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Sobre o uso de projetos e sequências didáticas no Ensino Fundamental, analise as assertivas:
I. Projetos pedagógicos permitem a integração de diferentes áreas do conhecimento, promovendo uma aprendizagem significativa e interdisciplinar.
II. Sequências didáticas consistem em atividades organizadas de forma progressiva e articulada, possibilitando o desenvolvimento gradual de competências.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
I e II estão corretas.
D
I e II estão incorretas.
Sobre os projetos na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Os projetos devem partir dos interesses das crianças, sendo flexíveis e adaptáveis às necessidades do grupo.
( ) A interdisciplinaridade nos projetos é secundária, sendo mais importante o cumprimento rígido de conteúdos específicos.
( ) Os projetos contribuem para o desenvolvimento integral das crianças, contemplando aspectos cognitivos, emocionais e sociais.
( ) A avaliação nos projetos deve ser processual, acompanhando as etapas do desenvolvimento das atividades.
( ) Nos projetos, o professor é o único responsável por propor atividades, sem a participação ativa das crianças.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – V – V – F.
B
F – V – F – F – V.
C
F – V – V – V – V.
D
F – F – V – V – F.
E
V – F – F – F – V.
Leia o excerto que segue:
"Entre input e resultado, há um mundo. E é importante lembrar que enquanto políticas e projetos têm começo, meio e fim, a implementação das práticas nas escolas é permanente. [...] A maioria dos desenhos de pesquisa avalia um determinado programa ou estratégia como se aquilo operasse de forma isolada, quando na realidade muitos fatores interagem no complexo processo social de educar seres humanos. [...] Não é a escola que precisa se adequar à pesquisa, mas a pesquisa que precisa considerar os entraves de diferentes naturezas que, por bem ou por mal, se materializam na escola" (Pereira, Cardoso e Piedra, 2025).
A partir da leitura do excerto, a avaliação de políticas e programas educacionais deve reconhecer que:
A
Implementação é permanente e complexa, interagindo múltiplos fatores sociais que exigem pesquisa responsiva aos entraves reais das escolas, não conformidade delas a padrões ideais.
B
Múltiplos fatores interagem na escola, permitindo que pesquisa estabeleça padrões ideais que, se não atendidos, indicam implementação inadequada independentemente de contextos locais.
C
Contextos escolares, embora diversos, permitem avaliação de programas através de protocolos padronizados que capturam elementos comparáveis entre diferentes realidades de implementação.
D
Pesquisa responsiva considera entraves escolares, mas a efetividade de programas permanece avaliável isoladamente quando metodologicamente bem controlada.
E
Ciclos de políticas e projetos (começo, meio, fim) estruturam também a implementação nas escolas, possibilitando avaliação ao término de cada fase definida formalmente.
A pedagogia de projetos de aprendizagem valoriza protagonismo estudantil através de investigação de questões significativas. Fernando Hernández sistematizou essa abordagem distinguindo projetos de trabalho de projetos tradicionais. O elemento característico dos projetos de aprendizagem que os diferencia de atividades convencionais é a presença de:
A
Problema.
B
Avaliação.
C
Conteúdo.
D
Metodologia.
Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, compõe-se de pesquisadores, sendo necessário que haja, pelo menos, um docente efetivo da instituição. Sua solicitação deve ser feita apresentando área de conhecimento predominante, relevância e perspectiva de contribuição científica, linhas de pesquisa, possíveis instituições parceiras e vinculação de professores, discentes e apoio técnico. Essa definição caracteriza
A
rede de pesquisa.
B
projeto de pesquisa.
C
grupo de pesquisa.
D
projeto de inovação tecnológica.
Com relação às características da pesquisa participante, assinale a opção correta.
A
O observador deve estar presente de forma constante no ambiente investigado.
B
O investigador não pode interferir na vida da comunidade ou instituição investigada.
C
O pesquisador deve ser neutro em suas observações para que sua pesquisa obtenha um caráter científico.
D
A pesquisa participativa não pode se caracterizar como pesquisa-ação.
E
Os resultados da pesquisa não devem ser apresentados ao grupo pesquisado para que eles não interfiram nas ações do grupo.
O estudo de caso constitui-se em metodologia de produção, sistematização e registro de informações e estratégias relativas ao AEE, e configura-se etapa inicial necessária para a identificação de estudante público da educação especial (Brasil, 2025, p. 4). São etapas que compõem o estudo de caso:
1. identificação inicial das demandas individuais e barreiras.
2. definição dos estudantes público-alvo da educação especial que terão direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
3. análise das barreiras e do contexto escolar. 4. identificação das potencialidades e das demandas de apoio ao estudante.
5. definição de estratégias e recursos de acessibilidade para eliminação de barreiras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
O Projeto de Ensino‑aprendizagem, segundo Vasconcellos (2012), é o planejamento mais próximo da prática do professor e da sala de aula, estando mais vinculado ao aspecto didático. Sua elaboração está referenciada nas concepções de escola, de currículo e de conhecimento.
São elementos que compõem um Projeto de ensino‑aprendizagem, exceto:
A
Análise da realidade.
B
Projeção de finalidades.
C
Formas de mediação.
D
Regimento.
Entre as reflexões finais sobre as práticas educativas e o trabalho do professor com projetos de vida, Araújo, Arantes e Pinheiro (2020) destacam um elemento que se traduz “nos sentimentos e emoções relatados pelos jovens e que dão significados a suas metas, escolhas e ações”. Na pesquisa dos autores, esse aspecto “parece fundamental para motivá-los a construir seus projetos de vida e neles permanecer engajados. Nesse sentido, a efetivação de um projeto não pode prescindir da dimensão do desejo, da vontade – o que, do nosso ponto de vista, é fundamental inclusive para que o jovem adote uma postura ativa diante das situações vivenciadas e dos objetivos que pretende alcançar”. Esse elemento é, especificamente,
A
a identificação com modelos de sucesso socialmente reconhecidos.
B
o cumprimento de expectativas familiares e institucionais.
C
a busca de bem-estar e felicidade.
D
a valorização da eficiência e do desempenho escolar.
E
o planejamento racional de metas e etapas futuras.
Uma equipe pedagógica decidiu desenvolver um projeto sobre história local, integrando conteúdos de História e Geografia para analisar a evolução sociopolítica da região. Além disso, a proposta inclui debates sobre indicadores socioambientais. Qual ação sintetiza a abordagem interdisciplinar planejada?
A
Incentivar pesquisas de campo em bairros históricos, entrevistas com lideranças comunitárias e mapeamentos das transformações urbanas ao longo do tempo.
B
Centrar-se em aulas teóricas de Geografia física, sem articulação com aspectos históricos ou socioculturais.
C
Limitar a análise do processo histórico ao período colonial, descartando discussões sobre o desenvolvimento atual da cidade.
D
Restringir o uso de fontes primárias, priorizando somente comentários de livros didáticos estrangeiros.
Considere as afirmativas relacionadas aos elementos constitutivos do projeto de vida no contexto do Ensino Médio apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Os projetos de vida caracterizam-se pela articulação entre aspirações futuras, planejamento estruturado de ações e engajamento efetivo na concretização dos objetivos estabelecidos, diferenciando-se dos sonhos pela presença de estratégias organizadas e dos desejos fantasiosos pela conexão com a realidade concreta do sujeito.
(__)A construção de projetos de vida viáveis prescinde da consideração dos contextos socioeconômicos e culturais dos estudantes, focando prioritariamente no desenvolvimento de aspirações elevadas que possam motivar superações de limitações materiais e territoriais, promovendo assim mobilidade social ascendente.
(__)A distinção entre projetos de vida e fantasias reside fundamentalmente na capacidade de o sujeito estabelecer conexões entre seus desejos e as possibilidades reais de seu contexto, o que não implica conformismo com limitações estruturais, mas reconhecimento das condições materiais e simbólicas para construção de trajetórias significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − V.
B
F − F − V.
C
V − V − F.
D
V − F − F.
E
F − V − F.
De acordo com Luckesi (2023), são itens integrantes de um plano de aula, EXCETO:
A
Nome do professor responsável pela aula.
B
Recursos didáticos a serem utilizados.
C
Objetivos gerais do semestre.
D
Duração da atividade.
E
Metodologia a ser utilizada na atividade de ensino.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, existe um recurso que pode ser utilizado para propor uma atividade de construção de textos de forma colaborativa entre os participantes que compõem o grupo, possibilitando a criação, correção e complementação de textos de forma coletiva. Aqui estamos falando de que recurso?
A
Wiki.
B
Pasta.
C
Diário.
D
Página.
E
Tarefa.
Sobre os tipos de pesquisa, analise o trecho a seguir:
Neste tipo de pesquisa, determina-se um objeto de estudo, seleciona-se as variáveis que seriam capazes de influenciá-lo e define-se as formas tanto de controle quanto de observação dos efeitos que a variável produz no objeto.
Após leitura e análise do trecho acima, é possível relacioná-lo a qual tipo de pesquisa?
A
Pesquisa Documental.
B
Pesquisa Experimental.
C
Pesquisa Bibliográfica.
D
Pesquisa Exploratória.
E
Pesquisa Descritiva.
Assinale a alternativa que indica corretamente os elementos considerados fundamentos da abordagem de Rudolf von Laban na dança:
A
Luz, sombra, cor e textura.
B
Tempo, espaço, peso e fluência.
C
Simetria, proporção, equilíbrio e forma.
D
Melodia, harmonia, ritmo e expressão facial.
E
Inércia, gravidade, elasticidade e densidade.
O desenvolvimento de um projeto na Educação Infantil depende de várias etapas de trabalho, que devem ser planejadas e negociadas com as crianças para que elas possam se engajar e acompanhar o percurso até o/a:
A
produto final, que dá visibilidade a tudo que foi desenvolvido no processo
B
meta de aprendizagem ser atingida pela turma
C
perda de interesse por parte das crianças
D
fim do período letivo
No que se refere à estrutura de um projeto de pesquisa de acordo com a metodologia do trabalho científico, analise as afirmativas a seguir.
I. O projeto, em seus vários pontos, pode ser alterado no decorrer da pesquisa.
II. Os itens do roteiro podem ser reduzidos, ampliados ou estruturados em outra ordem, de acordo com a natureza da pesquisa a ser desenvolvida.
III. A estruturação é flexível e seus elementos devem ser distribuídos em conformidade com as exigências lógicas da própria pesquisa.
IV. Projeto de pesquisa confunde-se com plano de trabalho, uma vez que, nos dois casos, há provisoriedade.
V. É sempre necessário escrever um capítulo para explicar qual é o quadro teórico. Assim, o leitor compreenderá em qual quadro teórico o autor se apoiou.
De acordo com Severino (2013), está correto o que se afirma em:
A
I, II, IV e V.
B
III, IV e V.
C
II, III e V.
D
I, II e III.
São elementos da escuta ativa, EXCETO,
A
compreensão.
B
preocupação.
C
retenção.
D
interação.
Os teóricos e educadores que mencionam a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) ressaltam o fator engajamento como um dos mais importantes. Isso se deve ao fato de os alunos terem a possibilidade de se envolverem do início ao fim. Pela possibilidade de escolhas, seja do tema, do viés que tomará, de como será a pesquisa, dos resultados que querem encontrar ou de como e para quem farão a apresentação, sentem-se valorizados e importantes. Nesse contexto, é basilar o engajamento. Quando se faz alguma atividade que não dá certo ou quando os alunos não se interessam, o professor tende a se culpar. Os autores defendem que há caminhos que levam ao engajamento, assim como há mitos do engajamento. Dentre os caminhos que levam ao engajamento estão entre seus mitos:
A
Relevância e diversão.
B
Maestria, realização com esforço.
C
Pertencimento e empoderamento.
D
Valor intrínseco e temas importantes.
É comum que, durante um estudo do meio, os professores solicitem aos estudantes que mantenham cadernos de campo.
Para Lopes e Pontuschka (2009), essa prática é
A
defasada, porque técnicas de registro de imagem mais modernas substituem com ganhos as anotações do caderno.
B
essencial, desde que siga os atributos clássicos do trabalho de pesquisa de campo de geógrafos ou antropólogos.
C
fundamental, pois tem função didático-pedagógica ao longo de todo o desenvolvimento do estudo do meio.
D
prejudicial, já que divide o foco de atenção com a observação do lugar, servindo de distração aos alunos durante a atividade.
E
optativa, sendo relevante no ensino superior e até no ensino médio, mas dispensável na educação fundamental.
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