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Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Biologia e Educação Especial - 2026
O reconhecimento do status linguístico da língua brasileira de sinais (Libras) é um processo histórico e científico ainda em andamento, que enfrenta resistências baseadas em crenças e preconceitos. Com base nos fundamentos linguísticos, é correto afirmar que a Libras é:
A
uma língua padronizada e universal, sendo igual em localidades onde há comunicação por surdos.
B
uma língua artificial, por ter sido criada e sistematizada por pesquisadores ouvintes a partir de um conjunto de gestos adaptados da língua portuguesa, fenômeno que elevou ao status linguístico dada sua criatividade natural de comunicação.
C
um sistema de comunicação gestual de natureza visual-motora, desprovido de estrutura gramatical completa, funcionando como um código auxiliar para representar a língua portuguesa.
D
uma língua natural, por apresentar uma estrutura gramatical própria nos níveis fonológico, morfológico, sintático e semântico, além de características como produtividade, criatividade, flexibilidade, descontinuidade e arbitrariedade.
E
uma língua natural, em razão de ser uma versão sinalizada da língua portuguesa, que é a língua oficial do país.
Uma escola organiza dois grupos de ensino de Libras. O primeiro é formado por estudantes surdos que já usam Libras em suas interações diárias. O segundo reúne profissionais ouvintes que estão começando a aprender a língua. O planejamento deve considerar o repertório linguístico de cada grupo. (ALBRES, 2014; VITORINO, 2024).
Para atender adequadamente aos dois grupos, o instrutor deve:
A
ensinar vocabulário básico aos estudantes surdos e gramática avançada aos ouvintes.
B
priorizar a tradução escrita com os estudantes surdos e a oralização com os ouvintes.
C
aplicar as mesmas atividades aos dois grupos, alterando apenas o tempo de realização.
D
trabalhar somente sinais isolados com os dois grupos, evitando produções mais extensas.
E
ampliar a produção discursiva dos estudantes surdos e desenvolver a comunicação básica dos ouvintes.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Séries Iniciais e Formação de Docentes - 2026
Observe as imagens a seguir, que expressam letras do alfabeto manual (Libras):
As letras representadas são, da esquerda para a direita:
A
W, T, G, B
B
N, F, R, H
C
M, T, R, B
D
N, P, Y, R
E
M, F, T, E
Ano:
2026
Banca:
Instituto ISET - ISET
Prova:
ISET - Câmara de Seabra - Tradutor e Intérprete de Libras - 2026
Em um seminário técnico, o intérprete recebe em Língua Portuguesa uma exposição marcada por períodos longos, terminologia especializada e referências cujo sentido somente se completa ao final de determinados segmentos. Para evitar antecipações equivocadas, mantém certa distância temporal em relação ao discurso-fonte, reorganiza estruturas sintáticas e, nos momentos de interpretação consecutiva, utiliza anotações. Avalie as afirmativas.
I. Na interpretação simultânea, determinada decalagem temporal entre recepção e produção é compatível com o processamento interpretativo e pode favorecer a compreensão de unidades de sentido.
II. Reformular a estrutura sintática do enunciado de partida, preservando conteúdo e função discursiva, não constitui, por si só, violação da fidelidade.
III. Na interpretação consecutiva, memória e tomada de notas podem atuar como recursos complementares para reconstrução do discurso.
IV. A equivalência interpretativa exige correspondência lexical estável entre cada unidade da língua-fonte e uma unidade da língua-alvo, sobretudo quando houver terminologia técnica.
Está correto o que se afirma em:
A
I e IV, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A compreensão da sinalização em Libras depende de condições de visibilidade e do posicionamento adequado dos participantes no espaço de interação. Considerando a organização do espaço visual, assinale a alternativa CORRETA.
A
A grande distância entre o intérprete e o aluno surdo melhora a percepção dos parâmetros do sinal, ampliando o campo de sinalização.
B
A iluminação do ambiente é irrelevante para a interpretação, desde que o intérprete esteja fisicamente próximo do aluno surdo na sala.
C
O posicionamento do intérprete deve garantir campo visual desobstruído entre ele, o aluno surdo e a fonte de informação da aula.
D
O intérprete deve posicionar-se atrás do aluno surdo, a fim de não desviar a atenção da turma durante a sua interpretação.
E
Um fundo visual poluído e com muitos elementos atrás do intérprete facilita a leitura dos sinais pelo aluno surdo em aula.
A preparação prévia do intérprete para a interpretação de conteúdos escolares influencia diretamente a qualidade e a precisão do trabalho realizado. A respeito dessas práticas, analise as afirmativas a seguir:
I. A preparação prévia é dispensável ao intérprete experiente, pois o domínio da Libras basta para interpretar o conteúdo sem estudo do tema.
II. O estudo antecipado do tema e do vocabulário técnico da aula contribui para a fluência e a precisão da interpretação.
III. O acesso prévio ao material e o alinhamento com o professor auxiliam o intérprete a antecipar termos e a planejar escolhas de sinalização.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I e II apenas.
B
I e III apenas.
C
II e III apenas.
D
II apenas.
E
I, II e III.
A interpretação de termos técnicos e de conceitos abstratos exige do intérprete estratégias específicas quando não há sinal consolidado para determinado conceito. Acerca dessas estratégias, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A datilologia pode ser empregada para termos técnicos ou nomes próprios que não possuem sinal específico na Libras.
( ) A explicação ou a paráfrase do conceito em Libras é estratégia válida diante de termos abstratos sem sinal correspondente.
( ) Diante de um termo sem sinal, o intérprete deve omitir o conteúdo, por ser impossível transmiti-lo em Libras.
( ) A criação de um sinal pelo próprio intérprete, sem pactuação, deve substituir de imediato os sinais convencionados pela comunidade surda.
Após a análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, V, F, V.
B
V, F, V, V.
C
F, F, V, V.
D
F, V, V, F.
E
V, V, F, F.
As expressões não manuais, produzidas pela face, cabeça e tronco, desempenham funções linguísticas fundamentais na Língua Brasileira de Sinais. Acerca dessas expressões, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(___) As expressões não manuais podem marcar tipos de frases, como as interrogativas e as negativas, na sinalização.
(___) A intensidade de um adjetivo ou de um advérbio pode ser modulada por expressões faciais que acompanham o sinal.
(___) As expressões não manuais cumprem função estética, sem interferir no significado gramatical do enunciado sinalizado.
(___) A elevação das sobrancelhas pode sinalizar uma pergunta que exige resposta com sim ou não na Libras.
Após a análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
V, F, V, V.
C
V, V, F, V.
D
F, F, V, F.
E
V, V, F, F.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as condições que devem ser asseguradas, na organização da jornada do intérprete educacional, para a qualidade do trabalho interpretativo.
A
Fluência comprovada na Língua Brasileira de Sinais e disponibilidade para acompanhar o estudante em período integral, condições que dispensam preparação prévia por permitirem a interpretação simultânea de qualquer conteúdo.
B
Definição da carga horária conforme o número de estudantes surdos atendidos na unidade e distribuição do profissional entre as turmas em que haja matrícula, otimizando o aproveitamento da jornada contratada.
C
Permanência ininterrupta do profissional junto ao estudante durante todas as atividades, incluindo intervalos e deslocamentos, assegurando que nenhuma interação ocorra sem mediação linguística.
D
Revezamento entre profissionais em atividades de longa duração, posicionamento que assegure campo visual compartilhado com o estudante, previsão de tempo de estudo na jornada e participação nas reuniões pedagógicas da unidade.
E
Alternância periódica dos profissionais entre as diferentes turmas da unidade, de modo que o estudante surdo tenha contato com variações da Língua Brasileira de Sinais ao longo do ano letivo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre as comunidades usuárias de línguas de sinais no Brasil.
( ) No território brasileiro coexistem com a Libras outras línguas de sinais, como as usadas em comunidades indígenas e línguas emergentes em localidades com alta incidência de surdez.
( ) Os sinais caseiros, criados por surdos em famílias ouvintes sem contato com a comunidade surda, são considerados variantes regionais da Libras, com gramática compartilhada.
( ) A variação lexical da Libras entre regiões decorre de sua padronização ainda incompleta, sendo o léxico usado no Rio de Janeiro a norma de referência nacional.
( ) Filhos ouvintes de pais surdos podem adquirir a Libras como primeira língua no ambiente familiar e integrar a comunidade surda como bilíngues bimodais.
( ) As associações de surdos foram espaços decisivos para a transmissão da Libras, sobretudo para surdos filhos de pais ouvintes, que nelas encontravam pares linguísticos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • V • V
B
V • F • V • V • V
C
V • F • F • V • V
D
F • V • V • F • F
E
F • F • F • V • V
Durante uma atividade de ensino de Libras, um professor apresenta aos estudantes diferentes realizações de uma mesma estrutura interrogativa. Alguns estudantes compreendem a forma de sinalizar apresentada pelo professor, mas consideram que as expressões faciais são apenas recursos opcionais.
Assinale a alternativa correta considerando a estrutura linguística da Libras.
A
As expressões não manuais constituem recursos predominantemente prosódicos e emocionais, não sendo capazes de modificar ou contribuir para a estrutura gramatical dos enunciados.
B
As expressões não manuais podem desempenhar função linguística e gramatical na Libras, participando, entre outros aspectos, da marcação de estruturas interrogativas, negação e diferentes construções sintáticas.
C
As expressões faciais são elementos acessórios da Libras e podem ser dispensados quando o interlocutor já conhece o contexto da comunicação.
D
As expressões não manuais possuem função exclusivamente semântica, sendo utilizadas para intensificar o significado dos sinais, mas não para estabelecer relações gramaticais.
E
As expressões não manuais são utilizadas principalmente para compensar a ausência de entonação vocal, mas não integram os elementos estruturais da língua.
A cultura surda constitui um conceito fundamental nos Estudos Surdos, relacionando-se às experiências linguísticas, sociais, históricas e culturais das pessoas surdas.
Sobre esse conceito, é correto afirmar:
A
A cultura surda está fortemente relacionada à experiência visual e às formas próprias de interação, comunicação, expressão artística, organização social e produção cultural desenvolvidas pelas comunidades surdas.
B
A cultura surda está associada às limitações decorrentes da ausência ou redução da audição, sendo suas manifestações culturais formas de compensação dessa condição.
C
A cultura surda corresponde ao conjunto de adaptações realizadas pelas pessoas surdas para participar da cultura majoritária ouvinte, tendo como objetivo principal sua integração social.
D
A cultura surda é definida pela utilização da Libras, de modo que pessoas surdas que não utilizam essa língua não participam de práticas culturais surdas.
E
A cultura surda constitui uma cultura homogênea, compartilhada da mesma maneira por todas as pessoas surdas, independentemente de suas experiências familiares, sociais, regionais e educacionais.
Com base na legislação brasileira e nos princípios éticos que orientam a atuação do tradutor/intérprete de Libras/Língua Portuguesa, correlacione corretamente a COLUNA I com a COLUNA II, relacionando dispositivos legais e princípios éticos às suas respectivas implicações profissionais.
COLUNA I | COLUNA II |
(1) Lei nº 10.436/2002 (2) Decreto nº 5.626/2005 (3) Código de Ética do Tradutor e Intérprete de Libras (4) Lei nº 14.704/2023 (5) Princípio da fidelidade ao discurso | (__) A atividade profissional de tradutor, intérprete e guia-intérprete de Libras–Língua Portuguesa é realizada em qualquer área ou situação em que pessoas Surdas ou Surdocegas precisam estabelecer comunicação com não falantes de sua língua em quaisquer contextos possíveis. (__) Exige que o intérprete preserve o conteúdo, a intenção e o sentido do discurso original, sem acréscimos, omissões ou interferências pessoais. (__) Orienta a conduta profissional do intérprete, delimitando deveres, responsabilidades e limites de atuação. (__) Estabelece a Libras como meio legal de comunicação e expressão das comunidades surdas brasileiras. (__) Estabelece diretrizes para a formação de professores para o ensino de Libras e para a formação de tradutores e intérpretes com proficiência em Libras e Língua Portuguesa. |
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
2 – 5 – 1 – 3 – 4
B
2 – 4 – 1 – 5 – 3
C
3 – 4 – 2 – 5 – 1
D
4 – 5 – 3 – 2 – 1
E
4 – 5 – 3 – 1 – 2
O modelo de interpretação simultânea envolve múltiplos componentes que interagem para que o intérprete produza uma interpretação fiel, fluente e adequada em tempo real. Considerando as dimensões cognitivas, linguísticas, comportamentais e contextuais envolvidas nesse processo, é INCORRETO afirmar que:
A
A compreensão profunda da língua-fonte e da língua-alvo exige não apenas conhecimento lexical e gramatical, mas também sensibilidade à cultura e às nuances discursivas, de modo que o intérprete seja capaz de captar significados implícitos durante a fala do locutor.
B
O princípio de fidelidade à mensagem requer que o intérprete não apenas recomponha o conteúdo linguístico na língua-alvo, mas também preserve o tom e a intenção comunicativa originais, demonstrando capacidades interpretativas avançadas.
C
O intérprete deve permanecer neutro e imparcial ao transmitir a mensagem, independentemente de concordar ou discordar do conteúdo, contudo é importante que a interpretação reflita as opiniões pessoais do intérprete.
D
A neutralidade na interpretação simultânea implica que o profissional deve evitar a introdução de opiniões pessoais ou julgamentos de valor, permanecendo imparcial mesmo quando o conteúdo for controverso ou emocionalmente carregado.
E
O gerenciamento de estresse é um componente essencial do modelo de interpretação simultânea, uma vez que a natureza imediata da tarefa impõe sobrecarga cognitiva e demanda habilidades de autorregulação do intérprete no ambiente de atuação.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a importância da língua para a constituição do pensamento e os processos de aquisição de linguagem por crianças Surdas.
( ) A partir do momento em que a língua integra o universo linguístico de representações do indivíduo Surdo, nos primeiros anos de vida, linguagem e pensamento passam a interagir em um processo de interpretação significativa do universo conceitual.
( ) O sujeito Surdo passa a perceber o mundo utilizando a palavra/sinal como símbolo representativo, de modo que a língua passa a fazer parte intrínseca de seus mecanismos mentais e cognitivos.
( ) Para que a aquisição da linguagem ocorra de forma natural, as crianças Surdas devem ser expostas precocemente ao contato com interlocutores fluentes em língua de sinais, sejam eles familiares, professores ou pares Surdos.
( ) Uma vez estabelecida a comunicação por sinais, a criança Surda é considerada plenamente fluente aos três anos de idade, independentemente do contexto de exposição ou do início tardio da aquisição.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
A
V, V, V, F.
B
V, F, V, V.
C
F, V, F, V.
D
V, V, F, F.
E
F, F, V, V.
A Educação Bilíngue de Surdos pressupõe um modelo de ensino que respeita a singularidade linguística e cultural do aluno Surdo.
Sobre a implementação desse modelo e a relação entre a Libras e a Língua Portuguesa no contexto escolar, é correto afirmar que a escola que atende alunos Surdos deve
A
priorizar a Língua Portuguesa oral e escrita como primeira língua, utilizando a Libras apenas como recurso de apoio pedagógico, sendo dispensável a participação de professores Surdos e a inserção desses alunos nas demais atividades curriculares da educação básica.
B
proporcionar condições para alunos Surdos adquiram e desenvolvam a Libras como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2), sendo que esse processo deve contar com professores Surdos e ouvintes, além de oportunizar as vivências de todas as atividades da educação básica.
C
assegurar o ensino da Libras e da Língua Portuguesa escrita, podendo esse processo ocorrer exclusivamente com professores ouvintes fluentes em Libras, não sendo necessária a atuação de professores Surdos nem a vivência dos alunos nas demais atividades curriculares.
D
oferecer o ensino da Libras como primeira língua e da Língua Portuguesa escrita como segunda língua em espaços isolados do currículo regular, restringindo a participação dos alunos Surdos às atividades linguísticas específicas.
E
garantir o ensino da Libras como primeira língua e da Língua Portuguesa escrita como segunda língua apenas em contextos especializados, não sendo obrigatória a participação dos alunos Surdos nas atividades curriculares comuns da educação básica.
Complete corretamente as lacunas do texto de Nascimento et al (2021) a seguir sobre os estudos Surdos na educação.
"A ______________ estabelece a visualidade como um princípio fundamental na educação de sujeitos Surdos, sendo essa abordagem estruturada sobre os pilares da ______________, utilizando o ______________ como o principal mediador do processo de ensino-aprendizagem. Na prática pedagógica, o ______________ é transmitido por meio de estratégias de transferência visual, consolidando as línguas de sinais como instrumentos imprescindíveis e superiores às línguas orais no contexto da instrução e do desenvolvimento ______________ do aluno Surdo."
Sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é:
A
Pedagogia Surda / experiência visual / signo visual / conhecimento / cognitivo
B
Educação Especial / oralidade / signo linguístico / conteúdo / auditivo
C
Perspectiva Bilíngue / audição / sinal / currículo / motor
D
Pedagogia Tradicional / memorização / código / saber / formal
E
Abordagem Inclusiva / interação social / ícone / comportamento / social
Avalie o que se afirma sobre a organização e os pressupostos da Educação Bilíngue de Surdos.
I- A comunidade Surda almeja uma educação na qual os professores dominem a Libras e possuam conhecimento da cultura Surda, desenvolvendo metodologias bilíngues adequadas que promovam uma verdadeira relação pedagógica entre professor e aluno.
II- No contexto escolar bilíngue, a pessoa Surda deve aprender em sua língua materna desde os anos iniciais, sendo a Língua Portuguesa (LP) estabelecida como primeira língua (L1) e a Libras como segunda língua (L2) na modalidade escrita.
III- A educação bilíngue não deve ser neutra, mas sim constituir-se como consciência política e exercício de direitos humanos, debatendo as assimetrias de poder e saber entre Surdos e ouvintes e as representações epistemológicas Surdas.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I.
B
II.
C
I e II.
D
I e III.
E
I, II e III.
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A literatura Surda está relacionada com a cultura Surda composta por produções da língua de sinais, constituída pelas histórias de vida produzidas em língua de sinais pelas pessoas Surdas, que são frequentemente relatadas pelos contos, pelas lendas, fábulas, piadas, poemas sinalizados, anedotas, jogos de linguagem e muito mais.
PORQUE
II- A Literatura Surda registra as práticas discursivas e os processos sociais das comunidades Surdas em diferentes tempos e espaços, refletindo o envolvimento dessas comunidades tanto em seu âmbito interno quanto em sua interação com a sociedade majoritária.
Sobre as asserções é correto afirmar que
A
as duas são falsas.
B
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
C
a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
D
as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
E
as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Em uma audiência pública, o intérprete de Libras precisa apresentar ao público surdo uma lista de quatro diretrizes debatidas pelos parlamentares. Para garantir clareza na exposição, decide empregar uma estratégia de enumeração própria da Libras.
Assinale a opção que apresenta o uso adequado de marcadores manuais para enumeração em Libras.
A
Utilizar configurações de mão aleatórias para cada item, sem relação visual entre eles.
B
Realizar a enumeração apenas com expressões não manuais, evitando o uso dos dedos.
C
Repetir o mesmo movimento circular para todos os itens, diferenciando-os apenas pela expressão facial.
D
Usar os dedos como marcadores fixos, atribuindo a cada dedo um item da lista, permitindo retomada clara e organizada das informações.
E
Marcar cada item apontando para diferentes direções no espaço sem fixar referência.
Gerar simulado