A produção científica brasileira, no campo curricular, pode ser referendada por três construções teóricas principais:I) A perspectiva pós-estruturalista, que inclui a análise das conexões entre os processos de seleção, organização e distribuição dos currículos escolares e a dinâmica de produção e reprodução da sociedade capitalista. II) O currículo em rede, que trabalha os contextos cotidianos como espaços de tessitura do conhecimento. Em cada um destes contextos, os sujeitos tecem cotidianamente seus conhecimentos, a partir das múltiplas redes a que pertencem. III) A perspectiva histórica do currículo e a constituição do currículo escolar. Os trabalhos em história do currículo desse grupo encaminham-se em duas linhas principais: o estudo do pensamento curricular brasileiro e o estudo das disciplinas escolares. Está (ão) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s): A produção científica brasileira, no campo curricular, pode ser referendada por três construções teóricas principais:I) A perspectiva pós-estruturalista, que inclui a análise das conexões entre os processos de seleção, organização e distribuição dos currículos escolares e a dinâmica de produção e reprodução da sociedade capitalista. II) O currículo em rede, que trabalha os contextos cotidianos como espaços de tessitura do conhecimento. Em cada um destes contextos, os sujeitos tecem cotidianamente seus conhecimentos, a partir das múltiplas redes a que pertencem. III) A perspectiva histórica do currículo e a constituição do currículo escolar. Os trabalhos em história do currículo desse grupo encaminham-se em duas linhas principais: o estudo do pensamento curricular brasileiro e o estudo das disciplinas escolares. Está (ão) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):

A produção científica brasileira, no campo curricular, pode...

Q1114085

Ano: 2014

Banca: Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Unirio

Prova: Unirio - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais - 2014

A produção científica brasileira, no campo curricular, pode ser referendada por três construções teóricas principais:

I) A perspectiva pós-estruturalista, que inclui a análise das conexões entre os processos de seleção, organização e distribuição dos currículos escolares e a dinâmica de produção e reprodução da sociedade capitalista.

II) O currículo em rede, que trabalha os contextos cotidianos como espaços de tessitura do conhecimento. Em cada um destes contextos, os sujeitos tecem cotidianamente seus conhecimentos, a partir das múltiplas redes a que pertencem.

III) A perspectiva histórica do currículo e a constituição do currículo escolar. Os trabalhos em história do currículo desse grupo encaminham-se em duas linhas principais: o estudo do pensamento curricular brasileiro e o estudo das disciplinas escolares.

Está (ão) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):

I e II, somente.

I, somente.

II e III, somente.

III, somente.

I, II, III.

Comentários Marcadores Anotações (0) Estatísticas Reportar erro