Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia

I, III e V, apenas.

I, III, IV e V, apenas.

I, II, III e IV, apenas.

I, II, III, IV e V.

crítica, viável, que parta da prática social e compromissada em solucionar os problemas da educação e do ensino de nossa escola.

moderna e rica, que acompanhe, subsidie e venha ampliar os avanços mais atuais na Física, na Matemática e nas Ciências da Computação.

imune à fragmentação do currículo em disciplinas, conforme tem ocorrido ao longo de toda a história da educação escolar.

coerente com o escolanovismo porque ele permitiu um maior acesso à escola para a grande maioria dos alunos das camadas populares.

atual e de concepção libertária que está comprometida em solucionar os problemas da educação neste país, e intervém na prática social.

somente I;

somente I e II;

somente I e III;

somente II e III;

I, II e III.

A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil deve partir do pressuposto que as crianças precisam construir referenciais pedagógicos, assim, trabalhar exclusivamente com datas comemorativas aguça o imaginário infantil e efetiva a importância destes momentos históricos.

A organização do trabalho pedagógico deve desconsiderar toda e qualquer data comemorativa. Elas não fomentam interesse, imaginação e criatividade. O pressuposto da Educação Infantil é a construção do conhecimento.

Datas comemorativas devem ser consideradas como parte do trabalho pedagógico desenvolvido na escola e não sua essência. O trabalho pedagógico mediado pelo professor deve garantir o entendimento, a reflexão, a valorização das diferenças, o respeito e a ética e se constituir como elemento fundante do trabalho na Educação Infantil.

O trabalho pedagógico deve desconsiderar a individualidade e as diferenças, percebendo que existem conhecimentos fundamentais a serem estudados visando garantir o desenvolvimento emocional de todas as crianças.

As datas comemorativas desenvolvem o respeito, a valorização e a amizade. Assim todo trabalho pedagógico deve garantir que simplesmente elas façam parte do contexto escolar cotidiano.

Uma ação pedagógica que implica conhecer como os conteúdos são assimilados pelos estudantes e saber o que é adequado dentro de um espaço de aprendizagem.

Um ato necessário para o processo de aprendizagem, considerando apenas aquilo que o aluno sabe.

Um ato exclusivo do professor, que deve observar se o aluno sabe se articular no conteúdo estudado.

Um momento no qual o professor avalia somente aquilo que foi realmente aprendido pelos alunos, demonstrado no produto final.

Um resultado de um processo baseado apenas no produto final.