Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia

Sob a ótica da Pedagogia Crítica de Saviani, a falta de sistematização dos conteúdos a serem ensinados pela escola, sobrecarregar os currículos com conteúdos irrelevantes ou cuja relevância é alcançada pelos professores, impede de motivar os alunos a se empenhar na sua aprendizagem.

Para Saviani, o fato dos alunos não se sentirem motivados a aprenderem os conteúdos ensinados nas escolas torna as matérias curriculares desinteressantes e os alunos passam a considerar o ensino como algo enfadonho, uma obrigação carente de sentido da qual eles buscam livrar-se assim que possível.

Segundo Saviani os conhecimentos que a escola transmite estão conectados das razões que os justificam, porém sem que os professores disponham de critérios para discernir entre aqueles conhecimentos que precisam ser transmitidos e aqueles que não precisam.

Saviani defende que é exatamente na medida em que os professores conseguem lidar criticamente com os conhecimentos disponíveis, distinguindo entre o que é pedagogicamente relevante e o que não o é, que eles ganham condições de produzir seus próprios conhecimentos e, assim, o seu ensino deixa de ser mera transmissão incorporando também uma contribuição original.

O educador para por em prática o diálogo, deve colocar-se na posição de detentor unânime do saber, pois mesmo um analfabeto é portador do conhecimento mais importante: o da vida.

O professor deve despertar a curiosidade dos alunos, acompanhando suas ações no desenvolver das atividades.

O aprender se torna mais interessante quando o aluno se sente competente pelas atitudes e métodos de motivação em sala de aula.

O professor não deve preocupar-se somente com o conhecimento através da absorção de informações, mas também pelo processo de construção da cidadania do aluno.

O educador deve colocar-se na posição de quem não sabe tudo, reconhecendo que mesmo um analfabeto é portador do conhecimento mais importante: o da vida.

O educador, de maneira pragmática, deve preocupar-se com o processo de construção da cidadania do aluno a partir do aprovisionamento de conteúdo/informações.

O educador, colocando-se na posição de detentor do saber, deve intermediar de maneira prazerosa as discussões em sala de aula, valorizando o contexto cultural e social de vivência dos alunos.

O educador, para pôr em prática o diálogo, deve articular uma sequência organizacional de discurso, partindo do professor e por conseguinte aos alunos, dando a oportunidade de fala coletiva.

A escola é o único espaço para o processo de ensino aprendizagem, por isso é necessário criar uma modalidade específica para cada turma.

Os jovens e adultos são alunos que necessitam da educação bancária, diferentemente das crianças, que necessitam da educação libertadora.

Em sala de aula, somente o professor ensina, e, para isso, é necessário criar possibilidades para todos os alunos exporem os conhecimentos.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades de ensino-aprendizagem, para a sua própria produção ou a sua construção.

O ideal é criar situações que confrontem os alunos, desconsiderando os conhecimentos adquiridos ao longo da vida e das suas relações.

Planejamento escolar.

Planejamento educacional.

Planejamento de curso.

Planejamento de aula.

Certo

Errado

O tadoma.

As tablitas de comunicação.

O sistema Malossi.

O Alfabeto Dacticológico.

Identificar quais estudantes certamente serão aprovados e quais ficarão reprovados.

Levantar informações sobre aquilo que os estudantes já conhecem, bem como suas habilidades e competências.

Aferir a nota dos estudantes que reconhecidamente apresentam baixo rendimento.

Conhecer os principais aspectos psicossociais dos estudantes.

oportunizando educacionalmente a igualdade entre as crianças de diferentes classes sociais.

protegendo as crianças até que tenham idade suficiente para usufruírem de seus direitos sociais.

assumindo para si o cuidado e a educação de crianças de classe sociais menos favorecidas.

fortalecendo as relações econômicas vigentes.

desenvolvendo um currículo de saberes e conhecimentos de igual natureza.

Instigar os alunos a analisarem e participarem na resolução dos problemas ambientais da coletividade

Estimular uma visão parcial e neutra a fim de se poder melhor analisar questões ambientais

Possibilitar um conhecimento interativo por meio de intercâmbio/debate de ponto de vista

Propiciar um autoconhecimento que contribua para o desenvolvimento de valores (espirituais e materiais), atitudes, comportamentos e habilidades