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Questões de Concurso sobre Prática de leitura e produção textual (ensino)
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A produção textual manifesta-se por meio de diferentes linguagens e propósitos comunicativos, sendo a distinção entre o literário e o não-literário pautada pela função estética e pelo compromisso com a realidade objetiva. Diante das características do discurso poético e informativo, assinale a alternativa CORRETA.
A
O texto literário dispensa o uso de recursos de coesão textual e normas gramaticais para garantir a liberdade de expressão do autor, ao passo que o texto não-literário exige a descrição detalhada de cenários ficcionais para convencer o leitor sobre a veracidade dos fatos narrados em notícias de jornal.
B
A principal diferença entre os dois tipos de texto reside na obrigatoriedade do uso de pronomes de tratamento formais nos textos literários, visto que a ficção não admite a utilização de gírias ou variações linguísticas regionais que são comuns e aceitas em artigos científicos e relatórios administrativos.
C
A literatura fundamenta-se na função referencial da linguagem, tendo como objetivo principal instruir o leitor sobre procedimentos técnicos e científicos através de metáforas complexas, enquanto o texto não-literário define-se pela ausência de rimas e ritmos na construção de manuais de instrução.
D
O texto literário caracteriza-se pela plurissignificação e pelo uso predominante da linguagem conotativa, permitindo múltiplas interpretações e priorizando a função estética, enquanto o texto não literário tem como finalidade principal a transmissão objetiva de informações, privilegiando a linguagem denotativa e a precisão informativa.
No processo de produção textual, a construção de sentido depende diretamente dos mecanismos de coesão e coerência. Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre esses dois elementos.
A
A coesão garante a ligação formal entre partes do texto, enquanto a coerência assegura a unidade de sentido e a lógica das ideias.
B
A coerência está relacionada ao uso de conectivos e elementos linguísticos, enquanto a coesão refere-se à lógica global do texto.
C
A coesão e a coerência são independentes, sendo possível um texto coerente sem qualquer recurso coesivo.
D
A coerência depende exclusivamente da gramática normativa, enquanto a coesão depende da interpretação do leitor.
Em uma turma do Ensino Fundamental – anos finais, o professor observa que os alunos produzem textos com ideias relevantes, mas desorganizadas, apresentando repetições excessivas e dificuldades de progressão temática. Para enfrentar esse problema, o docente planeja intervenções voltadas ao ensino de estratégias de textualização. À luz da Linguística Textual, a estratégia mais adequada para promover a continuidade temática e a unidade de sentido dos textos é:
A
o trabalho com referenciação, por meio do uso de pronomes, sinônimos e elipses que retomem informações já introduzidas.
B
a ampliação do repertório de regras gramaticais normativas.
C
o uso sistemático de exercícios de cópia e reescrita literal.
D
a ênfase exclusiva na correção ortográfica dos textos produzidos.
E
a priorização da leitura silenciosa como única forma de aprimorar a escrita.
Considerando o Texto I, os estudos sobre letramentos digitais e as orientações curriculares contemporâneas para o ensino de Língua Portuguesa, é CORRETO afirmar que a leitura e a produção de textos em ambientes digitais pressupõem:
A
o desenvolvimento de competências digitais que articulam práticas de leitura e escrita multimodais, avaliação crítica da informação, autoria responsável e mediação pedagógica consciente.
B
a substituição das práticas de leitura e escrita tradicionais por habilidades exclusivamente técnicas de operação de ferramentas digitais.
C
a centralidade das tecnologias digitais como agentes autônomos do processo de produção textual, independentemente da intervenção humana.
D
a neutralidade dos ambientes digitais, nos quais os textos circulam sem influência de valores, interesses ou contextos socioculturais.
E
a redução do papel do professor à função de facilitador técnico, responsável por ensinar o uso das plataformas digitais, não devendo atuar como mediador nos processos de leitura e escrita digitais, visto que estes ocorrem fora da escola.
A partir dos ponderamentos de Antunes, analise as assertivas abaixo. Marque, posteriormente, a alternativa correspondente.
I- O sentido de um texto não está apenas no texto, não está apenas no leitor. Está no texto e no leitor, pois está em todo o material linguístico que o constitui e em todo o conhecimento anterior que o leitor já tem do objeto de que trata o texto. A leitura é dinâmica, em que se percebe que seu sentido é de agora e é de antes.
II - Logo, a leitura depende não apenas do contexto linguístico do texto, mas também do contexto extralinguístico de sua produção e circulação.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Leia o excerto a seguir, extraído de um documento orientador do ensino de Língua Portuguesa:
"A leitura, entendida como prática discursiva, desloca-se da ideia de mera decodificação para uma experiência interacional complexa, em que o sujeito-leitor atua como coautor dos sentidos, reelaborando-os à luz de seu repertório e das múltiplas materialidades textuais com que interage."
Considerando os fundamentos teóricos da linguística textual e os princípios que norteiam o ensino de leitura nos documentos curriculares oficiais, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação compatível com os desdobramentos pedagógicos desse entendimento.
A
O enfoque interacional da leitura, ao atribuir centralidade ao repertório do leitor, desloca o foco do processo interpretativo para as condições subjetivas da recepção, restringindo a função do texto à de mero pretexto para projeções individuais.
B
A abordagem da leitura como prática discursiva exige, do docente, o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que ultrapassem o nível semântico do texto, contemplando também os condicionamentos sociais e pragmáticos que afetam a sua construção de sentido.
C
Ao conceber a leitura como um processo de coautoria, atribui-se ao leitor um papel de protagonismo tal que o texto perde sua autonomia semântica, pois os sentidos passam a depender exclusivamente da intencionalidade subjetiva e das experiências cognitivas daquele que o interpreta.
D
A concepção de leitura como construção de sentidos implica priorizar os aspectos formais do enunciado, uma vez que é neles que se concentram os recursos responsáveis pela tessitura coerente do texto, conforme os critérios de textualidade.
E
A noção de coautoria do leitor no processo de leitura torna prescindível o conhecimento prévio de tipologias e gêneros textuais, uma vez que o sentido emerge da experiência concreta de leitura e não da categorização prévia do texto.
Situação hipotética: Em uma aula de produção textual, um professor propõe a escrita de um artigo de opinião sobre um tema polêmico, orientando os alunos a utilizarem argumentos fortes e bem fundamentados. Assertiva: A ênfase na argumentação e na defesa de um ponto de vista específico coaduna-se plenamente com a perspectiva da língua como interação, pois a produção de um artigo de opinião não apenas exige o domínio dos recursos linguísticos para persuadir o interlocutor, mas também a capacidade de dialogar com diferentes ideias e refutar contra-argumentos, promovendo o desenvolvimento do senso crítico e ético dos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Um dos comportamentos escritores a ser observado no processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais é a tomada de consciência do uso social da escrita.
C
Certo
E
Errado
Em relação às concepções de leitura, analise os enunciados:
I – Expressão de linguagem com foco no autor: atividade de captação de ideias do autor, sem levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor.
II – Instrumento de comunicação com foco no texto: atividade de decodificação, reconhecimento das estruturas do texto.
III – Foco na interação (autor/ texto/ leitor): atividade de produção de sentidos.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I e III apenas
B
I apenas
C
II apenas
D
III apenas
E
I, II e III apenas
Com base em Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011), a produção de sentido da crônica está relacionada à intertextualidade
A
explícita, por meio da qual o autor subverte versos do seu poema e do de Quental.
B
implícita, por meio da qual o autor recorre a fragmentos de poemas conhecidos.
C
explícita, por meio da qual o autor recupera versos de Quental e dele próprio.
D
implícita, por meio da qual o autor tece críticas a supostos versos seus e de Quental.
E
explícita, por meio da qual o autor recupera infelizes versos seus e de Quental.
Ao afirmar que “A edição definitiva não existe”, a escritora constrói, por oposição, um reforço ao argumento apresentado anteriormente na segunda resposta.
C
Certo
E
Errado
"Para ler e compreender um texto é necessário criar uma relação entre o leitor e o texto."
Considere o comportamento do escritor e o do leitor em uma situação de produção textual e marque a alternativa incorreta.
A
Segundo Vygotsky, se uma pessoa participa ativamente de uma comunidade de leitores e escritores, e se ela lê e escreve regularmente e se sua leitura e escrita a colocam em contato com outras pessoas, ela tem uma chance razoavelmente boa de formar noções de gêneros e estilos.
B
Um bom leitor sabe e tem domínio da língua padrão, e é estimulado a ler mais ainda pelo conhecimento já adquirido. Quem lê está sempre em contato com o autor e com as ideias de uma ou de várias pessoas. Quanto maior for seu hábito de leitura, maior será sua capacidade de aprimoramento.
C
O comportamento leitor inicia-se a partir da primeira infância, após o contato com textos e vai além dele. A criança pré-leitora participa desse processo por meio de experiências adquiridas após o contato com os livros, num contexto determinado, com intenções e expectativas específicas de formar um cidadão leitor.
D
O manuseio de materiais e textos diversos (como livros, jornais, cartazes, revistas etc.) pelas crianças é fundamental, pois, ao observar produções escritas, elas passam a conhecer gradualmente as características formais da linguagem.
A Produção de Textos compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria (individual ou coletiva) do texto escrito, oral e multissemiótico, com diferentes finalidades e projetos enunciativos. Tendo isso em consideração, o estudante precisa desenvolver estratégias ao produzir seus textos: planejamento, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos. Para isso, o estudante deve considerar:
I.A adequação aos contextos em que o texto foi produzido e ao modo (escrito ou oral, imagem estática ou em movimento etc.).
II.A adequação à variedade linguística e/ou semioses apropriadas a esse contexto.
III.Os enunciadores envolvidos, o gênero, o suporte, a esfera/campo de circulação, adequação à norma-padrão etc.
É correto o que se apresenta em:
A
II, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
A aula expositiva e a sala de aula invertida são metodologias tradicionais de ensino de língua portuguesa, e nelas o professor é considerado detentor do conhecimento, e a ênfase do aprendizado está no domínio da norma-padrão.
C
Certo
E
Errado
De acordo com Saveli (2007, p. 107-108): “O que se constata, em observações de aulas de leitura, é que há uma enorme distância entre o discurso teórico e uma grande uniformidade das práticas de leitura na escola, girando em torno de uma só concepção: a estruturalista, em que a leitura é tomada como decodificação e “tradução oral do escrito”. Essa concepção estruturalista de leitura, que considera um texto em si e por si mesmo, é muito comum na escola”.
Fonte: SAVELI, Esméria de Lourdes. Por uma pedagogia da leitura: reflexões sobre a formação do leitor. In:BAGNO, Marcos et al. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. Organização de Djane Antonucci Correa e Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa-PR: UEPG, 2007 (Coleção Na Ponta da Língua; v. 19).
Levando em conta o panorama descrito em torno da atividade de leitura e a relação teoria-prática, é CORRETO afirmar que:
A
o discurso teórico ou acadêmico advoga pela leitura como prática da decodificação de textos escritos.
B
a decodificação de um texto corresponde à compreensão de suas semioses.
C
o que está em foco nesta forma de ensinar a leitura não é a compreensão do texto, mas sua decodificação.
D
a concepção estruturalista de leitura fundamenta a visão da BNCC sobre o ensino da leitura.
E
considerar o texto em si e por si mesmo projeta o foco da atividade no sujeito leitor.
A correção superficial dos textos produzidos pelos alunos não contribui para o aumento de seu interesse e empenho na escrita.
C
Certo
E
Errado
No aprendizado da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental, a atenção a interesses manifestos das crianças deve ser o limite para a compreensão do mundo que a cultura letrada pode oferecer-lhes.
C
Certo
E
Errado
Uma estratégia capaz de auxiliar o leitor a compreender um texto é a definição de objetivos claros para a leitura, os quais são determinados, em parte, pelas características do gênero do texto a ser lido.
C
Certo
E
Errado
O procedimento de revisão de textos descrito por Adriana Lisboa é um comportamento escritor que deve ser observado pelo professor em sua prática de ensino e estimulado nos estudantes.
C
Certo
E
Errado
Um aspecto relativo às concepções de leitura, segundo Kleiman, destaca a importância da ativação do conhecimento prévio. O que isso significa?
A
Conhecimento que o autor adquire por meio de determinada leitura.
B
Conhecimento passado especificamente pelo professor.
C
Conhecimento compartilhado com seus colegas.
D
Conhecimento que o leitor tem sobre o assunto que lhe permite fazer as inferências necessárias para relacionar diferentes partes discretas do texto num todo coerente
E
Conhecimento das regras gramaticais que o leitor possui.
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