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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Ano:
2016
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Língua Portuguesa - 2016
Em se tratando do Pensamento Pedagógico, assinale a correta:
A
Herbart apontou a necessidade de o professor ter uma teoria pedagógica para que sua prática seja baseada somente na experiência e propôs sistema pedagógico que se organiza em torno de três conceitos centrais: governo, disciplina, instrução educativa.
B
O termo “Escola Tradicional” foi/é empregado para denominar as ideias pedagógicas que sucederam o Movimento Renovador e traz em seu bojo uma representação da escola como local de formação com base na cultural geral, com formação essencialista e enciclopédica.
C
No Tecnicismo, o eixo do trabalho pedagógico é a técnica, desloca-se o centro do processo do professor para a atividade prática, do lógico para o psicológico, do esforço para o interesse, da disciplina para a espontaneidade, da quantidade para a qualidade.
D
O Escolanovismo pauta-se na centralidade do educando, concebe a escola como um espaço aberto à iniciativa dos alunos, que, interagindo entre si e com o professor, protagonizam a aprendizagem, construindo seus conhecimentos.
A distinção entre o termo plano e planejamento não significa afirmar que haveria um antagonismo entre eles, mas cada um tem sua significação. Dentre as alternativas abaixo, uma apresenta o significado de planejamento:
A
As estratégias, as expectativas e as políticas a serem implementadas em determinada realidade.
B
Noção de detalhamento de uma determinada ação a ser desenvolvida a partir do planejamento elaborado.
C
Refletem diferentes maneiras de se compreender o processo de organização do trabalho profissional educativo.
D
Caminho a ser percorrido para se alcançar o objetivo almejado que envolve um conjunto de iniciativas e ações.
E
Processo de organização de determinada ação, o que implica um conjunto de encaminhamentos, princípios e pressuposto.
O pedagogo tem uma função mediadora, no sentido de revelar/desvelar os significados das propostas curriculares, para que os professores elaborem seus próprios sentidos, deixando de conjugar o verbo “cumprir obrigações curriculares” e passando a conjugar os verbos “aceitar, trabalhar e operacionalizar” determinadas propostas. Nesse sentido, são competências do pedagogo:
I. Como articulador, seu papel principal é oferecer condições para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em função de sua realidade, o que não é fácil, mas possível.
II. Como formador, compete-lhe oferecer condições ao professor para que se aprofunde em sua área específica e trabalhe bem com ela levando em conta as relações interpessoais com os demais atores da escola.
III. Como transformador, cabe-lhe o compromisso com o questionamento, ou seja, ajudar o professor a ser reflexivo e crítico em sua prática.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A
I, II e III.
B
II, apenas.
C
I e II, apenas
D
I e III, apenas
Ensinar exige pesquisa, postula Freire (1997) na obra “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa”. Considerando essa máxima freireana, podemos afirmar a sua validade, tendo em vista que:
A
Não é possível exercer a docência sem o contributo da pesquisa contemporânea em educação, sob pena de desatualização do docente.
B
Não há ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro, na prática docente.
C
O pensar certo, como expressão do saber da experiência do educador, demanda ao educador-pesquisador rigor metodológico na docência.
D
A pesquisa é fundamental ao ato educativo para transformar a curiosidade do educando em certezas epistemológicas para a vida.
E
O pensar certo, do ponto de vista do opressor, implica na valorização do senso comum, no processo de sua necessária manutenção.
Pedro é aluno da turma do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola pública e brinca diariamente em sua escola. Estava com vários meninos e meninas e com a professora brincando no pátio externo. Nessa mesma área, Pedro propõe a seus colegas que brincassem de “casinha” e que todos buscassem brinquedos para compor a casa e tarefas de cada um do grupo. Rapidamente as crianças escolhem os brinquedos. Bonecas, carros, vassouras e demais materiais são escolhidos e transformam-se em ricos jogos entre as crianças. Pedro, contudo, ao contrário de outros meninos, opta por brincar com bonecas e coloca um avental de cozinha de forma a tomar o lugar de cozinheiro. Ao sair do pátio em que brincavam, Pedro ouve o chamado de uma das educadoras da escola que lhe interpela sugerindo que não deveria brincar com as bonecas já que se tratava de atividade feminina. Afirma que não ficaria bem para ele e o comprometeria perante os demais colegas. A professora da turma, prontamente, iniciou uma conversa com essa educadora explicando-lhe sobre as diferenças de gênero, sobre os direitos de meninos e meninas escolherem suas brincadeiras e brinquedos, e que os mesmos não tinham essa diferença. Afirmava que intervenções como essa correm o risco de transformar a diferença, em desigualdade de gênero. Ao refletir sobre essa cena do cotidiano, é correto afirmar que
A
não é aconselhável problematizar essa temática, pois, a mesma deve ficar restrita ao âmbito familiar.
B
as brincadeiras das crianças não podem ser questionadas do ponto de vista de gênero, até porque elas estão se divertindo e têm características de neutralidade.
C
os brinquedos das crianças devem ser separados por cor, por ser um costume cultural, seguindo o que se considera próprios para meninas e meninos.
D
problematizar relações de gênero e educação constitui temática fundamental a compor práticas pedagógicas dentro da escola, independentemente da etapa de ensino.
E
se trata de grande desafio, porém, não pode ser tomado como princípio na esfera escolar.
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