Questões de Concurso sobre Emprego dos elementos de referenciação (coesão referencial)

A expressão “esses pioneiros” (3º §) refere-se:

Considerando as propriedades da redação técnico-científica, coesão, coerência, objetividade e impessoalidade, leia o techo adaptado de texto acadêmico de Joaquim Antônio Severino, com fins de análise linguística.

Texto

O trabalho desenvolve uma reflexão sobre a educação entendida como processo de formação humana, buscando ver quais os sentidos que essa formação recebeu ao longo de nossa tradição filosófica e na contemporaneidade, uma vez que ocorreram mudanças nas concepções que os homens fizeram do ideal de sua humanização. Sob tal perspectiva, recoloca em discussão as relações entre as diversas dimensões da educabilidade humana, destacando as dimensões ética e política que, até o atual momento, prevaleceram como fundamentos da compreensão da própria natureza da educação e concluindo que hoje a formação humana, visada pela educação, compreende-se como formação cultural. Essa ideia dá à educação uma finalidade intrínseca de cunho mais antropológico do que ético ou político. Essa reflexão sobre a natureza da educação implica igualmente explicitar o lugar e o papel da Filosofia da Educação, como esforço hermenêutico de desvelamento da prática educacional, tal como ela precisa se desenrolar nas mudadas condições histórico- -culturais da atualidade. A discussão permite, assim, não apenas interpelar momentos significativos da expressão histórica da Filosofia da Educação na cultura ocidental, mas também debater conteúdos teóricos fundamentais do debate filosófico sobre o sentido da educação, debate que se impõe com renovada força para os educadores no enfrentamento dos desafios que estão sendo colocados pelas novas condições da pós-modernidade, responsável por um profundo questionamento das referências filosóficas da tradição cultural do Ocidente.

Severino, Joaquim Antonio. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/rhVxLn4XhLWjYJKXB7grswG/? format=html&lang=pt. Acesso em: 17 out. 2025.

Assinale a alternativa que identifica e explica adequadamente o recurso de coesão referencial presente no texto e sua função na construção do sentido.

A coesão referencial anafórica e a coesão sequencial são mecanismos sintático-semânticos que operam em níveis distintos do texto: a primeira garante a retomada de elementos já mencionados, enquanto a segunda estabelece a progressão lógica e temporal entre as partes do texto, sendo ambas indispensáveis para a construção da coerência.

O texto desenvolve suas ideias por meio de retomadas conceituais, encadeamento lógico e progressão temática contínua, evitando rupturas de sentido ao longo da exposição.

Em relação ao emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e de outros elementos de sequenciação textual, é correto afirmar que:

“Os alunos, aqueles para os quais as escolas foram criadas, para os quais diretores e professoras existem, ausentes”. (3º parágrafo)

A palavra em destaque refere-se ao termo:

No trecho “A iniciativa resultou na estruturação de um portfólio estratégico de oportunidades de inovação” (2^o parágrafo), o segmento destacado retoma

O artigo escrito pela estudante apresenta uma abordagem conceitual sobre a biologia quântica, destacando tanto sua evolução histórica quanto seus possíveis desdobramentos futuros. A expressão "quantum da biologia", utilizada no texto, refere-se:

Assinale a alternativa em que o elemento destacado exerce função de coesão referencial, retomando adequadamente uma informação anterior.

Ao mencionar Erwin Schrödinger e a publicação de "What Is Life? The Physical Aspect of the Living Cell", texto estabelece uma relação entre passado e presente no desenvolvimento científico. A referência histórica cumpre a função de:

Considerando o emprego de recursos coesivos referenciais, analise as assertivas a seguir a respeito de trechos retirados do texto:

I. No trecho “Diana também é integrante do ConectaLab, que desenvolve estudos a fim de investigar os processos cognitivos”, o pronome relativo “que” tem como antecedente “Diana”.

II. O pronome “que” em “isso é resultado de uma perspectiva teórica que se fortaleceu especialmente a partir do final do século 19 e ao longo do século 20”, tem como antecedente o termo “perspectiva teórica”.

III. No trecho “espaço entre o que a criança já sabe e o que ainda não sabe, mas pode aprender”, o sujeito da forma verbal “pode aprender” é “a criança”.

Quais estão corretas?

O pronome "o", em "aprofunda-o com sensações de impotência e isolamento" (final do último parágrafo), retoma o substantivo "vício".

O texto apresenta encadeamento lógico entre ideias, retomada conceitual de informações e progressão temática ao longo dos parágrafos, mantendo unidade de sentido do início ao fim.

Em relação às marcas de textualidade — coesão, coerência e intertextualidade — é correto afirmar que:

No trecho a seguir, as palavras destacadas exercem, respectivamente, a função de:

“Em fevereiro, o centro universitário Senai Cimatec, na Bahia, publicou um guia para orientar sua comunidade acadêmica quanto à IA generativa. Ele segue três princípios: transparência; “centralidade na pessoa humana”, ou seja, que o controle humano seja preservado sobre as informações geradas por IA, já que ela deve ser usada de forma benéfica à sociedade; e atenção à privacidade de dados, sobretudo em atividades que envolvam contratos com empresas por meio de parcerias para desenvolvimento e transferência de tecnologias. Ocorre que as informações compartilhadas em plataformas de IA podem ser armazenadas pela ferramenta, quebrando o sigilo de dados”.

No fragmento “associando‑os a fatores ambientais”, o pronome oblíquo “os” retoma anaforicamente o termo “grandes conjuntos de dados de pacientes”, estabelecendo coesão referencial entre as duas partes do período.

Da organização das ideias do texto CB1A1-II entende-se que a condição humana a que se refere Krenak no segmento 'não estamos sendo capazes de cogitar outros‘ (último período do terceiro parágrafo) é uma referência

O pronome "isso" (primeiro período do segundo parágrafo) retoma o vocábulo "terminologia" (último período do primeiro parágrafo).

No trecho “No Conselho Regional dos Representantes Comerciais no Estado do Piauí (Core‑PI), a atuação do Assistente Jurídico exige domínio da linguagem técnico‑administrativa, pois a tramitação de processos, a análise de processos, a elaboração de pareceres, o atendimento a profissionais registrados e a instrução de procedimentos administrativos dependem de registros escritos capazes de assegurar segurança jurídica, transparência e efetividade institucional. A comunicação deve ser compatível com a natureza pública das atividades desempenhadas. A linguagem empregada nesses documentos não deve apenas transmitir informações. Ela também organiza fundamentos, delimita responsabilidades, orienta decisões e reduz riscos de interpretações equivocadas.”, o pronome “Ela” estabelece coesão referencial com

Considere as frases a seguir:

É claro que esse nunca foi exatamente o caso, em Paris ou em qualquer outro lugar As cidades modernas foram sempre marcadas por desigualdades sociais e segregação espacial é nunca deixaram de ser apropriadas de formas bastante diferentes por diversos grupos, dependendo de sua posição social e de seu poder. (2º parágrafo)

Essa ficção, tão radical quanto aquela da cidade aberta, ajudou a destruir a ordem social estamental que a precedeu. (3º parágrafo)

Os termos sublinhados referem-se, respectivamente, a

No segmento “...eles estão longe do topo da lista...”, o pronome pessoal “eles” retoma, por coesão, os termos

No parágrafo sobre cobras, o termo “esse temor” refere-se ao: