por si só.

IV, apenas.

II e IV apenas.

I e II, apenas.

II, III e IV apenas.

I, II e III apenas.

capacita seus membros a decidir livremente.

é elaborado pelos gestores da escola.

viabiliza a gestão democrática na escola.

define quais conteúdos devem ser trabalhados em sala de aula.

limita a intervenção das políticas públicas na ação da escola.

Ao ensinar os diferentes períodos da história da filosofia, o professor de filosofia garante por si só a interdisciplinaridade.

A interdisciplinaridade da filosofia com outras áreas de conhecimento é garantida quando se estuda teoria do conhecimento e metafísica.

A interdisciplinaridade é efetivada quando se articula o que se pretende ensinar com um modo de ensinar que integra saberes de diferentes disciplinas.

A filosofia é um tipo de conhecimento inerentemente interdisciplinar, portanto não há como estabelecer interdisciplinaridade entre a filosofia e outras áreas do conhecimento.

A filosofia só pode estabelecer interdisciplinaridade com as disciplinas da área de ciências humanas e sociais aplicadas, pois, com as demais áreas, ocorreria um processo de transdisciplinaridade.

a centralização das decisões nas regras e nos procedimentos administrativos, dando mais ênfase às tarefas do que às pessoas.

o poder e a autoridade, exercidos unilateralmente, enfatizando as relações de subordinação, retirando das pessoas o direito de pensar e decidir sobre seu trabalho.

a percepção do diretor como único responsável pelo êxito das ações do grupo sob seu comando e do baixo grau de participação das pessoas.

a visão de que a escola é uma estrutura totalmente objetiva, neutra e independente das pessoas.

o pressuposto de que a escola é uma construção social composta pelas subjetividades dos professores, alunos, pais, funcionários e integrantes da comunidade.

Apenas o item I está certo.

Apenas o item II está certo.

Apenas os itens I e III estão certos.

Apenas os itens II e III estão certos.

Todos os itens estão certos.

A obrigatoriedade da disciplina de filosofia é garantida.

As competências e habilidades do componente curricular filosofia são apresentadas de modo explícito e detalhado.

A filosofia consta como componente curricular do ensino fundamental.

Constata-se uma diminuição de temas filosóficos como lógica e estética na BNCC.

Há um aumento da carga horária destinada à disciplina de filosofia.

a escola se posiciona de forma neutra frente à sociedade.

a educação trata os alunos como sujeitos históricos.

os docentes são antiéticos frente aos estudantes.

a instituição ignora a formação integral do ser humano.

a escola reproduz a ideologia dos grupos dominantes.

pensamento moral do marxismo.

ideia do bem, segundo o platonismo.

apreensão do conhecimento em Piaget.

essência da alma humana no pragmatismo.

Precisa exercer a liberdade de escolher estudar ou não a filosofia, já que a maioria dos discentes não veem de fato uma utilidade prática ou mesmo teórica nessa disciplina.

Pode ser orientado tanto na aula própria de filosofia quanto em aulas de filosofia integradas a outras ciências aplicadas, tais como: filosofia da ciência; filosofia da matemática, e assim por diante.

Precisa ser conectado a um novo tipo de conhecimento filosófico, antenado com as novas tecnologias e totalmente dissociado de temas e ou teorias filosóficas ligadas a autores mais tradicionais.

Deve ter a oportunidade de desenvolver competências e habilidades filosóficas, tais como: elaborar de modo reflexivo, debater, investigar, compreender, argumentar, contextualizar, articular conhecimentos, dentre outros.

Dirimir eventuais problemas de autoestima dos discentes.

Fazer o estudante deliberar sobre a melhor forma de comportar-se em sociedade.

Aprimorar o senso de oportunidade para agir em sociedade sem prejuízo particular.

Fazer o estudante aceder a uma competência discursivo-filosófica.

Definir os limites do certo e do errado no reduto escolar.

não é só o gosto por elas que se deve buscar e, sim, a não-escamoteação dessas temáticas e das questões que elas suscitam.

não é só o gosto por elas que deve buscar e, sim, a redução da filosofia a questões de interesses pessoais individualizados.

não é só o gosto por elas que deve buscar e, sim, a escamoteação dessas temáticas e das questões emergentes.

não é só o gosto e, sim, a redução da filosofia a um debate simples e superficial.

não é só o gosto e, sim, a ideologização pedagógica docente.

Na realidade brasileira, a profunda estratificação social e a injusta distribuição de renda são entrave para o exercício da cidadania para parte da população.

Na sociedade democrática o processo educacional pode ser instrumento para a imposição, por parte do governo, de um projeto de sociedade.

É papel do Estado democrático investir na escola, para que ela prepare e instrumentalize crianças e jovens para o processo democrático.

O exercício da cidadania exige o acesso de todos à totalidade dos recursos culturais relevantes para a participação na vida social.

é papel preponderante da escola propiciar o domínio dos recursos capazes de levar à discussão dessas formas e sua utilização crítica na perspectiva da participação social e política.

o homem cultivado é aquele que consegue submeter racionalmente os seus impulsos sensíveis.

o homem vem a ser mais humano na medida em que consegue conciliar racionalidade e sensibilidade.

o homem alcança a liberdade quando reconhece que os princípios devem ser suprimidos em favor da natureza.

o homem selvagem está mais próximo de sua realização plena como humano do que o homem bárbaro.

o homem encontra na sensibilidade exacerbada o duplo risco de cair na selvageria e na barbárie.

A elevação do senso comum à consciência crítica é um dos elementos centrais do significado e do conhecimento filosófico, além de ser também uma de suas principais razões de ser. Essa elevação da consciência sustenta a necessidade de ensinar conteúdos de Filosofia na escola e fazer a experiência do filosofar, promovendo as discussões e trocas e desenvolvendo o senso crítico

Articular os problemas tipicamente filosóficos com questões emergentes da experiência, sem levar em conta a situação cultural, mas apenas captando o imaginário dos alunos

Usar valores, crenças, justificações, os "eu acho que" e liberá-los em conversas e discussões sem sistematizá-los, teorizá-los, mas buscando a manifestação emocional dos aluno

Aproveitar a orientação dos estudantes para a Filosofia dado que o jovem tem sede da verdade

Deixar a situação livre na sala de aula, sendo o conteúdo determinado pelos próprios alunos

O ensino da filosofia é importante porque ela nos ajuda a entender melhor o próprio sentido de nossa existência.

A filosofia é uma forma de pensar que nos possibilita compreender melhor quem somos, em que mundo vivemos.

O papel da filosofia contribui para que o jovem compreenda o sentido de sua própria experiência existencial e, também, o trabalho em conjunto com as demais disciplinas.

O ensino da Filosofia é legítimo na medida em que serve de subsídios para a compreensão da experiência atual do indivíduo.

A Filosofia não faz a interdisciplinaridade, isto é, a ligação entre uma disciplina e outra.

Certo

Errado