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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas acerca das ciências humanas
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Os fundamentos da educação são os princípios teóricos e práticos que sustentam a prática educativa. Eles fornecem a base para entender o propósito, os objetivos e os processos da educação, sendo essenciais para a formação de professores, educadores e para a construção de políticas educacionais.
Os fundamentos da educação englobam
A
legislação, história, sociologia, psicologia e projetos sociais das áreas em geral.
B
teorias pedagógicas, legislação sociais em geral, história, sociologia e psicologia.
C
filosofia, história, sociologia, antropologia, psicologia e a legislação educacional vigente.
D
legislação regional, história, sociologia, psicologia e projeto político e social.
E
teorias democráticas, legislação jurídica, história, sociologia e psicologia social.
No contexto educacional contemporâneo, as relações humanas estabelecidas no ambiente escolar são fundamentais para a efetivação de práticas pedagógicas transformadoras. Considerando os fundamentos teóricos sobre intersubjetividade, clima organizacional e desenvolvimento profissional docente, analise as afirmativas a seguir sobre os princípios que sustentam relações humanas saudáveis e produtivas no ambiente escolar:
I.A construção de um ambiente educativo interdisciplinar pressupõe a eliminação das barreiras entre pessoas antes mesmo da integração formal entre disciplinas, fundamentando-se no reconhecimento mútuo de competências e limites, na valorização recíproca e na capacidade de questionamento constante das próprias posições assumidas.
II.O desenvolvimento de relações humanas pautadas na racionalidade comunicativa requer a superação do paradigma da subjetividade pelo paradigma da intersubjetividade, reconhecendo que o espírito subjetivo obtém sua estrutura a partir do engajamento em relações entre sujeitos socializados.
III.A construção de um projeto pedagógico coletivo dispensa a explicitação de projetos pessoais de vida dos educadores, uma vez que a dimensão institucional deve prevalecer sobre as trajetórias individuais para garantir a coesão organizacional.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I, apenas.
D
I, II e III.
E
III, apenas.
O método pedagógico de Johann Heinrich Pestalozzi foi revolucionário ao buscar a educação integral e o desenvolvimento harmonioso das capacidades humanas. Seu princípio fundamental, que defendia que a verdadeira base do conhecimento é a observação e a experiência direta com os objetos do mundo, é conhecido como:
A
Ensino Programado.
B
Disciplina Positiva.
C
Intuição Metódica.
D
Aprendizagem por Descoberta.
E
Conhecimento Enciclopédico.
Por um certo período, as pesquisas em ensino de Física focalizaram fortemente o estudo das concepções alternativas. Os resultados dessas pesquisas foram importantes para o ensino da disciplina pois evidenciaram
A
as dificuldades de ensinar Física.
B
a complexidade do conhecimento científico.
C
métodos alternativos para o ensino de Física.
D
a existência de vários modos de conceitualizar os fenômenos do mundo físico.
E
a alternância de ritmo de aprendizagem.
Considerando a importância das relações humanas no contexto educacional, analise as afirmativas a seguir:
I.O respeito à diversidade e à inclusão são aspectos fundamentais nas relações humanas no contexto educacional.
II.As relações entre professores e estudantes devem ser estritamente formais, evitando qualquer vínculo afetivo.
III.A colaboração e a cooperação entre os membros da comunidade escolar contribuem para um ambiente educativo mais produtivo e harmonioso.
IV.As relações humanas no contexto escolar não influenciam o processo de ensino-aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
A
I, II, III e IV.
B
I e III, apenas.
C
II, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
II e IV, apenas.
A concepção de educação como processo de humanização, presente em diversas tradições filosóficas, implica:
A
A formação integral do indivíduo, abrangendo aspectos cognitivos, afetivos, sociais e éticos.
B
A transmissão de conhecimentos e habilidades técnicas para o mercado de trabalho.
C
A adaptação do indivíduo às normas e valores da sociedade vigente.
D
A valorização da competição e da meritocracia como motores do desenvolvimento pessoal.
Segundo Sousa (2013), a administração de empresas desenvolve teorias sobre a organização do trabalho das empresas capitalistas, enquanto a administração escolar formula proposições teóricas sobre a organização do trabalho na escola e no sistema escolar. Em função de terem sido criadas para as empresas, as teorias administrativas apresentam alguns conceitos que precisam ser repensados, quando tentamos aplicá-los à realidade da escola, pois essa é uma instituição que possui certa especificidade em relação às demais organizações sociais. Considerando três das principais teorias que fazem parte das abordagens prescritivas e normativas: administração científica, teoria clássica das organizações, e escola das relações humanas, trata-se se um dos principais aspectos no que se refere à “escola das relações humanas”:
A
O ambiente social externo da organização deve receber atenção, pois o indivíduo é de um ser social que reage como membro de um grupo social.
B
Destinada a obter o máximo de rendimento com o mínimo de esforço e no menor espaço de tempo. Resultados almejados são de máxima eficiência.
C
Dá ênfase às tarefas que foram simplificadas e padronizadas, com o objetivo de permitir a especialização do trabalhador e o aumento dos índices de produtividade.
D
O modelo de homem defendido pela administração científica é o do homo economicus, que considera ser os indivíduos motivados exclusivamente por interesses materiais e salariais.
A neuropsicopedagogia surgiu da necessidade de os pesquisadores aprimorar seus estudos sobre o cérebro humano, beneficiando a Educação, principalmente no que se refere aos estímulos da aprendizagem. Nesse sentido, entende-se que a neuropsicopedagogia é uma ciência
A
que busca relações entre os estudos das neurociências com interfaces apenas da pedagogia para explicar os transtornos de aprendizagem.
B
multidisciplinar que estuda a relação entre o funcionamento do cérebro e os transtornos específicos de aprendizagem e busca soluções para os problemas que surgem com o aprender.
C
que estuda o funcionamento do sistema nervoso e sua atuação no comportamento humano, tendo como foco a aprendizagem humana.
D
interdisciplinar que estuda a mente e o comportamento humano, relacionando-os com os conhecimentos da psicologia social, inerentes ao ensinar e ao aprender.
O trecho a seguir, relativo à Proposta Curricular de Santa Catarina (2014), faz uma breve apresentação dos elementos que pautaram sua elaboração:
Nas diferentes versões e documentos síntese da proposta curricular do Estado de Santa Catarina (1991, 1998b, 2005), as reflexões sobre a sua organização pedagógica foram pautadas em uma teoria que, dentre outros aspectos, concebe o processo de construção das características humanas por intermédio da hominização, ou seja, de como cada sujeito singular produz a sua própria humanidade (2014, p. 33)
Além disso, a Proposta tem como ponto de partida que a educação deve levar em conta as múltiplas experiências de vida e relações dos sujeitos - entre si, com a natureza e com as estruturas e instituições sociais, por meio de apropriações de mundo mediadas por diferentes linguagens.
Tendo em vista especificamente esta descrição sobre os fundamentos da Proposta Curricular de Santa Catarina, busque completar as lacunas do trecho a seguir com palavras representativas da sua concepção:
"Em termos de aporte teórico-epistemológico, a perspectiva _________ oferece um arcabouço dos mais amplos para a compreensão da _________ e para a reflexão sobre ela" (2014, p. 26).
Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:
A
histórico-crítica — sistematização dos saberes.
B
intercultural — diversidade cultural dos sujeitos.
C
construtivista — construção de conhecimentos.
D
emancipadora — autonomia dos sujeitos.
E
histórico-cultural — formação integral.
Ao discutir a ciência enquanto produção humana é fundamental abordar:
A
A ideia de que a ciência é uma área restrita a especialistas e desprovida de relevância para a vida cotidiana.
B
A visão de que a ciência e a tecnologia sempre trazem benefícios e nunca apresentam desvantagens ou riscos.
C
A desvalorização da contribuição de diferentes culturas e civilizações para o desenvolvimento científico ao longo da história.
D
O papel histórico da ciência no desenvolvimento de tecnologias e no avanço do conhecimento, assim como a importância do método científico e da ética na pesquisa científica.
E
O conceito de que a ciência é um campo isolado, sem interconexões com outras áreas do conhecimento.
Em uma escola, durante o horário de formação continuada, os professores apresentaram diferentes concepções a respeito do trabalho com as Ciências Humanas nas séries iniciais do ensino fundamental e, entre as diversas propostas de ensino apresentadas, estava aquela defendida por Penteado (2011) em Metodologia do ensino de História e Geografia. É correto afirmar que essa autora defende uma forma de atuação com as disciplinas de Geografia e História que
A
liste para os alunos os heróis que agem de maneira inusitada, surpreendente e benévola, em datas comemorativas aleatórias, reiterando que a história é construída por personalidades e mártires específicos e com dons especiais.
B
trabalhe com temas que devem ser dispostos em círculos concêntricos, que se iniciam com o estudo da escola e terminam no estudo do mundo, passando pelas famílias, bairro, município, estado e país (respeitando necessariamente essa ordem).
C
possibilite a compreensão articulada da vida social, no seu funcionamento e historicidade. Para isso, é necessário o estudo dos conceitos básicos das Ciências Humanas, que compõem uma estrutura de eixos geradores do conhecimento.
D
reforce o apego à ordem cronológica dos acontecimentos, sequenciados linearmente, já que a história se desenvolve num sentido único e não é possível compreender uma parte da história sem conhecer o que a antecedeu.
E
proponha um estudo que parte obrigatoriamente do simples para o complexo, do próximo para o distante, do concreto para o abstrato, já que, de forma comprovada, essa é a forma mais eficiente e real para a promoção da aprendizagem.
O programa adotado pela maioria das escolas do Brasil para a 1a série do ensino médio concentra muitos assuntos ligados à geografia física. A teoria da deriva continental é um dos pilares teóricos assumidos no conhecimento escolar para desenvolver temas que envolvem a formação geológica do planeta. Por ser uma teoria complexa e conter muitos detalhes, o desafio docente consiste em combinar a precisão teórica com a adequação da linguagem utilizada em sala de aula.
Todas as alternativas a seguir trazem assuntos importantes relacionados à teoria tectônica de placas. Identifique aquela em que a forma de apresentação do conteúdo traz, ao mesmo tempo, informações corretas, e linguagem adequada à 1a série do ensino médio.
A
Se considerarmos as camadas da Terra, notamos que a litosfera é pouco espessa, como a casca de uma laranja. Sua espessura tem em média 10 mil quilômetros, sendo “quebrada” por falhas e fraturas.
B
As placas tectônicas são como peças de um grande quebra-cabeça que “boiam” sobre o magma. Embora não possamos perceber, elas se movimentam em uma velocidade de aproximadamente dois centímetros por ano.
C
A crosta continental tem composição litológica muito variada, pois compreende rochas de caráter ácido até ultramáfico, Podemos subdividi-la em camadas (superior e inferior) que apresentam diferentes graus de metamorfismo.
D
Os limites entre as placas podem ser convergentes (quando colidem), divergentes (quando se afastam) ou conservativos (quando deslizam lateralmente). Um bom exemplo de colisão pode ser observado na Cordilheira Dorsal Atlântica.
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