Questões de Concurso sobre Prática de leitura e produção textual (ensino)

A leitura e a produção de textos são práticas sociais, nas quais os sentidos são coproduzidos pela interação entre autor, texto e leitor, que estão inseridos em contextos históricos, sociais e culturais. A linguagem reflete simplesmente a realidade; há uma relação desintrincada entre quem produz o texto, o próprio texto e quem o interpreta. Diferentes conhecimentos, como os cognitivos, linguísticos, textuais e discursivos, influenciam essa construção de sentidos.

O planejamento da produção oral na escola deve fazer parte do trabalho docente desde a Educação Infantil. É preciso que o professor entenda que as crianças passam a dominar a fala espontânea a partir de um ensino sistematizado, que ocorre a partir do uso de gêneros orais que são usados em contextos públicos e que demandam adequação a situações formais.

Podemos classificar as estratégias de leitura em estratégias cognitivas, operações inconscientes do(a) leitor(a), ou seja, ações que ele(a) realiza para atingir algum objetivo de leitura sem estar ciente dele, e estratégias metacognitivas, operações realizadas com algum objetivo em mente, sobre o qual o(a) leitor(a) tem controle consciente (KLEIMAN, 1993).

O processamento por meio das estratégias cognitivas de leitura não envolve conhecimento reflexivo, é automático. Logo, não há desautomatização e reflexão por parte do(a) leitor(a) experiente de como ele realiza as operações cognitivas. Nesse tipo de processamento do texto, as operações se apoiam:

A produção de texto nas séries iniciais é uma parte essencial do currículo escolar. Acerca do tema, qual das seguintes afirmações melhor descreve a abordagem mais correta sobre produção de texto nas séries iniciais?

A leitura regular amplia o repertório de conhecimento do indivíduo e enriquece suas habilidades de escrita, pois, ao se expor a uma variedade de textos, o leitor adquire novos vocabulários e compreensões que se refletem em sua capacidade de produzir textos mais atrativos e argumentativamente sólidos.

“O produtor do texto pressupõe da parte do leitor/ouvinte conhecimentos textuais, situacionais e enciclopédicos e [...] não explicita as informações consideradas redundantes. Ou seja, visto que não existem textos totalmente explícitos, o produtor de um texto necessita proceder ao 'balanceamento' do que necessita ser explicitado textualmente e do que pode permanecer implícito, por ser recuperável via inferenciação [...].”

KOCH, |. V. Desvendando os segredos do texto. 4º ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 30-31.

A qual dos princípios abaixo o sujeito produtor de texto recorre quanto procede da maneira tratada no excerto apresentado?

A fim de que a alfabetização cumpra sua função social, a leitura na escola precisa ser apresentada sem simplificações, conservando sua natureza como prática social. Para tanto, afirma Ferreiro (1994), é preciso assumir um compromisso com a complexidade didática, que envolve:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Brasil define diretrizes educacionais para todas as etapas da educação básica, incluindo habilidades linguísticas. Qual das seguintes práticas de linguagem é enfatizada pela (BNCC) para o desenvolvimento de habilidades linguísticas dos estudantes?

A prática de escrita consiste em um processo que depende de várias etapas para que possa ser realizada com sucesso, entre as mais importantes, são:

I. Trabalho de estudo, de contextualização do assunto a ser abordado, antes de chegar à etapa de produção propriamente dita.

II. Conhecimento cognitivo e estudo do gênero a ser produzido: quem escreve, para quem, com que finalidade, onde circula, se a linguagem é mais ou menos formal, qual o vocabulário mais adequado, entre outras questões dessa natureza.

III. Conhecimento da estrutura da frase, do parágrafo, do texto; e domínio de usos de elementos de coesão e linguísticos.

IV. Capacidade de argumentação sócio, cultural e antropológica sobre o tema abordado.

Estão CORRETOS:

Sobre o texto e suas condições de leitura, produção e recepção, analise as assertivas.

I- De forma geral, as condições às quais o produtor de textos precisa atender estão relacionadas aos seguintes aspecto a: conteúdo temático, interlocutor visado objetivo a ser atingido gênero textual, suporte e o tom a ser dispensado ao texto. Mesmo assim, é preciso destacar que estas condições não são rígidas, pois elas costumam variar bastante nos contextos de produção.

II- As condições de produção compõem o contexto interlocutivo e são acionadas pelos sujeitos, de forma consciente ou inconsciente, no decorrer do processo de elaboração do texto oral ou escrito.

III- O texto é a materialização de uma mensagem, isto é, um fato do discurso: uma passagem falada, escrita ou representada de forma não-verbal que forma um todo significativo, independentemente da sua extensão.

IV- Um texto só se constitui por múltiplos atos de fala, escrita ou representação não-verbal.

De acordo com as características apresentadas, é CORRETO o que se afirma apenas em:

Dentro da perspectiva de Antunes, em sua obra: Aula de Português: Encontro e Interação”, tomando como pano de fundo as concepções de leitura, é pertinente afirmar:

A produção para aprofundamento em textos orais e escritos envolve um processo que encoraja o estudante a selecionar e explorar um gênero textual em detalhe ao longo de um período extenso, visando não apenas à familiaridade com o gênero, mas também um entendimento profundo das práticas sociais associadas a ele.

Um dos problemas de ensino e aprendizagem relativos à produção de textos é assegurar que o texto produzido possua coesão. Nesse contexto, Marcuschi destacada alguns elementos que corroboram para a coesão textual, a saber: repetidores, substituidores, sequenciadores e moduladores. Um dos elementos substituidores é a padronização, que foi explicitada em qual das alternativas abaixo?

O processamento textual envolve basicamente a atuação de três sistemas de conhecimento: o interacional, o enciclopédico e o linguístico. De posse dessa informação, analise os casos abaixo.

I. Ao escrever seu discurso de orador de formatura, um estudante fica em dúvida sobre a utilização de certos sinônimos para evitar a repetição lexical desnecessária. Assim, ele decide não alterar alguns dos vocábulos utilizados em seu texto.

II. Em uma conversa entre dois colegas de classe, um deles fala a expressão “Malei!", mas o outro não entende o que significa tal palavra. Logo, o estudante que proferiu a expressão questiona: “Em que mundo você vive, cara?”.

III. Um pai vê seus filhos arrancando as flores dos vasos e, quando vai interpelá-los sobre o motivo da ação, as crianças recorrem a informações repetitivas e sem detalhamento. Então, o pai decide corrigi-los, já que as justificativas dadas não o convenceram.

Quais são, respectivamente, os sistemas que predominam no processamento textual dos indivíduos envolvidos em cada um dos casos apresentados?

Especialmente após o período pandêmico e as aulas remotas, a ausência de competências básicas na leitura tem sido considerada a causa de muitos fracassos na escola. Sobre isto, É CORRETO deduzir que:

A respeito dos objetivos gerais em produção de texto (escrita/multissemiose), analise as proposições que seguem:

I.Produzir enunciados concretos, isto é, considerando toda a situação específica de interação social.

II.Refletir individual e coletivamente sobre os textos produzidos e adequar a linguagem à situação comunicativa (quem produz o texto, para quem produz, com que finalidade, onde o texto circula).

III.Produzir textos com coerência e coesão e, no caso do texto escrito, com observância na grafia e na pontuação.

IV.Expressar sentimentos e opiniões tendo em vista o respeito a posicionamentos contrários.

É correto o que se afirma em:

Leia atentamente as proposições, coloque (V) para verdadeira, (F) para falsa e marque a alternativa correta:

I.( ) A falta de acesso à cultura dificulta o estímulo ao manuseio e à leitura de livros.

II.( ) O estímulo à leitura de livros nos anos finais é fundamental para a formação de leitores críticos.

III.( ) A influência das mídias digitais dificulta a formação de novos leitores.

De acordo com a teoria dos gêneros discursivos, apresentada por Bakhtin (1997), todo texto é produzido em um contexto específico, o que implica a necessidade de considerar uma série de fatores para garantir a sua adequação e eficácia comunicativa. Esses fatores incluem o público-alvo, o veículo de circulação, o contexto sócio-histórico, as regularidades do gênero textual e a variedade linguística adequada.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso.

In: Estética da criação verbal. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

Considerando essas premissas, imagine que você é responsável por escrever um artigo de opinião para um jornal de grande circulação. O tema é “O impacto das redes sociais na formação da identidade dos jovens”. O público-alvo são leitores de faixa etária variada, com diferentes níveis de escolaridade e acesso à informação.

Qual alternativa apresenta a melhor abordagem para garantir a adequação e eficácia do texto ao contexto de produção e ao público-alvo?

Ao analisar as concepções de língua e suas implicações para o ensino, a partir das reflexões propostas por Albuquerque, observa-se que diferentes concepções implicam em formas específicas de ensino. Nesse sentido, a perspectiva da concepção interacionista de língua altera a essência do ensino da leitura e da escrita que passa a ser vista a partir de qual dos fatores a seguir?

A prática de oralidade pressupõe ambientes públicos e privados de uso da linguagem, tendo como ponto de partida registros variados. Dessa forma, as condições de produção, a formalidade do gênero, o público-alvo determinarão o uso mais ou menos formal da linguagem.

Acerca da produção textual oral e da escrita, assinale a afirmativa correta.