Questões de Concurso sobre Legislação Aplicada - IFPR

Certo

Errado

Conceito A – quando a aprendizagem do estudante for satisfatória e atingir os objetivos, conforme critérios propostos no plano de ensino.

Conceito B – quando a aprendizagem do estudante for parcialmente plena e atingir os objetivos, conforme critérios propostos no plano de ensino.

Conceito C – quando a aprendizagem do estudante for razoável e atingir parcialmente os objetivos, conforme critérios propostos no plano de ensino.

Conceito D – quando a aprendizagem do estudante for suficiente após exame final e atingir os objetivos, conforme critérios propostos no plano de ensino.

Conceito E – quando a aprendizagem do estudante for insatisfatória e não atingir os objetivos, conforme critérios propostos no plano de ensino.

tem origem na Escola Técnica da Universidade Federal do Paraná (ET-UFPR), que, por sua vez, era mantida pela Faculdade de Engenharia dessa Universidade.

foi criado em 2012, possui estrutura de campus único, contando com polos de ensino a distância em todas as mesorregiões do Paraná.

é resultante da transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR) em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia.

é uma instituição pública e gratuita, de educação básica profissional e superior, que faz parte da Rede Federal de Ensino Superior.

possui natureza jurídica de autarquia, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, vinculado ao Ministério da Educação.

os docentes devem submeter as avaliações bimestrais previamente à coordenação de curso, para fins de homologação.

o docente deve utilizar no mínimo três instrumentos de avaliação distintos ao longo de cada período avaliado para emitir resultados parciais e finais.

o processo de avaliação do ensino-aprendizagem deve observar as disposições previamente estabelecidas no plano de ensino, sendo proibidas alterações no decorrer do período letivo.

o processo de ensino-aprendizagem deve ser organizado a partir dos conhecimentos formais, prescritos no currículo, e dos informais, oriundos da prática social.

no processo de avaliação não será permitida a utilização de instrumento de autoavaliação por parte dos estudantes.

O processo de ensino-aprendizagem deve ser organizado a partir dos conhecimentos informais, prescritos no currículo, e dos formais, oriundos da prática social.

Aos docentes cabe realizar a mediação entre o conhecimento prévio dos estudantes e o sistematizado, propiciando formas de apropriação e/ou construção dos saberes em suas múltiplas dimensões.

O processo de avaliação dispensa a autoavaliação por parte dos estudantes, dos docentes e da instituição.

A resenha e os portfólios não integram a avaliação do processo ensino-aprendizagem.

A recuperação de estudos como parte do processo ensino-aprendizagem é facultativa.

Distribuição da jornada de trabalho adequada aos tempos dos cursos EPT/EJA.

Espaços que atendam à pluralidade das propostas pedagógicas.

Meios para o deslocamento e permanência dos profissionais da educação aos locais em que são oferecidos os cursos.

Garantia de continuidade dos docentes nos cursos EPT/EJA.

Desenvolver práticas participativas que atendam os saberes populares e à diversidade identitária de jovens e adultos.

Missão.

Conceito.

Valores.

Princípios.

Planejamento.

Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores

Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

Educação Profissional Tecnológica de Graduação.

Licenciatura; Bacharelado; PósGraduação Lato Sensu e Stricto Sensu.

Anos Iniciais e anos finais do Ensino Fundamental.

Suas normas definem os padrões de um sistema de qualidade que orientam o desempenho de uma empresa em requisitos específicos nas áreas de projeto/desenvolvimento, produção, instalação e serviços.

Baseiam-se no fato de que certas características genéricas de práticas administrativas podem ser padronizadas e de que um sistema de qualidade bem desenhado, bem implantado e cuidadosamente administrado fornece a confiança de que a produção satisfará as expectativas e necessidades dos clientes.

Foco no cliente, liderança, envolvimento de pessoas, abordagem de processos, abordagem sistêmica para a gestão, melhoria contínua, abordagem factual para tomada de decisão e benefícios mútuos nas relações com os fornecedores são os princípios da gestão da qualidade estabelecidos pela ISO.

Atingir, manter e buscar a melhoria contínua da qualidade dos produtos e serviços com relação aos requisitos perfaz um dos objetivos da norma.

Fornecer dúvidas de que os requisitos do sistema de qualidade estão sendo cumpridos é um dos principais objetivos da norma.

A atenção farmacêutica com objetivos à prevenção, detecção e resolução de problemas relacionados a medicamentos, promover o uso racional dos medicamentos, a fim de melhorar a saúde e qualidade de vida dos usuários.

A aferição de parâmetros bioquímicos, desde que após coleta de sangue venoso o mesmo seja devidamente transportado à unidade remota mais perto em no máximo uma hora.

É permitida a perfuração de lobo da orelha, desde que o procedimento ocorra por meios de aparelho específico para esse fim, e que utilize brinco com material perfurante.

Os serviços farmacêuticos que demandem de equipamentos para serem executados, devem ser registrados quanto às manutenções e calibrações periódicas dos aparelhos, segundo regulamentação específica do órgão competente e instruções do fabricante do equipamento.

O estabelecimento deve manter Procedimentos Operacionais Padrão (POPs), de acordo com o previsto no Manual de Boas Práticas Farmacêuticas, à prestação de serviços farmacêuticos permitidos.

O corpo técnico-administrativo é constituído pelos servidores integrantes do quadro provisórios de pessoal do IFPR.

A comunidade acadêmica do IFPR é composta somente pelos servidores docentes.

O IFPR será dirigido por um Reitor, escolhido em processo de consulta aos servidores, e nesta consulta não participam os servidores técnico-administrativos.

O ingresso na carreira de servidor técnico-administrativo será por concurso público, obedecendo às normas previstas na legislação pertinente.

Nenhum servidor técnico-administrativo poderá, representar contra estudante que cometeu ato passível de punição disciplinar.

Os cursos de Graduação organizam-se de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais e legislações vigentes estabelecidas pelos órgãos competentes do Ministério da Educação.

Propostas inovadoras tencionadas, avaliações institucionais e de resultados acadêmicos de formação inicial e continuada para professores, confrontadas com práticas docentes, possibilidades e carências verificadas nas instituições escolares.

Os Cursos Superiores de Tecnologia têm por objetivo formar profissionais aptos a desenvolver atividades em determinado Eixo Tecnológico, utilizando, desenvolvendo e adaptando tecnologias com a compreensão crítica das implicações decorrentes e das suas relações com o processo produtivo, com o ambiente e com a sociedade.

Os Cursos de Bacharelado têm por objetivo formar profissionais para as áreas do conhecimento e para o mundo do trabalho.

Os Cursos de Licenciatura e os Programas Especiais de Formação Pedagógica têm por objetivo formar professores para a Educação Básica, preferencialmente nas áreas de Ciências, Química, Física, Biologia e Matemática e para a Educação Profissional e Tecnológica, podendo contemplar outras áreas de conhecimento, de acordo com as demandas dos arranjos produtivos locais/regionais e da realidade sociocultural onde está inserido o Campus.

educação superior; democrática; social; pesquisa; gestão escolar

educação superior; profissional; tecnológica; educação básica; gestão democrática

educação superior; profissional; tecnológica; escolarização; inclusão.

educação superior; histórico; social; universidade; gestão democrática.

educação superior; básica; integral; pesquisa; inclusão.

aprendizagem, a qual favorece a socialização, o comportamento, as novas formas de relacionamentos, como também a vivência única em torno do aspecto relacionado à sexualidade.

um processo de intervenção pedagógica, tendo como objetivo transmitir informações e problematizar questões relacionadas à educação.

conhecimento científico, sendo apenas de caráter biologizante e preventivo.

algo fundamental na vida das pessoas de caráter amplo e polêmico, marcada pela história, pela cultura e pela evolução social

algo invasor da intimidade e direcionador do comportamento dos alunos.

Resultado abrangente é a mutação que ocorre no patrimônio líquido durante um período que resulta de transações e outros eventos que não derivados de transações com os sócios na sua qualidade de proprietários.

Ativo que está mantido essencialmente com o propósito de ser negociado ou que esperase que seja realizado, ou pretende-se que seja vendido ou consumido no decurso normal do ciclo operacional da entidade será classificado como Circulante.

As participações de debêntures, empregados, administradores e partes beneficiárias devem ser apuradas e deduzidas do lucro operacional da companhia.

Notas explicativas contêm informação adicional em relação à apresentada nas demonstrações contábeis. As notas explicativas oferecem descrições narrativas ou segregações e aberturas de itens divulgados nessas demonstrações e informação acerca de itens que não se enquadram nos critérios de reconhecimento nas demonstrações contábeis.

As despesas devem ser subclassificadas a fim de destacar componentes do desempenho que possam diferir em termos de frequência, potencial de ganho ou de perda e previsibilidade.

Estimular e valorizar a produção acadêmica e estabelecer parâmetros qualitativos e quantitativos aos indicadores acadêmicos institucionais, que conduzam a excelência nas avaliações de cursos e programas do IFPR.

Estabelecer referenciais que possibilitem equalizar a força de trabalho dos Campi do IFPR, respeitadas as suas particularidades.

Aulas; Atividades de Manutenção do Ensino e Atividades de Apoio ao Ensino.

Balizar a concepção, execução e avaliação do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFPR e valorizar o perfil da instituição.

Estimular e valorizar a produção acadêmica, organizar e efetivar o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).

V, F, F, V

V, V, V, F

V, V, F, F.

F, V, F, V.

V, V, V, V.