Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo

A escola para todos requer uma dinamicidade curricular que permita ajustar o fazer pedagógico às necessidades dos alunos. Ver as necessidades especiais dos alunos atendidas no âmbito da escola regular requer que os sistemas educacionais modifiquem, não apenas as suas atitudes e expectativas em relação a esses alunos, mas, também, que se organizem para constituir uma real escola para todos, que dê conta dessas especificidades As manifestações de dificuldades de aprendizagem na escola apresentam-se como um contínuo, desde situações leves e transitórias que podem se resolver espontaneamente no curso do trabalho pedagógico até situações mais graves e persistentes que requeiram o uso de recursos especiais para a sua solução.

(Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: fevereiro de 2024.)

Acerca do exposto e, considerando as adequações metodológicas e didáticas que devem realizar-se por meio de procedimentos, estratégias de ensino e aprendizagem, procedimentos avaliativos e atividades programadas para os alunos, são exemplos de adaptações que permitem ajustar o fazer pedagógico às necessidades dos alunos, EXCETO:

De acordo com Kassar (2011, p. 47), “no mesmo período em que se consolida o sistema de proteção social, estabelecido pela Constituição Federal de 1988, inicia-se a disseminação de uma proposta Educação Escolar Inclusiva. A disseminação das ideias acerca da Educação Inclusiva pode ser atribuída, ao menos, a três aspectos”. Marque a opção que contém as assertivas corretas acerca dos aspectos afirmados pela autora.

I Mudanças importantes ocorridas pelo mundo, relativas ao atendimento das pessoas com deficiências. No final da II Guerra Mundial, houve uma preocupação com as pessoas que adquiriram deficiências em decorrência dos conflitos bélicos, de modo que a Organização Internacional do Trabalho (OIT) apresentou, nesse período, entre suas preocupações, a garantia de emprego para os mutilados de guerra e indenizações.

II Movimento de pessoas com deficiências ou de pais e profissionais ligados a elas que, principalmente a partir da década de 1950, organizam-se em associações em defesa de seus direitos (Jannuzzi, 2004). Essas instituições passaram a se internacionalizar, articulando-se através de redes de informação e de colaboração, com a formação de ligas, congressos, associações, entre outros.

III Convenções internacionais que são aceitas e ratificadas pelo Brasil. IV A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

A respeito dos percursos históricos da escolarização da pessoa com deficiência, Maciel e Neres (em Bezerra, 2016) apresentam que a proposta de integração tinha como ênfase a

Uma proposta realmente inclusiva depende da compreensão de conceitos que muitas vezes aparentam ser inclusivos, porém na realidade não são. Assim, analise cada enunciado e destaque a alternativa incorreta.

De acordo com dados do Censo Escolar, o aumento de matrículas de estudantes com necessidades especiais cresceu mais de 30% em todo o país. Isso ressalta a demanda desse público e a importância do debate e de práticas voltadas à inclusão em todas as escolas. Conforme a Lei nº 13.005/2014 – Plano Nacional de Educação (PNE), escolas brasileiras devem garantir um sistema inclusivo. Alunos entre 4 e 17 anos com necessidades especiais têm o direito de serem matriculados em classes comuns a todos. É uma educação voltada à formação completa e livre de preconceitos, que reconhece as diferenças e dá a elas o seu devido valor. Para ela acontecer, é fundamental a criação de redes de apoio aos educadores.

(Disponível em: https://www.proesc.com/blog/educacao-inclusiva-o-que-a-escola-precisa-fazer/.)

Considerando os desafios da educação inclusiva, é importante destacar torna-se necessário:

I. Promover diálogos entre as famílias dos alunos, funcionários e docentes da instituição, valorizando o convívio mútuo e o respeito entre todos.

II. Investir suficientemente para implantar os recursos de acessibilidade aos alunos especiais e, ainda, com tecnologias assistivas que facilitem a inclusão dos alunos como, por exemplo, teclado virtual, head mouse e máquinas de escrever em Braile.

III. Possibilitar uma formação docente estimulando que façam cursos e se aprimorem profissionalmente, pois eliminará a falta de preparo dos professores e demais colaboradores escolares para lidarem com alunos da educação inclusiva.

IV. Evitar a flexibilização do currículo para assegurar uma educação de qualidade a todos alunos incluídos na mesma da turma, de modo que o importante é que os conteúdos estejam de acordo com o currículo da rede e que sejam aplicados considerando a realidade do todo.

Está correto o que se afirma apenas em