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Questões de Concurso sobre Língua Inglesa e Educação
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Consider the situation below:
“A: video? some doc – documentary about Climate Change hm hm hm yeah and . . . it
B: yes and . . . and you know if you have a Climate Change policy in the future you, you might not
A: it’s an immoral yes immoral because er Climate Change means anyway they restrict economic rights
B: no no no, I mean – er you mean that Climate Change is immoral and we shouldn’t restrict
A: which one is first? . . . the Climate Change eh yes? . . . what do you think,
B: the reason that I er I’m against the Climate Change policy . . . when I was at school mh I
A: very hard for the government. If er the Climate Change policy is not permitted and they will
B: Climate Change? eh yes? . . . what do you think, Climate Change is an immoral act or not? hmm,”
The provided text analyzes a conversation in which the controversial concept of “Climate Change” functions as a keyword and is notably often preceded by the definite article ('the Climate Change'). This signals that speakers are often referring to the concept in general terms, which can heighten its sensitive, abstract, and politicized nature.
In your role as a Technical Specialist in Educational Affairs, advising a research team preparing a publication on an equally controversial, general concept (e.g., 'sustainable development equity' or 'global carbon tax') for an international journal, which directive best integrates Communicative Competence in ELF with the principles of Interculturality when addressing such “keywords”?
Adapted from: DEWEY, Martin. English as a lingua franca and globalization: an interconnected perspective. International Journal of Applied Linguistics, v. 17, n. 3, 2007, p. 340.
A
Guide the team to perform a contextual analysis of the key terms, and to deliberately use explicit framing (e.g., 'in the context of,' 'our definition of') to prevent conceptual ambiguity and establish a functionally shared meaning.
B
Focus training on improving grammatical accuracy (e.g., proper use of articles and prepositions) and eliminating L1 influence, assuming perfect grammar naturally resolves conceptual disagreement.
C
Advise the team to avoid the controversial term entirely, substituting it with less precise but less emotionally charged synonyms to ensure all parties feel safe and comfortable in the discussion.
D
Instruct the team to maximize the use of the definite article ('the') before the key concept to ensure clarity and formality, emphasizing that general conceptual framing is essential for academic rigor.
E
Recommend that the team discuss the controversial concept in writing, assuming that written English automatically reduces the ambiguity and emotional content inherent in spoken communication.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Learners are positioned as active participants in the co-construction of knowledge, rather than passive recipients of content.
C
Certo
E
Errado
Qual das seguintes abordagens pedagógicas é mais adequada para o ensino de inglês como língua estrangeira em um contexto multicultural?
A
Gramática-tradução, com foco na memorização de regras gramaticais.
B
Audiolingualismo, com ênfase na repetição de padrões e diálogos.
C
Abordagem comunicativa, com foco no desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas em situações reais de comunicação.
D
Método direto, com ênfase exclusiva na língua estrangeira, sem o uso da língua materna.
Um professor do Ensino Fundamental preocupado em desenvolver no aluno a habilidade n.7 citada no texto de Brown, “Learn to make intelligent guesses”, deverá
A
selecionar textos breves, de modo que os aprendizes não se sintam inibidos frente às dificuldades associadas à língua sendo aprendida.
B
propor versões simplificadas de textos autênticos, e assim tranquilizar os alunos quanto à possibilidade de lerem na língua estrangeira.
C
introduzir previamente conteúdo, vocabulário e gramática previstos como ‘problemáticos’ no texto a ser trabalhado.
D
priorizar trabalho em pares ou em grupos, de modo que os alunos contem com auxílio de seus pares para a resolução de problemas de compreensão.
E
usar textos autênticos em tópicos dentro do universo de conhecimento dos alunos, e provocá-los a confiar no contexto para a compreensão.
According to Text 1, learning a foreign language in the past usually meant “learning grammar rules and vocabulary, doing written exercises, reading specially written texts, and answering comprehension questions”. Based on this information, which teaching method or approach below best describes the combination of this set of practices?
A
Natural approach.
B
Grammar-translation method.
C
TBL - Task-based learning.
D
Suggestopedia.
E
Communicative approach.
Com base no excerto do livro "Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas" de Almeida Filho, que afirma:
"O ensino comunicativo é aquele que organiza as experiências de aprender em termos de atividades relevantes/tarefas de real interesse e/ou necessidade do aluno para que ele se capacite a usar a língua-alvo para realizar ações de verdade na interação com outros falantes-usuários dessa língua." (ALMEIDA FILHO, 1993, p. 36).
De acordo com Almeida Filho, qual característica define o ensino comunicativo de línguas?
A
Ênfase exclusiva na memorização de regras gramaticais.
B
Utilização de atividades que refletem interesses e necessidades reais dos alunos.
C
Foco principal na tradução de textos literários clássicos.
D
Aplicação de exercícios repetitivos sem contexto prático.
Em uma aula de inglês, o professor propôs que os alunos estudassem expressões como "take a shower," "make a decision," e "do homework" para identificar padrões de uso das palavras "take," "make" e "do." Sobre essa atividade e sua relação com a abordagem lexical, assinale a alternativa correta.
A
A atividade não se alinha à abordagem lexical, pois está centrada em estruturas gramaticais em vez de vocabulário.
B
A atividade demonstra um desvio da abordagem lexical, ao priorizar o ensino de palavras isoladas sem contexto.
C
A atividade é incompatível com a abordagem lexical, pois utiliza frases completas em vez de listas de palavras.
D
A atividade reflete a abordagem lexical, pois foca no aprendizado de combinações frequentes de palavras em uso real.
Metodologias de ensino de idiomas visam desenvolver competências comunicativas de forma eficiente, promovendo o aprendizado significativo e contextualizado. Considerando a abordagem comunicativa, analise como ela integra atividades práticas no processo de ensino-aprendizagem e avalie as afirmações a seguir:
I.A abordagem comunicativa promove a aplicação da língua em atividades que simulam interações reais, como diálogos em situações de compra ou viagens.
II.O foco principal da abordagem comunicativa é desenvolver a fluência e a adequação ao contexto, com a gramática sendo integrada de forma funcional.
III.Essa abordagem é mais eficaz em situações em que o ensino ocorre exclusivamente por meio de atividades escritas e leitura de textos.
Está correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I, II e III.
C
I e II, apenas.
D
I e III, apenas.
Em uma aula de inglês, o professor pediu que os alunos analisassem um texto sobre práticas sustentáveis e destacassem combinações frequentes de palavras, como "reduce waste," "save energy," e "protect the environment." Após essa análise, os alunos discutiram em grupo como essas expressões poderiam ser aplicadas em suas realidades locais. Qual abordagem está sendo utilizada nesse contexto?
A
Abordagem lexical.
B
Abordagem gramatical.
C
Abordagem comunicativa.
D
Abordagem reflexiva.
A interdisciplinaridade no ensino de inglês conecta o aprendizado do idioma a outras áreas do conhecimento, promovendo a aplicação prática e significativa do idioma. Acerca do assunto, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A interdisciplinaridade no ensino de inglês foca exclusivamente no aprendizado de regras gramaticais, sem integrar outras áreas do conhecimento.
(__)A interdisciplinaridade no ensino de inglês limita o uso do idioma a contextos formais, desconsiderando temas do cotidiano dos alunos.
(__)A interdisciplinaridade no ensino de inglês prioriza apenas o conteúdo linguístico, sem incluir reflexões sobre outras disciplinas.
(__)A interdisciplinaridade no ensino de inglês promove a conexão entre o idioma e outras áreas, como história, artes e ciências.
A sequência está correta em:
A
F − F − V − V.
B
V − F − F − F.
C
V − V − V − V.
D
F − F − F − V.
Ano:
2025
Um professor encontra essa notícia, publicada imediatamente após uma tempestade haver devastado a cidade de São Paulo. Suponha que esse professor considere pertinente trabalhar a notícia com sua turma do 1º ano do Ensino Médio que vem desenvolvendo um projeto interdisciplinar intitulado “Mudanças climáticas: efeitos sentidos no Brasil”. Consciente de que o reconhecimento do contexto de produção favorece o processo de compreensão do tema tratado, o professor propõe, como primeira atividade de sua aula de leitura,
A
uma atividade de previsão de conteúdo a partir de uma atividade conjunta de skimming e scanning.
B
uma tarefa de identificação da fonte, da data de publicação, e do provável público-alvo do texto.
C
a produção de um texto, em português, obedecendo ao tema e gênero do texto publicado.
D
uma reflexão sobre a relação entre mudanças climáticas e as chuvas ou estiagens no Brasil no último ano.
E
a análise dos traços linguísticos e de organização textual que definiriam o possível gênero do texto.
Um professor usa em aula o texto sobre curiosidade. Ele chama a atenção dos estudantes para o provérbio “Curiosity killed the cat” e sugere que eles se reúnam em pequenos grupos para pesquisar provérbios em inglês e verificar sua correspondência com provérbios em português. Como atividade final, o professor pede aos grupos que apresentem e comparem em inglês o resultado de suas pesquisas.
A atividade desenvolvida é coerente com a abordagem denominada
A
indireta ou tradicional.
B
lexical.
C
audiolingual.
D
baseada em tarefas.
E
baseada em projetos.
Um professor de Inglês propôs que os alunos elaborassem pequenos diálogos baseados em gêneros textuais autênticos, como propagandas e mensagens em redes sociais. Entretanto, notou-se que muitos estudantes repetiam estruturas prontas sem criar textos significativos. Qual medida pode incentivar a produção autêntica?
A
Corrigir minuciosamente cada falha ortográfica, antes de os alunos explorarem o conteúdo.
B
Substituir os gêneros textuais por listas de verbos irregulares, enfatizando exercícios de repetição.
C
Ampliar a carga de leitura silenciosa, reduzindo ao mínimo as interações orais e escritas.
D
Solicitar que relacionem os diálogos com experiências reais, integrando vocabulário e estruturas ao contexto vivido.
Em determinada turma de Ensino Fundamental, o docente identificou que alguns alunos apresentam fluência ao se expressar oralmente em inglês, enquanto outros demonstram insegurança, embora possuam vocabulário considerável. A prática avaliativa precisa contemplar essa heterogeneidade. Qual estratégia pode ser utilizada a fim de captar o desenvolvimento global de cada estudante?
A
Estabelecer exames escritos de extensão ampla, focados em aspectos gramaticais desvinculados de situações comunicativas.
B
Divulgar relatórios individuais que evidenciem rankings comparativos, incentivando competição entre pares.
C
Vincular toda a avaliação à expressão oral em grupo, priorizando atividades de exposição pública para todos os alunos.
D
Propor múltiplas modalidades de verificação, incluindo diálogos em duplas, registros reflexivos e observação continuada do desempenho.
Avalie as afirmativas relacionadas ao ensino de verbos em Inglês no contexto de turmas do Ensino Fundamental:
I. O professor pode explorar variações temporais e aspectuais, conectando o uso de tempos verbais a situações cotidianas.
II. A memorização de listas extensas de verbos irregulares dispensa a necessidade de contextualização.
III. A utilização de jogos e dramatizações favorece a assimilação dos diferentes tempos verbais.
IV. A abordagem reflexiva sobre a função de cada verbo em frases diversas amplia a competência discursiva dos alunos.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I, II e III, apenas.
B
II e IV, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
De acordo com a BNCC, reconhecer e utilizar elementos da linguagem, como sons, formas, cores e gestos, é fundamental para o desenvolvimento da competência comunicativa. Nesse contexto, qual dos exemplos a seguir representa corretamente o uso de diferentes elementos de linguagem?
A
Um aluno que lê um texto apenas silenciosamente, sem expressar emoções.
B
Um estudante que copia palavras do quadro sem compreender seu significado.
C
Uma criança que utiliza gestos, expressões faciais e entonação ao contar uma história.
D
Um grupo de alunos que apenas desenha figuras geométricas sem relação com a comunicação.
In English teaching, different methodologies cater to specific learning objectives, ranging from focusing on linguistic structures to applying skills in practical contexts.
Based on the description of the activity below, select the CORRECT alternative that identifies the methodology used by the teacher.
In an advanced English class, the teacher asks students to plan a fictional trip to an English-speaking country. They must research destinations, create a detailed itinerary, and present the plan orally, including arguments to justify logistical and cultural choices. During the activity, the teacher provides linguistic support when necessary and delivers corrective feedback at the end.
A
The methodology applied is Task-Based Learning (TBL), as students perform a practical task simulating a real-life situation, focusing on communicative goals and authentic language use.
B
The methodology applied is the Audiolingual Method, as students repeat set phrases and predetermined structures to achieve communicative fluency.
C
The methodology applied is the Lexical Approach, as the focus is on memorizing expressions related to travel and planning.
D
The methodology applied is the Grammar-Translation Method, as there is an emphasis on translating words and phrases related to the task.
E
The methodology applied is Content and Language Integrated Learning (CLIL), as students use English to study specific content on geography and tourism.
Como o trabalho com numerais em Inglês pode ser integrado a outras áreas do conhecimento, fomentando a interdisciplinaridade?
A
Abordar números em Inglês nas aulas de Matemática, sem ampliar aplicações práticas.
B
Restringir o estudo de numerais à teoria gramatical, sem propor cálculos ou problemas em sala.
C
Organizar tarefas que relacionem contagem, estatísticas ou medições em projetos de Ciências ou História, usando termos em Inglês.
D
Utilizar numerais apenas em exercícios escritos individuais, sem conexões com outros componentes curriculares.
Considering the role of interculturality and interdisciplinarity in foreign language teaching, choose the alternative that best reflects an effective and inclusive approach to teaching English in a globalized world.
A
English language teaching should be based exclusively on linguistic rules and grammatical structures, as cultural aspects can hinder students’ language acquisition.
B
Interdisciplinary English teaching is optional, as it can shift the focus away from the mother tongue rather than promoting mastery of the language’s main linguistic elements.
C
An intercultural approach to language teaching values local cultural identities while integrating global perspectives, encouraging critical thinking and meaningful communication.
D
The best way to teach English is to prioritize native speaker models, ensuring that students acquire a standardized form of the language without local influences.
E
Cultural diversity in English language teaching should be minimized to avoid misunderstandings and conflicts in the learning process.
According to the Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), the teaching of the English language must:
A
focus on real communication with native speakers.
B
emphasize oral skills instead of reading skills.
C
be dynamic when presenting new vocabulary.
D
prioritize real-life communication.
E
introduce some well-known accent patterns in class.
Gerar simulado