Questões de Concurso sobre Iniciativas na Educação Superior

Considera-se que as instituições de ensino superior cumprem sua responsabilidade social quando:

No contexto das políticas de permanência na educação superior, especialmente à luz do Programa Nacional de Assistência Estudantil, as ações de apoio ao estudante nos Institutos Federais devem articular dimensões pedagógicas e sociais. Nesse sentido, o apoio ao processo de acolhimento, adaptação e permanência do estudante implica:

Tendo em vista os dados apresentados por Paula no artigo Políticas de democratização da educação superior brasileira: limites e desafios para a próxima década (2017), analise as afirmativas a seguir:

I- O sistema de educação superior no Brasil está constituído em sua maioria de faculdades privadas que se dedicam principalmente ao ensino.

II- A concepção de democratização de educação superior que perpassa o artigo dá ênfase ao aspecto de acesso/ingresso às instituições de ensino superior.

III- Com as políticas de democratização do ensino superior no Brasil a partir dos anos 2000, concretizou-se a inclusão dos segmentos marginalizados socialmente, em especial nos cursos de alta demanda.

IV- O ingresso não garante a permanência na educação superior, sobretudo dos estudantes de baixa renda e das minorias étnicas, pois eles enfrentam dificuldades materiais e acadêmicas, relativas à sua trajetória na educação básica e ao seu capital econômico, social e cultural.

V- A Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), originalmente instituída pelo Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010, que oferece assistência à moradia estudantil, ao transporte, à saúde entre outros, tem ações de baixo impacto para permanência de estudantes nas instituições públicas de ensino superior.

Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) no ensino superior é parte integrante das políticas de inclusão que buscam assegurar a permanência e o sucesso de estudantes com deficiência. Essa modalidade de atendimento demanda articulação institucional, formação docente continuada e reorganização de espaços e materiais didáticos. Com base nos fundamentos do AEE e nas exigências legais e pedagógicas da educação inclusiva no nível superior, considera-se que:

“A atual gestão do Ministério da Educação (MEC) conclui o seu primeiro ano de governo com uma série de iniciativas voltadas para a expansão e democratização da educação superior.”

Fonte: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2023/dezembro/conheca-as-iniciativas-do-mec-para-educacao-superior.

Entre as principais ações efetivadas pelo MEC no referido período, referentes ao financiamento específico da educação superior na Amazônia, destacou-se:

Compete ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) exercer funções normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministério da Educação (MEC) em temas relacionados à educação superior.

A garantia da implementação de políticas brasileiras de inclusão na educação superior constitui um dos desafios atuais da educação especial inclusiva. Nessas instituições, os alunos com deficiência e os com transtornos globais do desenvolvimento ou com altas habilidades e superdotação são atendidos

Em uma Instituição de Ensino Superior, a reitoria iniciou um programa institucional de formação docente voltado à implementação de metodologias ativas em diferentes cursos de graduação, com o objetivo de promover maior autonomia discente, pensamento crítico e protagonismo no processo de aprendizagem. Durante as discussões, surgiram interpretações divergentes sobre o papel do professor e o sentido da aprendizagem ativa.

Com base nesse contexto e nos fundamentos teórico-metodológicos das metodologias ativas, analise as afirmativas a seguir:

I. As metodologias ativas pressupõem a centralidade do estudante no processo de aprendizagem, favorecendo a construção de conhecimento por meio da problematização, investigação e aplicação prática dos conteúdos, com o professor atuando como mediador e orientador.

II. A adoção de metodologias ativas implica na renúncia das aulas expositivas, uma vez que estas não se enquadram em concepções contemporâneas de ensino centradas na aprendizagem significativa.

III. Entre as metodologias ativas, destacam-se estratégias como aprendizagem baseada em problemas (PBL), sala de aula invertida, aprendizagem por projetos e estudos de caso, que valorizam a participação colaborativa e o desenvolvimento de competências

IV. O uso de tecnologias digitais é condição indispensável para a implementação das metodologias ativas, pois estas dependem, essencialmente, de recursos tecnológicos interativos para possibilitar o engajamento dos estudantes.

Assinale a alternativa correta:

Sobre as Instituições de Ensino Superior no Brasil, julgue os itens a seguir.

I. estão vinculadas unicamente ao sistema federal de ensino;

II. as criadas pela iniciativa privada fazem parte do sistema federal de ensino;

III. as federais são subordinadas à União, podendo se organizar como autarquias ou fundações públicas.

É(São) correto(s) o(s) item(ns)

Nos últimos anos, as instituições de educação superior têm passado por transformações significativas em seus modelos de ensino e gestão. Uma das principais tendências observadas nesse contexto é o uso crescente de tecnologias digitais para ampliar o acesso, personalizar o aprendizado e otimizar processos acadêmicos. Com base nessa informação, assinale a opção que apresenta uma tendência atual na educação superior.

Pode-se afirmar que, na dinâmica de um responsável pelas relações internacionais de uma instituição universitária, os assuntos emergentes (issues management) a que o texto se refere diriam respeito, primordialmente, a novas oportunidades de

São objetivos do PNAES:

I. Democratizar as condições de permanência dos jovens na Educação Superior pública federal.

II. Minimizar os efeitos das desigualdades e promover assistência social básica e proteção social especial.

III. Reduzir as taxas de retenção e evasão.

IV. Contribuir para a promoção da inclusão social pela educação.

Quais estão corretos?

Considerando a discussão acerca da educação superior, consolidação da democracia e luta pelos direitos humanos, identifique somente as alternativas que acrescentam argumentos coerentes para a superação das possibilidades levantadas no trecho transcrito, que revelam reducionismos quanto à função social da Universidade pública. Em seguida, marque a alternativa que contem a seleção dos argumentos coerentes.

O que a Universidade não pode continuar fazendo é o que se denuncia: formar agrônomos e veterinários para servirem aos interesses dos proprietários de terras; médicos e dentistas para garantirem a saúde da classe dominante; economistas e administradores para cuidarem dos interesses privados; educadores para policiarem a ideologia e hierarquizarem as forças de trabalho; engenheiros para enriquecerem as empresas estrangeiras, etc. Como os cursos de Direito podem ignorar a situação do menor, a grilagem, a violência policial? Como o estudante de Medicina pode ignorar a situação da saúde da população?

(I) A educação sempre foi e será instrumento de integração do indivíduo com a sociedade, de tomada de consciência para a participação social. A educação superior deverá levar o aluno a se comprometer com a busca de soluções para os problemas do povo brasileiro.

(II) O estudante universitário deve exigir maior flexibilidade nas disciplinas, pois a Universidade burocrática tornou-se inflexível em seus programas, seus planejamentos, sua organização acadêmica e planejamento. Hoje ela está em crise justamente porque valorizou o transitório (a estrutura) em detrimento do permanente (a cultura).

(III) A autogestão coletiva da Universidade, do ponto de vista administrativo, não implica apenas a fiscalização da aplicação dos recursos, implica ainda o poder de decisão sobre as prioridades. Além de coibir abusos e evitar a corrupção, a autogestão dos recursos tem um caráter educativo, pois leva a comunidade a comprometer-se com a instituição, educando para a responsabilidade social.

(IV) A relação Universidade-sociedade não é dialética: a Universidade cria cultura para uma sociedade, mas ela é também fruto, reflexo de certas condições culturais que permitem o seu surgimento.

(V) A Universidade deve combater o autoritarismo, dogmatismo, o conformismo, a inércia cultural e o obscurantismo, assumindo o seu papel crítico. Em um quadro político e cultural de liberdade, há liberdade de expressão e de cátedra e estará garantida a critica e o debate. Dessa forma, terá evidentes reflexos na sociedade, pois a Universidade se comprometerá, através do ensino da pesquisa e da extensão, com as demandas sociais da maioria da população.