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Questões de Concurso sobre Formação de professores sob a perspectiva da diversidade étnico-racial
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Qual é a perspectiva sobre a unidade da comunidade humana:
A
Todos devem ser uniformizados em suas crenças e práticas.
B
A diversidade é vista como uma ameaça à unidade.
C
Reconhecimento da igualdade em dignidade, apesar das diferenças.
D
A unidade só é possível com a eliminação das diferenças individuais.
Quais são as práticas promotoras de igualdade racial na educação?
A
Discriminação com base na raça.
B
Respeito às diferenças raciais e promoção de igualdade de oportunidades.
C
Exclusão de grupos étnicos minoritários.
D
Supressão das identidades culturais.
Em uma escola, um professor percebe que alunos negros estão frequentemente isolados e não participam das atividades em grupo. O que o professor pode fazer para promover a inclusão e combater o racismo institucional?
A
O professor deve organizar palestras sobre racismo e discriminação, sem alterar a dinâmica das atividades em grupo.
B
O professor deve relatar a situação à direção da escola e esperar que medidas institucionais sejam tomadas.
C
O professor deve criar atividades que incentivem a colaboração entre todos os alunos.
D
O professor deve organizar palestras sobre racismo e discriminação, sem alterar a dinâmica das atividades em grupo.
E
O professor deve conversar individualmente com os alunos negros para entender suas dificuldades e oferecer apoio emocional.
Uma pesquisa realizada pela Associação Nova Escola, em parceria com a TODXS, ONG de empoderamento da comunidade LGBTQIA+, revela a percepção de educadores sobre a Educação da Diversidade Sexual e de Gênero nas escolas. O estudo revela que sete em cada dez professores acreditam que existe a necessidade de trabalhar com os alunos questões sobre diversidade sexual e de gênero. Além disso, seis em cada dez profissionais da educação acreditam que o ambiente escolar seja um lugar favorável para trabalhar e desenvolver a questão da diversidade sexual e de gênero. Para os educadores que se declaram LGBTQIA+, o número sobe para oito em cada dez.
Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/colunas/enem-e-educacao/2023/06/15534901-diversidade-sexual-e-de-genero-nas-escolas-maioriados-professores-quer-debater-assunto.html). Acesso em: 28.02.2024.
Sobre a educação e relações de gênero na escola, assinale a alternativa CORRETA.
A
É preciso repensarmos o currículo de visão heterogênea para descontruir os estereótipos de gênero na escola.
B
A escola deve colocar-se à frente da luta contra todos os tipos de preconceitos e desigualdades.
C
A discussão sobre gênero na escola se manifesta no currículo ao buscar a construção de estereótipos que foram criados nos mais diversos espaços sociais.
D
As relações de gênero não estão diretamente relacionadas às relações sociais de poder entre homens e mulheres construídas por meio das diferenças percebidas entre os sexos.
E
Através dos estudos de gênero, é possível compreender as relações sociais entre os sexos, que produzem igualdades no sentido de evidenciar que esses mecanismos sejam estruturados por meio de relações iguais de poder.
Sobre a educação escolar em relação à perspectiva da inclusão, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A escola inclusiva busca padrões para classificar os alunos como especiais ou normais.
B
A educação inclusiva concebe a escola como um espaço para todos.
C
A educação inclusiva permite que os alunos construam seus conhecimentos com base nas suas capacidades.
D
A educação inclusiva permite que os alunos expressem suas ideias livremente, participem ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvam como cidadãos, nas suas diferenças.
E
A inclusão escolar impõe uma escola em que todos os alunos estejam inseridos, sem quaisquer condições pelas quais possam ser limitados em seu direito de participar ativamente do processo escolar.
Quanto à didática e diversidade na sala de aula, analise as assertivas e marque a alternativa correta.
I- Trabalhar a diversidade em sala de aula se faz necessário para construir uma sociedade mais humana e empática, baseada no respeito ao próximo.
II- Para trabalhar com a diversidade em sala de aula não se deve apresentar e esclarecer os termos: preconceito, discriminação e racismo.
III- A literatura tem diversos exemplos que podem ser usados para ensinar os alunos a lidar com as diferenças.
A
As assertivas I, II e III são verdadeiras.
B
A assertiva II é falsa; e as assertivas I e III são verdadeiras.
C
As assertivas I, II e III são falsas.
D
A assertiva III é falsa; e as assertivas I e II são verdadeiras.
Considerando-se o tema principal do quadrinho de Armandinho — que rompe com uma possível expectativa do leitor, já que o menino não menciona as diferenças físicas entre as pessoas — e relacionando-o às questões que envolvem diversidade no contexto escolar, assinalar a alternativa que apresenta a diversidade que o quadrinho representa e que tem sido incluída nas preocupações do sistema educacional contemporâneo:
(Fonte: Tiras Armandinho)
A
Diversidade de gênero.
B
Diversidade étnico-racial.
C
Diversidade religiosa.
D
Diversidade cultural.
Referente à infância e cultura, pondere o excerto a seguir:
“Fator importante nas interações estabelecidas nas situações pedagógicas criadas em creches e pré-escolas é o nível de tolerância do professor para com as diferenças culturais entre as crianças, um processo pleno de implicações ______________do qual ele poucas vezes tem consciência. Sua tolerância é frequentemente menor em relação a comportamentos infantis mais agressivos e à não participação da criança em atividades.”
Com base nisso, a alternativa que melhor completa a lacuna acima é
A
político-ideológicas.
B
sócio-políticas.
C
histórico-religiosas.
D
político-religiosas.
Ano:
2023
Banca:
Fundação CETAP
Sobre a diversidade na educação, não é correto afirmar que:
A
é um conceito que propõe a inclusão de todos os indivíduos e o respeito às suas diferenças.
B
o tema da diversidade destaca e valoriza algumas formas específicas de estar e existir no mundo.
C
aborda o respeito às variedades de gênero, cor, religião e comportamento na escola e na sociedade.
D
o tema da diversidade se manifesta por meio de tradições, crenças, valores, expressões artísticas e culturais.
A formação de professores para atuar no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio ainda é um desafio em nosso país. Isso porque, de acordo com Marques e Pimenta (2015), durante muito tempo, para ser professor nessas etapas bastava o bacharelado complementado por um ano de estudo de disciplinas pedagógicas. Em contraposição a essa cultura, desde a década de 90 do século XX as pesquisas têm se preocupado em investigar os saberes necessários à docência. Nesse sentido, as autoras destacam três espécies de saberes da docência, quais sejam
A
as competências; os conhecimentos heterogêneos; a segmentação entre pesquisa, formação e prática.
B
a experiência; o conhecimento específico da disciplina a ser ensinada; os saberes pedagógicos.
C
a práxis pedagógica; a atividade docente como uma prática reflexiva; as habilidades de aplicação de técnicas pedagógicas.
D
os conhecimentos heterogêneos; a práxis pedagógica; o conhecimento específico da disciplina a ser ensinada.
E
a prática reflexiva; as competências; a aplicação de técnicas ou teorias elaboradas por pesquisadores.
Segundo o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense, consubstanciada pela diversidade na Educação Básica, ganham visibilidade curricular no território catarinense, respaldadas pelo direito à educação que é de todos, as temáticas:
A
Educação para a Pluralidade e Educação para as Relações Étnico-Raciais.
B
Educação Ambiental Formal e Educação para as Relações Étnico-Raciais.
C
Educação para a Sustentabilidade e Educação para a Pluralidade.
D
Educação Ambiental Formal e Educação para a Pluralidade.
E
Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação para a Sustentabilidade.
A Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) se fundamenta em três princípios norteadores.
-
- A consciência política e histórica da diversidade e pluralidade da sociedade brasileira;
- A garantia do respeito e valorização da sociedade brasileira na busca de relações étnico-racial em consonância com a pluralidade identitária e de direitos.
- A exigência do fortalecimento de identidades plurais e afirmação de direitos, particularmente daqueles segmentos historicamente discriminados, como a população afro-brasileira, os povos indígenas e os grupos étnicos minoritários.
- A consecução de ações educativas de promoção de igualdade étnico-racial e de combate ao racismo e a quaisquer formas de discriminação.
- A consciência antirracista e defensora das minorias constitutivas da identidade nacional.
-
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
Ano:
2018
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei no 9.394/1996 (Art. 3o ), em consonância com o estabelecido na Constituição Federal estabelece que o ensino será ministrado com base, dentre outros, nos seguintes princípios:
I. A educação básica é obrigatória e gratuita do zero aos 17 anos de idade.
II. Ao educando cabe atendimento por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte e alimentação, nas escolas de áreas de vulnerabilidade social.
III. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 3 anos de idade.
IV. A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
V. O pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
VI. O respeito à liberdade e o apreço à tolerância.
Está correto o que se afirma APENAS em
A
I, II e III.
B
II, III e IV.
C
I e VI.
D
IV, V e VI.
E
II e V.
Paula é professora de artes do Ensino Fundamental e, em suas aulas, procura trabalhar conteúdos relacionados a valores, normas e atitudes.
Para a realização desse trabalho devem ser considerados os objetivos listados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.
A
Desintegração do universo simbólico das culturas africanas e afro-brasileiras no contexto da ancestralidade brasileira.
B
Percepção de que cada pessoa tem um corpo com características fenotípicas diferentes.
C
Valorização da própria identidade étnica e cultural e fortalecimento da autoestima.
D
Identificação enquanto pessoa no grupo.
E
Interiorização de uma postura despreconceituada em relação às diferentes cosmovisões e etnias.
Na concepção corrente de formação de professores busca-se no período do estágio uma articulação com a prática. Entretanto, a visão dominante é que inicialmente são dadas as disciplinas teóricas, ligadas ao saber. Depois vêm as disciplinas ligadas à prática, as metodologias e por fim, os estágios, numa concepção de que nesse momento, portanto, os estudantes farão a aplicação daquilo que aprenderam.
Essa concepção de formação
A
dissocia teoria e prática e dificulta o diálogo entre os saberes.
B
alia teoria e prática, facilitando a aplicação do que foi aprendido.
C
impede a reflexão teórica sobre a prática.
D
favorece a experiência da práxis educativa na formação.
E
desarticula o estágio do processo de formação.
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