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Questões de Concurso sobre Línguas (Outras)
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Em uma audiência pública, o intérprete de Libras precisa apresentar ao público surdo uma lista de quatro diretrizes debatidas pelos parlamentares. Para garantir clareza na exposição, decide empregar uma estratégia de enumeração própria da Libras.
Assinale a opção que apresenta o uso adequado de marcadores manuais para enumeração em Libras.
A
Utilizar configurações de mão aleatórias para cada item, sem relação visual entre eles.
B
Realizar a enumeração apenas com expressões não manuais, evitando o uso dos dedos.
C
Repetir o mesmo movimento circular para todos os itens, diferenciando-os apenas pela expressão facial.
D
Usar os dedos como marcadores fixos, atribuindo a cada dedo um item da lista, permitindo retomada clara e organizada das informações.
E
Marcar cada item apontando para diferentes direções no espaço sem fixar referência.
Na Libras, a negação pode ser expressa dentro do próprio verbo quando o movimento inicial do sinal, em um primeiro momento, se completa com um movimento final contrário, caracterizando a negação incorporada.
Assinale a opção que apresenta um exemplo de incorporação de negação, de acordo com o processo descrito.
A
“EU SABER NÃO”
B
“EU ENTENDER NADA”
C
“QUERER/QUERER-NÃO”
D
“EU NADA ENTENDER”
E
“TER NADA”
Na Libras, alguns sinais apresentam formas muito semelhantes, mas têm significados diferentes, como ocorre nos sinais APRENDER e SÁBADO, que se diferenciam por uma pequena variação fonológica.
Assinale a opção que identifica o princípio fonológico da Libras responsável por distinguir sinais desse tipo.
A
A expressão facial, responsável por alterar o tipo de frase, mas não o significado lexical do sinal.
B
A orientação da palma da mão, que permanece estável e não interfere na distinção de significados.
C
O uso de classificadores, empregado apenas para representar visualmente formas e movimentos.
D
A mudança de apenas um parâmetro fonológico manual, suficiente para diferenciar sinais semelhantes em significado.
E
A velocidade do movimento, que pode indicar intensidade, mas não produz distinção lexical entre sinais.
Ao ingressar o público para uma audiência na Assembleia Legislativa, um servidor observa que uma pessoa utiliza um cordão de fita verde estampado com girassóis. O servidor, recém integrado à equipe, pergunta ao técnico tradutor e intérprete de Libras qual é o significado desse símbolo e como deve proceder no atendimento.
Com base na Lei Brasileira de Inclusão, o uso do cordão de girassol
A
identifica exclusivamente pessoas surdas e deve ser exigido para acesso a serviços de acessibilidade.
B
é obrigatório para todas as pessoas com deficiência que desejam atendimento prioritário.
C
identifica pessoas com deficiências ocultas, sendo de uso opcional, e não substitui a apresentação de documentos quando solicitados.
D
deve ser usado apenas em hospitais e aeroportos, não se aplicando a órgãos públicos legislativos.
E
é destinado somente a pessoas com deficiência intelectual e não abrange outras deficiências invisíveis.
Em uma audiência pública, que discute políticas linguísticas para estudantes surdos, um deputado afirma que a educação bilíngue de surdos consiste apenas em “oferecer Libras como disciplina opcional nas escolas regulares”. O intérprete de Libras, conhecendo a organização dessa modalidade no sistema educacional brasileiro, percebe que a fala não corresponde ao modelo oficialmente reconhecido.
Assinale a afirmativa que apresenta uma caracterização correta da educação bilíngue de surdos.
A
É uma metodologia voltada apenas para estudantes oralizados, baseada no uso exclusivo de tecnologias auditivas assistivas.
B
Consiste na oferta de Libras somente como apoio complementar em salas de recursos multifuncionais.
C
É uma modalidade que utiliza Libras como primeira língua e o português escrito como segunda língua, podendo ser ofertada em escolas bilíngues, classes bilíngues e polos de educação bilíngue de surdos
D
É um programa temporário destinado aos estudantes surdos até o 5º ano do ensino fundamental, sem continuidade após essa etapa.
E
Trata-se de um formato exclusivo para surdocegos, baseado na comunicação tátil e sem utilização de Libras.
Durante o estudo da topicalização em Libras, foram apresentados dois exemplos:
Com base nessas construções, assinale a opção que identifica o tipo de topicalização presente em cada uma.
A
O primeiro exemplo apresenta tópico ligado ao sujeito; o segundo apresenta apenas tópico ligado a um sintagma adverbial.
B
Ambos apresentam apenas topicalização do sujeito, variando a posição do verbo.
C
No primeiro exemplo, ocorre topicalização dupla; no segundo, ocorre topicalização do objeto apenas.
D
O primeiro exemplo apresenta topicalização do objeto; o segundo apresenta topicalização do sujeito e do objeto simultaneamente.
E
Nenhum dos exemplos apresenta topicalização, pois ambos mantêm a ordem básica SVO da Libras.
Em Libras, intensificadores e advérbios de modo são expressos por modificações no movimento e por expressões não manuais. Intensificadores, como o equivalente a “muito”, e advérbios de modo, como equivalente a “rápido”, podem alterar o padrão de movimento do verbo, cada qual de forma distinta.
Considerando a diferença funcional entre esses dois mecanismos, assinale a afirmativa correta sobre como cada um atua na língua de sinais.
A
O intensificador “muito” é expresso apenas por expressão facial, sem alteração no movimento do sinal, enquanto advérbios de modo, como “rápido”, não interferem no movimento, apenas na configuração de mão.
B
Advérbios de modo como “rápido” exigem sempre um sinal específico de velocidade, independente do verbo realizado, enquanto intensificadores como “muito” nunca alteram o padrão de movimento do sinal.
C
Intensificadores e advérbios de modo são o mesmo tipo de modificação: ambos indicam apenas emoção, sem interferir no movimento, na direção ou na forma de realização do verbo em Libras.
D
Tanto intensificação quanto o modo são expressos exclusivamente por expressões não manuais, de modo que o movimento do sinal permanece idêntico, variando apenas a expressão facial.
E
A intensificação modifica o movimento do sinal para aumentar o grau de ação, por ampliação, repetição ou aceleração; enquanto os advérbios de modo alteram o movimento para marcar a forma da ação, como na aceleração do verbo quando se expressa “rápido”.
Sabendo que as línguas de sinais, assim como as línguas orais, possuem unidades mínimas que não possuem significado próprio, mas que combinadas formam sinais (os chamados parâmetros: Configuração de Mão, Ponto de Articulação, Movimento, Orientação e Expressões Não-Manuais), analise a alternativa correta: Ao comparar a fonética e a fonologia da Libras com a das línguas orais-auditivas, um aspecto fundamental que distingue a organização dos sinais linguísticos é:
A
A ausência de estrutura sistemática na Libras.
B
A dependência exclusiva do movimento para distinção dos sinais.
C
A inexistência de unidades mínimas contrastivas.
D
O caráter visual-espacial dos parâmetros fonológicos.
Os debates históricos sobre a educação de surdos revelam disputas filosóficas e metodológicas que moldaram profundamente as políticas educacionais contemporâneas. No que se refere à trajetória histórica da área e sua implicação para a educação de surdos, assinale a opção correta.
A
O Congresso de Milão (1880) adotou o oralismo e condenou o uso das línguas de sinais em diversos países, o que resultou na marginalização das comunidades surdas por décadas.
B
O Congresso de Milão (1880) consolidou internacionalmente o bilinguismo por meio do reconhecimento da língua de sinais como método preferencial para a educação de surdos.
C
A publicação dos estudos de William Stokoe, em 1960, estabeleceu pela primeira vez a língua de sinais como representação gestual da língua oral, não como língua natural das comunidades surdas.
D
A criação da escola permanente de surdos Gallaudet, em 1817, nos Estados Unidos da América, marcou o início do movimento global de proibição das línguas de sinais em instituições educacionais.
E
A fundação do Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris, por Thomas Gallaudet, no século XVIII, inaugurou o oralismo como principal abordagem educativa para surdos.
Segundo a perspectiva socioantropológica,
A
a comunicação oral é considerada a forma legítima de interação entre pessoas surdas.
B
a existência de comunidades surdas organizadas deve ser rejeitada.
C
a surdez é definida pela ausência completa de audição em qualquer indivíduo.
D
a surdez deve ser compreendida como uma diferença cultural e linguística, valorizando-se a identidade surda e o uso da língua de sinais.
E
a surdez deve ser tratada como uma deficiência a ser corrigida por meios clínicos.
À luz do decreto que regulamenta a Lei n.º 10.436/2002, que reconhece a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, assinale a opção correta.
A
Os estudantes surdos têm direito ao ensino de língua portuguesa na modalidade escrita como primeira língua e ao ensino da LIBRAS como segunda língua.
B
A LIBRAS não deve ser ensinada a ouvintes, pois sua função é atender exclusivamente a pessoas surdas.
C
O ensino da LIBRAS deve ser ofertado somente em escolas bilíngues, não se estendendo à rede regular de ensino.
D
O currículo bilíngue nas escolas deve priorizar a oralização, de maneira que a LIBRAS seja utilizada apenas como apoio visual.
E
A disciplina de LIBRAS é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos cursos normais de nível médio e superior, no curso de pedagogia e no curso de educação especial.
Considerando os estudos em tradução e interpretação entre línguas de modalidades distintas (visual-espacial e oral-auditiva), assinale a alternativa que apresenta a conduta correta do intérprete de Libras. Esse deve
A
manter a linearidade estrutural da Libras, realizando uma transposição literal dos sinais para palavras em português com o objetivo de preservar a organização sintática da língua de origem.
B
adaptar livremente o conteúdo sinalizado para a língua portuguesa, priorizando aspectos pragmáticos e informais da comunicação em detrimento da fidelidade semântica.
C
substituir sinais cujo significado desconhece por expressões genéricas em português, garantindo a fluidez da interpretação mesmo com perdas de conteúdo.
D
buscar a equivalência de sentido entre o texto-fonte e o texto-alvo, considerando as diferenças morfossintáticas, culturais e pragmáticas entre a Libras e o português.
O Sistema Braille possui uma lógica estrutural baseada na cela de seis pontos. Sobre a formação dos números e sinais exclusivos no Braille, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) No Sistema Braille, não existem caracteres específicos exclusivos para os algarismos de 1 a 0; os números são representados pelas letras de 'a' a 'j' (1ª série de sinais) precedidas pelo sinal de número (ble), que modifica o significado da letra seguinte para numeral.
(__) O sinal de número (ble) é formado pelos pontos 3, 4, 5 e 6 preenchidos na cela, sendo indispensável para diferenciar, por exemplo, a letra 'a' (ponto 1) do número '1' (sinal de número + ponto 1).
(__) A cela Braille é numerada de cima para baixo e da esquerda para a direita: coluna da esquerda pontos 1, 2, 3 e coluna da direita pontos 4, 5, 6.
(__) Os números no Braille são representados pelos pontos da parte inferior da cela (pontos 2, 3, 5, 6) para evitar confusão com as letras, não necessitando de nenhum sinal prefixo.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, F, V, V.
B
V, V, V, F.
C
F, V, V, F.
D
V, F, F, V.
Na Grafia Química Braille para Uso no Brasil, a representação dos elementos químicos em fórmulas de substâncias deve ser transcrita:
A
com caixa alta obrigatória.
B
sem utilização de caixa alta.
C
com caixa alta apenas no primeiro elemento.
D
em caixa alta quando houver mais de dois elementos.
E
alternando caixa alta e baixa entre os elementos.
Na gramática da Libras, diferentemente do português, a maioria dos substantivos não possui flexão de gênero. No entanto, existe uma regra específica para os sinais de parentesco (como homem/mulher, pai/mãe, avô/avó), onde a distinção entre masculino e feminino é marcada pela alteração de um parâmetro fonológico específico (altura na face).
Nesses casos, a marcação de gênero ocorre:
A
através de sufixos específicos nas mãos.
B
pela repetição do movimento do sinal.
C
pela orientação da palma da mão (para cima ou para baixo).
D
exclusivamente pelo contexto da frase.
E
pelo ponto de articulação (localização na testa ou na parte inferior do rosto).
As expressões não-manuais na Libras têm funções gramaticais importantes, pois é através delas que são feitas as marcas de:
A
interrogação, exclamação, negação, aspecto e advérbio.
B
plural, gênero e tempo verbal.
C
configuração de mão e movimento.
D
pronomes pessoais e possessivos.
E
substantivos e adjetivos.
Na fonologia da Libras, os sinais são formados por parâmetros. O parâmetro caracterizado pela direção da palma da mão durante a realização do sinal, que pode ser classificada como "para cima", "para baixo", "para fora", "para dentro", "contralateral" e "ipsilateral", é definido como:
A
Ponto de Articulação.
B
Movimento.
C
Configuração de Mão.
D
Orientação.
E
Expressão Não-Manual.
O sinal braille utilizado para indicar variantes tipográficas, como itálico, negrito e sublinhado, antecedendo e seguindo imediatamente o elemento a ser destacado, é representado pelos pontos:
A
(45).
B
(25).
C
(56).
D
(35).
E
(46).
Na transcrição de textos em Braille, o sinal de dois pontos (:) é representado pelos pontos:
A
2 5
B
2 3
C
3
D
2 5 6
E
2 5 6 3
Conforme a orientação metodológica para a escrita de números no soroban, no método ocidental, o registro de qualquer numeral na régua deve ser executado obrigatoriamente:
A
A partir de sua ordem mais elevada.
B
Da direita para a esquerda, iniciando pela unidade.
C
A partir do centro da régua para as extremidades.
D
Exclusivamente nas classes ímpares (1ª, 3ª, 5ª).
E
Iniciando sempre pela classe dos decimais.
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