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Questões de Concurso sobre Educação em Geografia
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Em uma aula de aprofundamento, a turma revisita a passagem da Geografia Tradicional para a Geografia Crítica. O professor propõe que os estudantes conectem esse movimento à Educação Geográfica que chega à escola. Assinale a afirmativa que apresenta uma leitura CORRETA desse processo.
A
A ruptura com a Geografia tradicional está ligada à troca de nomes de conteúdos, mantendo os mesmos exercícios de localização e de memorização.
B
A influência da Geografia Crítica leva o ensino a ver o espaço como produto de relações de poder, ligando trabalho, técnica e natureza em várias escalas.
C
A renovação do pensamento geográfico reduz o peso de conceitos como região e paisagem e destaca só o estudo de fronteiras entre países.
D
O diálogo com a Geografia Crítica leva o ensino a excluir o estudo de mapas, vistos como instrumentos de visão estática e desatualizada.
E
A perspectiva crítica limita-se à inclusão de textos literários em aulas de Geografia, preservando explicações tradicionais sobre economia e território.
O planejamento e a avaliação são processos indissociáveis e centrais na prática docente, exigindo do professor de Geografia uma visão contínua e formativa. O planejamento deve estar alinhado às competências e habilidades da BNCC (Lei nº 9.394/1996) e considerar o contexto da turma e as diferentes linguagens da área (cartográfica, gráfica e escrita). A avaliação, por sua vez, deve ser um instrumento diagnóstico, regulador e de reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, visando aprimorar as metodologias e não apenas classificar o estudante. A escolha de métodos e instrumentos deve refletir a complexidade do Raciocínio Geográfico.
Sobre os fundamentos do Planejamento e da Avaliação Pedagógica no Ensino de Geografia, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A avaliação deve ser um processo diagnóstico e formativo, utilizando múltiplos instrumentos (produção de mapas, seminários, debates e provas) para que o professor monitore o desenvolvimento do Raciocínio Geográfico do aluno ao longo do ano.
B
A principal função da Avaliação Classificatória (ou somativa) é oferecer ao professor dados sobre as dificuldades específicas de cada aluno, servindo como ponto de partida para a replanificação das intervenções didáticas e dos métodos de ensino.
C
O Planejamento Pedagógico para o ensino de Geografia deve ser flexível e revisável, partindo da realidade dos alunos (seus Lugares e Paisagens) e garantindo que os objetivos de aprendizagem estejam articulados com as competências gerais da BNCC.
D
O uso de Portfólios Geográficos é uma ferramenta de avaliação válida, pois permite que o aluno organize e reflita sobre o próprio processo de construção do conhecimento, demonstrando a evolução de seu pensamento crítico-espacial.
As escalas de abordagem em geografia são essenciais para o ensino da disciplina na educação básica. A compreensão das diferentes escalas - local, regional, nacional e mundial - permite aos alunos desenvolver uma visão integrada dos fenômenos geográficos. O ensino de geografia deve partir da realidade imediata dos alunos, ampliando gradualmente para contextos mais amplos, de modo a promover uma compreensão mais profunda e crítica do espaço geográfico. A aplicação da escala local no ensino da geografia pode ser exemplificado pelo(a)
A
análise das dinâmicas econômicas globais e suas influências nas políticas nacionais.
B
comparação entre os sistemas políticos de diferentes países.
C
estudo das características físicas e socioeconômicas de um bairro específico.
D
investigação das relações comerciais entre continentes.
Segundo Luckesi (1994), a relação professor-aluno envolve a compreensão das diferenças entre autoridade pedagógica e autoritarismo no processo educativo. Com base nesse entendimento, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F).
(__) A autoridade pedagógica do professor relaciona-se ao seu papel de mediador da cultura elaborada, auxiliando o educando a avançar da interpretação cotidiana para uma compreensão mais crítica da prática social.
(__) A autoridade pedagógica caracteriza-se pelo controle rígido da disciplina e pela imposição de padrões morais e sociais como forma de garantir o processo de aprendizagem.
(__) A relação professor-aluno, em uma perspectiva participativa, pressupõe compromisso com o crescimento intelectual e cultural do educando.
(__) O autoritarismo docente está associado a práticas que priorizam o disciplinamento moral e a manutenção de padrões sociais dominantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
V, F, V, V.
B
V, F, F, V.
C
F, V, V, F.
D
V, V, F, V.
E
F, F, V, V.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ensino de Geografia deve desenvolver competências que permitam ao estudante compreender as dinâmicas espaciais e atuar de forma crítica no mundo. Nesse sentido, assinale a assertiva CORRETA em que a prática didática está mais alinhada às metodologias ativas.
A
Exposição teórica contínua sobre os conceitos de espaço e território, seguida de prova escrita.
B
Uso de estudos do meio que integrem observação, coleta de dados e análise crítica do território vivido pelos alunos.
C
Leituras dirigidas de textos acadêmicos sobre cartografia, com respostas escritas individuais.
D
Reprodução de mapas prontos para treinar habilidades motoras e memorização de localizações.
E
Aulas expositivas baseadas exclusivamente no livro didático e exercícios de fixação.
Leia o texto abaixo:
As teorias modernas da educação hoje apresentam-se em várias versões, variando das abordagens tradicionais às mais avançadas, conforme se situem em relação aos seus temas básicos: a natureza do ato educativo, a relação entre sociedade e educação, os objetivos e conteúdos da formação, as formas institucionalizadas de ensino, a relação educativa. A literatura internacional e a nacional dispõem de conhecidas classificações de teorias da educação ora chamadas de tendências ou correntes, ora de paradigmas.[...] Sem pretender retomar as abordagens teóricas que resultam nas classificações de teorias pedagógicas, são modernas a pedagogia tradicional, a pedagogia renovada, o tecnicismo educacional e todas as pedagogias críticas inspiradas na tradição moderna como a pedagogia libertária, a pedagogia libertadora, a pedagogia crítico-social. Um olhar sobre as práticas pedagógicas correntes nas escolas brasileiras mostra que tais tendências continuam ativas e estáveis, mantendo seu núcleo teórico forte, ainda que as pesquisas dos últimos anos venham mostrando outras nuances, outros focos de compreensão teórica, outras formas de aplicabilidade pedagógica. A meu ver, não há outras boas razões para alterar essa classificação. Isso não significa que não se apontem novas tendências, algumas já experimentadas em nível operacional, outras ainda restritas ao mundo acadêmico.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS, A. (org). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 15-58.
O autor Carlos Libâneo destaca-se na discussão sobre as Tendências Pedagógicas. Considerando as discussões tradicionais e contemporâneas sobre o assunto conforme a percepção desse autor, associe a Coluna A às descrições das práticas educativas na Coluna B.
Coluna A
1. Liberal Tradicional
2. Corrente Racional-Tecnológica (Neotecnicista)
3. Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
Coluna B
( ) O planejamento escolar é orientado por matrizes de referência e metas de produtividade. O docente atua como um gestor de recursos instrucionais, buscando a máxima eficiência do ensino por meio de objetivos instrucionais operacionais e mensuráveis, priorizando a eficácia dos meios sobre fins éticos ou políticos.
( ) O ensino centra-se na transmissão de conteúdos e modelos culturais, considerados essenciais e cruciais para a formação moral e intelectual do aluno. A autoridade docente é a garantia da assimilação dos modelos exemplares. A autoridade docente é a garantia da assimilação dos modelos exemplares, sendo a avaliação focada na reprodução exata das informações repassadas.
( ) A prática pedagógica assume a responsabilidade de garantir a apropriação do acervo cultural e científico da humanidade. A vivência imediata dos estudantes é confrontada com o saber sistematizado, permitindo a superação do senso comum e uma leitura estruturada e transformadora da realidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA da associação.
A
1 – 2 – 3
B
2 – 1 – 3
C
3 – 2 – 1
D
2 – 3 – 1
E
1 – 3 – 2
Ano:
2026
A geografia passou por transformações ao longo das últimas décadas; em se tratando da evolução da ciência geográfica e o ensino de geografia na educação básica, assinale a alternativa correta:
A
O uso de mapas no ensino de geografia remonta ao período em que a concepção do ensino da disciplina era a tradicional; os métodos hodiernos do ensino da disciplina excluem a cartografia como linguagem para o ensino da geografia.
B
A concepção atual no uso da cartografia escolar, de acordo a linha do sujeito mapeador, parte da representação de espaços maiores e distantes, para depois abordar o espaço próximo.
C
Na geografia escolar atual, prevalece, em documentos, propostas pedagógicas e livros didáticos, a concepção de geografia fenomenológica, com pouca influência de teorias críticas e da chamada geografia tradicional.
D
Na produção de mapas e atlas escolares, basta selecionar mapas e transpô-los para a publicação, bem como é possível afirmar que a cartografia é de menor importância na escolha de um material didático pelo professor.
E
Com o movimento de renovação da geografia, diversas concepções aparecem no ensino da disciplina, desde a Geografia Crítica até a chamada Geografia da Percepção, entre outras vertentes.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o documento que expressa a identidade e o planejamento estratégico de cada instituição de ensino, sendo uma exigência fundamental estabelecida pela Lei nº 9.394/1996 (LDB). Ele possui um caráter duplamente essencial: é político (ao definir o compromisso social da escola e o tipo de cidadão que deseja formar) e é pedagógico (ao articular as práticas de ensino-aprendizagem, incluindo a disciplina de Geografia). O PPP não é um documento estático, mas sim um processo contínuo de reflexão, construção coletiva e revisão, que deve envolver toda a comunidade escolar.
Com base nos fundamentos e na função do Projeto Político-Pedagógico no contexto escolar, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__) O caráter político do PPP está relacionado ao compromisso social da escola com a formação crítica e cidadã, promovendo a transformação da realidade e a articulação com a comunidade, não se limitando a questões partidárias.
(__) De acordo com a LDB, o PPP é um documento de elaboração obrigatória, mas sua aprovação final e suas diretrizes pedagógicas dependem apenas da equipe diretiva e dos órgãos superiores de ensino, desconsiderando a participação do conselho escolar e dos pais.
(__) A dimensão pedagógica do PPP deve prever a articulação do currículo da Geografia, garantindo que o ensino incorpore temas transversais (como Meio Ambiente e Diversidade Cultural) e utilize metodologias ativas alinhadas à BNCC.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo:
A
V, V, V.
B
V, F, F.
C
V, F, V.
D
F, V, V.
No processo de ensino e aprendizagem da geografia, a mediação docente é fundamental para que as representações sociais dos alunos se transformem em conhecimento científico. Acerca desse processo, segundo a perspectiva socioconstrutivista, assinale a opção correta.
A
A mediação docente promove a substituição definitiva das representações sociais dos alunos por conceitos científicos, anulando a dimensão afetiva do saber vivido.
B
A transformação do senso comum em conhecimento científico ocorre quando o docente simplifica os sistemas conceituais para que eles se ajustem integralmente à percepção imediata do estudante.
C
A mediação docente é considerada efetiva quando o professor evita o confronto entre o saber do aluno e o saber sistematizado, a fim de garantir a harmonia escolar.
D
Ações docentes concretas de intervenção no processo de aprendizagem do aluno, como construção de mapas mentais, debates e atividades de grupos, conduzem ao conhecimento científico da geografia vivenciada cotidianamente.
E
O saber científico é construído de forma autônoma pelo aluno por meio da observação direta da paisagem, cabendo ao docente apenas o fornecimento de instrumentos técnicos.
A cartografia escolar, compreendida como uma das linguagens da Geografia, desempenha papel central na formação do pensamento geográfico, ao possibilitar a mediação entre o espaço vivido e sua representação. Nesse sentido, seu uso no ensino ultrapassa a dimensão técnica, envolvendo processos cognitivos, culturais e pedagógicos. É CORRETO afirmar que:
A
a cartografia escolar, ao ser tratada como linguagem, elimina a necessidade de domínio de seus códigos específicos, uma vez que a interpretação do espaço se torna intuitiva.
B
a cartografia escolar, ao ser concebida como linguagem, implica reconhecer que o mapa apenas representa o espaço.
C
a utilização de atlas escolares e mapas prontos garante, por si só, a formação do pensamento geográfico, uma vez que fornece ao aluno representações espacialmente corretas.
D
a linguagem cartográfica, por sua natureza técnica, deve ser ensinada de forma dissociada das práticas sociais e das experiências cotidianas dos estudantes, a fim de preservar sua objetividade científica.
E
a relação entre cartografia e educação geográfica pressupõe a articulação entre o espaço vivido do aluno e as representações cartográficas, mediada pela ação docente.
“O educador que, ensinando geografia, 'castra' a curiosidade do educando em nome da eficácia da memorização mecânica do ensino dos conteúdos, tolhe a liberdade do educando, a sua capacidade de aventurar-se. Não forma, domestica.” (Freire, 2016, p. 30).
Considerando as ideias de Paulo Freire e as discussões contemporâneas sobre o ensino de Geografia, é correto afirmar que o trecho expressa uma crítica à prática docente que
A
enfatiza a organização dos conteúdos como condição para a construção do conhecimento.
B
valoriza a experimentação científica como eixo estruturante da leitura geográfica do mundo.
C
prioriza a mediação docente como forma de assegurar a aprendizagem significativa dos conceitos espaciais.
D
reduz o processo educativo à eficiência mnemônica, dissociando ensino de conteúdo e formação crítica, a partir das percepções espaciais do sujeito.
E
compreende a curiosidade sobre o mundo como um elemento importante frente à necessidade de consolidação conceitual de saberes geográficos.
O desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico orienta a organização de práticas pedagógicas a fim de fomentar a análise crítica e relacional do espaço por parte dos estudantes. Acerca desse assunto, assinale a opção que apresenta corretamente uma característica de prática pedagógica orientada para tal fim no ensino de geografia.
A
estruturação do ensino segundo progressão linear de conteúdos conceituais
B
organização do ensino com foco em procedimentos técnicos de representação espacial
C
centralidade da linguagem cartográfica como eixo estruturante do ensino-aprendizagem
D
valorização da observação direta do espaço como base do conhecimento geográfico
E
aplicação articulada de conceitos para interpretar situações espaciais
Em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), quanto à grande contribuição da Geografia aos alunos da educação básica, analisar os itens.
I. Oportuniza a apreensão de informações e fatos do dia a dia, cujo significado se restringe ao contexto imediato da vida dos sujeitos.
II. Possibilita o desenvolvimento da aprendizagem operacional, exercitando o conhecimento conceitual sobre o tempo e o espaço.
III. Incentiva novas formas de ver o mundo e de compreender, de maneira ampla e crítica, as múltiplas relações que conformam a realidade, de acordo com o aprendizado do conhecimento da ciência geográfica.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item II.
B
Apenas no item III.
C
Apenas nos itens I e II.
D
Apenas nos itens I e III.
A Política Nacional de Educação Especial Inclusiva estabelece uma série de objetivos para assegurar e fomentar a educação inclusiva no país. De acordo com esse dispositivo, assinale a alternativa que não representa um objetivo expresso desta política.
A
Assegurar a aprendizagem ao longo da vida, até os níveis e as etapas de ensino mais elevados.
B
Fomentar o protagonismo e a participação dos estudantes que são o público da educação especial na formulação, implementação e avaliação das ações da política.
C
Reduzir o acesso do público da educação especial à educação superior para concentrar recursos na educação básica.
D
Universalizar a matrícula na educação básica para o público da educação especial, dos quatro aos dezessete anos de idade, em classes comuns da rede regular de ensino.
E
Identificar e eliminar as barreiras que restrinjam ou impeçam o acesso, a permanência, a aprendizagem e a participação na educação superior.
Acerca das metodologias ativas no ensino de geografia, é correto afirmar que se caracterizam pela
A
organização da aprendizagem a partir do engajamento do estudante na construção do conhecimento.
B
estruturação do ensino a partir da condução docente como eixo organizador das práticas pedagógicas.
C
priorização do uso de tecnologias digitais da informação e comunicação como eixo principal da prática pedagógica.
D
concepção de ensino fundamentada na progressão sistemática de conteúdos previamente definidos nos documentos da área.
E
orientação do processo de aprendizagem para a assimilação conceitual como finalidade central do ensino.
A inclusão e o uso de tecnologias digitais no ensino de geografia potencializam o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo ao favorecer práticas pedagógicas contextualizadas. Em relação a esse assunto, é correto afirmar que o potencial educativo das tecnologias digitais, no ensino de geografia, revela-se na
A
aplicação de recursos digitais para o domínio instrumental das tecnologias.
B
centralidade das ferramentas digitais como eixo organizador do currículo escolar.
C
priorização de plataformas digitais para a construção de conceitos geográficos.
D
visualização e análise de fenômenos socioespaciais mediadas por intencionalidade pedagógica.
E
substituição das práticas pedagógicas tradicionais por recursos tecnológicos autônomos.
Acerca de abordagens metodológicas e recursos didáticos no ensino de geografia, assinale a opção certa.
A
Pesquisas reconhecem que as escolas que já estão abertas para novas tecnologias fazem uso adequado desses materiais, devendo, portanto, se eliminarem as formas tradicionais de ensino.
B
Na atualidade, o livro didático pode ser considerado um recurso descartável, consideradas as demais alternativas que geram maior engajamento estudantil.
C
Fotografias e imagens podem ser utilizadas como recursos didático-pedagógicos nas aulas de geografia para possibilitar a compreensão dos estudantes sobre o espaço e suas manifestações.
D
Diante dos recursos tecnológicos oferecidos pelos computadores atuais, os mapas, as cartas e os globos se tornaram recursos obsoletos e prescindíveis nas aulas de geografia.
E
A bússola deve ser empregada como recurso didático exclusivamente nas aulas de geografia do ensino médio, porque a complexidade de seu manuseio a torna inadequada para alunos mais jovens.
O ensino da Geografia orientado pela problematização parte do pressuposto de que o conhecimento geográfico:
A
Deve ser transmitido de forma linear e sequencial;
B
É neutro e desvinculado do contexto social;
C
Constrói-se a partir de situações concretas e socialmente significativas;
D
Limita-se à análise do espaço local.
O processo educativo envolve diferentes dimensões relacionadas à formação do estudante. Nesse contexto, distingue-se o ensino que está relacionado aos métodos de instrução utilizados pelo professor, da educação que é entendida como processo mais amplo de desenvolvimento humano. Com base nessa perspectiva, analise os itens a seguir.
I. O ensino refere-se ao uso de métodos e estratégias didáticas que visam possibilitar a aprendizagem de conteúdos específicos de determinada área do conhecimento.
II. A educação está centrada na transmissão sistemática de conteúdos escolares organizados pelo professor.
III. A educação envolve o desenvolvimento do estudante como ser humanizado, considerando suas relações e experiências no processo de formação.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e III.
D
II, apenas.
E
I, apenas.
Ancorados na Lei nº 10.639/2003, que evidenciou e questionou o modelo tradicional de ensino, forjado e permeado por bases eurocêntricas de interpretação da realidade socioespacial, temos a regulamentação de uma proposta de educação aberta à diversidade humana, atenta às desigualdades e disposta a construir novos parâmetros de cidadania e de relacionamentos sociais.
Disp. em: https://revistas.ufg.br/signos/article/view/79873.
Sobre as práticas pedagógicas que contemplam essa proposta, avalie as afirmativas a seguir.
I. Permitem evidenciar e problematizar as “fronteiras invisíveis” que se estruturam no espaço social das relações raciais, que limitam a presença de indivíduos e grupos indesejados em determinados locais.
II. Possibilitam o trabalho com novas imagens, significados e símbolos referentes aos povos africanos e seus descendentes, valorizando a oralidade, a memória e as manifestações culturais.
III. Favorecem a reprodução de conhecimentos tradicionais sobre a população afro-brasileira, perpetuando visões hegemônicas, que foram historicamente produzidas.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
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