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No que se refere à coesão textual e à competência leitora, assinale a alternativa correta.
A coesão textual relaciona-se à superfície do texto e à correção gramatical decorrente de processos sintático-semânticos.
A conexão entre as ideias deve apresentar-se em um texto de forma linear, para que as habilidades da compreensão leitora sejam alcançadas.
As palavras e as frases que compõem um texto devem estar conectadas entre si em uma relação de dependência que constrói os sentidos, possibilitando a compreensão leitora.
O emprego adequado de conectores e de mecanismos de coesão garante que o leitor compreenda um texto.
A coesão não está na superfície textual, e a compreensão leitora depende dos níveis de interação entre leitor, autor e texto. É possível, inclusive, inferir que um mesmo texto pode apresentar várias interpretações e gerar, então, novas aprendizagens.
No segundo parágrafo, o pronome “cuja” (linha 9) faz referência a
“Mais de 2,8 milhões de crianças e adolescentes de 4 a 17 anos de idade” (linhas 5 e 6).
“meninas e meninos” (linhas 7 e 8).
“meninas e meninos que vivem em domicílios com renda per capita de até meio salário mínimo” (linhas de 7 a 9).
“domicílios” (linha 8).
“renda per capita de até meio salário mínimo” (linhas 8 e 9).
Em relação aos recursos linguísticos que constroem a textualidade, analise as afirmativas a seguir.
I. Em “Como ‘extrema pobreza’ significa não ter o que comer, mais de 19 milhões de pessoas passam fome hoje no Brasil, país que está entre os líderes mundiais na produção de alimentos”, o conectivo destacado assume valor semântico de causa.
II. No trecho “Em primeiro lugar, é preciso dizer que “insegurança alimentar grave” é uma definição mais ou menos edulcorada que FAO, Unicef e OMS, responsáveis pelo levantamento, dão para a fome...”, o elemento coesivo em destaque estabelece uma relação temporal para a sentença.
III. O elemento coesivo em destaque, retoma “Essa vexatória e dolorosa contradição”, em “Essa vexatória e dolorosa contradição pode ser ‘política’ – falta de políticas públicas adequadas, desemprego elevado e desigualdade crônica agravada pela pandemia –, porém a sua face mais real e dramática é profundamente desumana. Portanto, não podemos encará-la como meros expectadores, como se não tivéssemos nada a ver com isso”.
IV. Em “...não foram efetivos o suficiente para reduzir, de forma sustentada, a profunda desigualdade estrutural, cuja manifestação mais brutal é o risco de passar fome...”, o elemento linguístico em destaque retoma “a profunda desigualdade estrutural”.
Está correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
“Com base nesta concepção, foi criada pelo Ministério da Saúde, em 2003, a Política Nacional de Humanização, atuando de forma transversal às demais políticas de saúde, a fim de impactá-las e interferir na qualificação da atenção e gestão do SUS.” (l.6-8). O pronome sublinhado, no contexto, refere-se a:
“subjetividades autônomas”
“demais políticas de saúde”
“práticas de atenção e gestão”
“Política Nacional de Humanização”
Dentre as opções abaixo, retiradas do texto “Saudades da secretária eletrônica”, identifique aquela em que a correspondência entre o termo em negrito e a ideia que ele está retomando ou antecipando, apresentada em itálico à frente de cada alternativa, está INCORRETA.
“De que forma PhDs em física podem “otimizar” um troço que é basicamente um xerox eletrônico?” (5º parágrafo) – Celular.
“Às vezes usa o epíteto num modo semi-irônico, como quem põe um cachimbo na boca pra uma foto [...].” (1º parágrafo) – Velho pai.
“Na semana passada, por exemplo, me escreveu uma e meia da manhã pedindo [...].” (1º parágrafo) – Eu (Antonio Prata).
“O supracitado alemão resumiu o que parecia ser o fim dos tempos [...].” (7º parágrafo) – Marx.
A expressão “essa tarefa”, no final do último parágrafo, refere-se à ideia expressa no trecho “assegurar que a administração pública atue em consonância com os princípios que lhe são impostos pelo ordenamento jurídico”, no primeiro período daquele mesmo parágrafo.
Certo
Errado
“o” (linha 17), em “o que justificaria” – “acesso” (linha 17)
Certo
Errado
Observando-se as expressões destacadas no 1o e no 2o parágrafo, conclui-se que há um elemento de coesão por catáfora em:
O termo abre a Ilíada,…
… o poema épico que fala da ira do guerreiro Aquiles…
… para uma história que é mãe de todas as outras: …
… a obra viaja à Antiguidade clássica…
Batizadas de tabuletas, essas peças foram o embrião…
Acerca dos aspectos linguísticos e gramaticais do texto CG1A1, julgue os itens a seguir.
I O vocábulo “sua” (quinto período) remete a “mães atenienses” (quarto período).
II Estaria mantida a correção gramatical do texto caso a partícula “se”, no segmento “Os maridos apiedaram-se” (quinto período), fosse deslocada para imediatamente antes do verbo, da seguinte forma: se apiedaram.
III O vocábulo “salva”, no quarto período, remete a Hagnodice.
IV Estariam mantidas a correção e a coerência do texto caso a forma verbal “definiam”, no último período, fosse substituída por definissem.
Estão certos apenas os itens
I e III.
II e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
Assinale a alternativa parcial ou integralmente INCORRETA em relação aos elementos de coesão referencial empregados no texto.
No 1º período, o conteúdo entre os travessões é um aposto que traz informatividade ao texto, pois explica a quem “todos” se refere.
O artigo indefinido “Uns” e o pronome indefinido “Outros” têm como referência o pronome indefinido “todos”, referente que é apenas parcialmente recuperado por cada um desses elementos.
O pronome demonstrativo “isso” retoma o seguinte conteúdo: “o Brasil não está bem colocado no PISA”.
O pronome possessivo “seus” tem como referente a expressão “as pesquisas da Área de Educação e Ensino”.
O pronome relativo “que”, usado para introduzir a oração adjetiva “que visam apenas a testes”, retoma a expressão “a educação básica”.