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Questões de Concurso sobre Multidisciplinariedade
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No contexto do currículo e da didática, a necessidade de uma organização curricular mais integrada e interdisciplinar é evidente, já que a realidade atual é complexa e não pode ser completamente entendida a partir de disciplinas isoladas. A fragmentação do currículo, que prioriza disciplinas específicas em detrimento de outras, limita a compreensão holística do conhecimento, o que é essencial para a formação dos alunos em um mundo interconectado.
C
Certo
E
Errado
As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se:
A
em bases completamente distintas, estanques.
B
em bases aproximadas, que dispensam a disciplina e recorrem à transversalidade.
C
em bases antagônicas, aproximando-se pela transversalidade.
D
nas mesmas bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento.
O trabalho multidisciplinar é fundamental no tratamento do autismo, envolvendo psicopedagogos, fonoaudiólogos, psicólogos e médicos para criar um plano de intervenção abrangente e eficaz.
C
Certo
E
Errado
De acordo com o Modelo de Jantsch, é correto afirmar que a multidisciplinaridade apresenta um sistema de:
A
Um só nível.
B
Dois níveis distintos.
C
Dois níveis interligados.
D
Níveis múltiplos desconexos.
E
Níveis múltiplos interligados.
A interdisciplinaridade surgiu na França e na Itália em meados da década de 1960, em um período marcado pelos movimentos estudantis, que, entre outras coisas, reivindicavam um ensino mais sintonizado com as grandes questões de ordem social, política e econômica da época. A interdisciplinaridade teria sido uma resposta a tal reivindicação, na medida em que os grandes problemas da época não poderiam ser resolvidos por uma única disciplina ou área do saber. A interdisciplinaridade chegou ao Brasil e logo exerceu influência na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se intensificado e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB, nº 9.394/96, e com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Além de sua forte influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade ganhou força nas escolas, principalmente no discurso e na prática de professores dos diversos níveis de ensino. Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. Todavia, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes. E é justamente para distinguir tais níveis que termos como multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade foram criados. Marque a alternativa que indica o que é multidisciplinaridade.
A
É caracterizada pela presença de uma axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz à noção de finalidade.
B
Presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem em um mesmo nível hierárquico, não havendo ainda nenhum tipo de coordenação proveniente de um nível hierarquicamente superior.
C
Caracteriza-se por uma ação simultânea de uma gama de disciplinas em torno de uma temática comum. Essa atuação, no entanto, ainda é muito fragmentada, na medida em que não se explora a relação entre os conhecimentos disciplinares e não há nenhum tipo de cooperação entre as disciplinas.
D
Representa um nível de integração disciplinar além da interdisciplinaridade. Trata-se de uma proposta relativamente recente no campo epistemológico, sendo uma espécie de coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral.
A multidisciplinaridade está presente em projetos que visam unir diversos conhecimentos com o mesmo fim.
C
Certo
E
Errado
Destaque o conteúdo matemático que envolve a utilização de múltiplos e divisores:
A
Cálculo de áreas e volumes.
B
Estudo das propriedades dos números inteiros.
C
Resolução de problemas envolvendo MDC e MMC.
D
Aplicação de equações lineares.
De acordo com Zabala (2014), existem duas proposições acerca das diversas formas de organizar os conteúdos que, apesar de pontos coincidentes, partem de suposições e referenciais diferentes. São elas: propostas disciplinares e métodos globalizados.
Fonte: Zabala, Antoni. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]; traduação: Ernani F. da F. Rosa; revisão técnica: Nalú Farenzana. - Porto alegre: Penso, 2014.
Sendo assim, é CORRETO afirmar que, nos métodos globalizados:
A
a relevância dos conteúdos de aprendizagem está em função da potencialidade formativa e não apenas da importância disciplinar. Desse modo, o valor dos diferentes conteúdos disciplinares está condicionado sempre pelos objetivos educacionais.
B
a multidisciplinaridade é a modalidade organizativa de conteúdos mais comum. Trata-se de uma organização somativa, que toma como ponto de partida e referencial básico as disciplinas ou matérias.
C
podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. Sendo este último o grau máximo de relações entre as disciplinas, donde se supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
D
as características de cada modalidade disciplinar organizativa provêm do grau e do tipo de relações que se estabelecem, o que pode dar lugar a formas de organizar os conteúdos, conforme o critério que corresponda a uma só disciplina ou a duas ou mais.
E
o alvo é composto pelas disciplinas e a maneira como os estudantes podem aprendê-las melhor. Portanto, a lógica interna das disciplinas nunca deixa de ser o referencial organizativo fundamental para a seleção e a articulação dos conteúdos das diferentes unidades de intervenção.
De acordo com o Modelo de Jantsch, a imagem abaixo representa a:
A
Unidisciplinaridade.
B
Tridisciplinaridade.
C
Monodisciplinaridade.
D
Multidisciplinaridade.
E
Teledisciplinaridade.
A imagem a seguir, ilustra uma metodologia em sala de aula:
A relação entre as diferentes áreas do Conhecimento, abrangendo um objeto de estudo em comum, uma grande temática, que contempla características específicas incentivando um trabalho coletivo entre o corpo docente, possibilitando o desenvolvimento de práticas conjuntas e estimulando a promoção de um ensino contínuo e inter-relacionado, dá-se o nome de:
A
Interdisciplinaridade.
B
Técnica colaborativa.
C
Comunicação aumentativa.
D
História da Educação.
E
Recreio dirigido.
Observe o quadro a seguir:
- Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; - Perspectiva metodológica comum a todos; - Integrar os resultados; - Permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas. |
As características presentes no quadro acima pertencem à:
A
Transdisciplinaridade.
B
Interdisciplinaridade.
C
Multidisciplinaridade.
D
Pluridisciplinaridade.
Críticos da abordagem multidisciplinar afirmam que, embora a multidisciplinaridade pareça ser um trabalho interdisciplinar, ela não supera o problema da fragmentação dos currículos.
C
Certo
E
Errado
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são abordagens pedagógicas que buscam superar a fragmentação do conhecimento e promover uma visão mais integrada e complexa da realidade. Qual a principal diferença entre essas duas abordagens?
A
A interdisciplinaridade propõe a integração entre diferentes disciplinas, mantendo suas especificidades, enquanto a transdisciplinaridade busca a superação das fronteiras entre as disciplinas, criando um novo campo de conhecimento.
B
A interdisciplinaridade é uma abordagem mais simples e fácil de ser aplicada, enquanto a transdisciplinaridade requer uma mudança mais profunda na estrutura curricular e na formação dos professores.
C
A interdisciplinaridade é mais focada nos conteúdos, enquanto a transdisciplinaridade é mais voltada para as competências e habilidades.
D
A interdisciplinaridade é uma abordagem mais tradicional, enquanto a transdisciplinaridade é uma tendência mais recente na educação.
E
A interdisciplinaridade é mais adequada para o ensino fundamental, enquanto a transdisciplinaridade é mais indicada para o ensino médio e superior.
Na orientação pedagógica para uma melhor integração do indivíduo como ser biopsicossocial se faz necessário entender este modelo. Avalie as alternativas abaixo e assinale a que está INCORRETA sobre essa abordagem multidisciplinar.
A
Aborda questões como habilidades sociais, relacionamentos familiares, autoestima e saúde mental.
B
No sentido social, envolve investigação de como fatores sociais (aspectos socioeconômicos, culturais e inter-relacionais) podem afetar a saúde do paciente.
C
A proposta do modelo biopsicossocial é oferecer assistência ao paciente de uma forma holística e não apenas se concentrar no tratamento da doença.
D
Envolve uma troca de palavras no vocabulário médico: em vez de “tratar uma doença”, deve-se “cuidar de alguém”.
E
O cuidado acontece por meio de ações exclusivamente unidisciplinar e individualizadas.
Sobre a multidisciplinaridade, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Caracteriza-se pela justaposição de várias disciplinas em torno de um mesmo tema ou problema.
B
Nesse processo, as disciplinas são colocadas lado a lado, sem o estabelecimento de relações entre os profissionais representantes de cada área.
C
Pode ser ilustrada pelo funcionamento isolado das faculdades dentro de uma universidade.
D
É caracterizada pelo efetivo relacionamento de disciplinas entre si, estabelecendo objetivos comuns entre elas, que deverão estabelecer estratégias de cooperação para atingi-los.
E
A falta de canais de troca entre profissionais em um ambulatório de especialidades pode ser um exemplo de multidisciplinaridade.
A intervenção psicopedagógica deverá ser realizada de forma:
A
Multifacetada e interdisciplinar.
B
Interdisciplinar e unidimensional.
C
Sempre, através de projetos pedagógicos.
D
Pautada em concepções tradicionais de ciências.
Corresponde à abordagem de um mesmo assunto por várias disciplinas, sendo que cada disciplina tem como objetivo garantir o conteúdo disciplinar. Como se chama essa abordagem?
A
Interdisciplinaridade.
B
Intradisciplinaridade.
C
Transdisciplinaridade.
D
Multidisciplinaridade.
E
Polidisciplinaridade.
Nos desenhos curriculares, que se busca dialogar com as particularidades dos(as) estudantes, recolhem-se modos organizativos a partir das experiências de diferentes redes, bem como a perspectiva de integração curricular no sentido de se desenvolverem ações interdisciplinares. Desse modo, busca-se estabelecer relações interdisciplinares que ocorrem segundo três graus de relações, correlacione-as:
Coluna I
I.Multidisciplinar.
II.Interdisciplinar.
III.Transdisciplinar.
Coluna II
a.Existe a intencionalidade de interação entre duas ou mais disciplinas.
b.É o grau máximo de relações entre as disciplinas.
c.Não são explícitas as relações que podem existir entre as disciplinas, uma vez que é uma organização somativa.
Fonde: Zabala (1998) apud Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense.
Assinale a alternativa CORRETA que correlacione as colunas, I e II.
A
I.b, II.c, III.a.
B
I.c, II.a, III.b.
C
I.b, II.a, III.c.
D
I.a, II.b, III.c.
E
I.c, II.b, III.a.
Ensino Híbrido é uma metodologia que combina a aprendizagem presencial e remota, permitindo que o aluno estude sozinho on-line ou em sala de aula interagindo com os colegas e com o professor. Algumas das possibilidades de combinar o ensino presencial e remoto são:
Coluna I: possibilidades
(I)Rotação.
(II)Sala de Aula Invertida.
(III)Flex.
(IV)Laboratório on-line.
Coluna II: definição
(__)disponibiliza o curso inteiro em plataforma digital, mas em um ambiente físico, assim os alunos estudam no laboratório e também assistem às aulas tradicionais.
(__)permite que o estudante aprenda através de recursos digitais com maior autonomia, mas tem o professor disponível para tirar dúvidas sempre que precisar.
(__)propõe estudar uma mesma disciplina ou tema específico ora através de plataformas digitais, ora realizando projetos em grupo, e também dividir a turma entre quem estuda na modalidade virtual ou presencial, e alternar.
(__)utilizar o conhecimento prévio do aluno, obtido por meio digital, para discutir em sala de aula o tema estudado e compartilhar com os colegas e o professor.
Enumere as lacunas de acordo com os tipos de possibilidades e assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
I − II − III − IV.
B
III − IV − I − II.
C
IV − III − I − II.
D
IV − III − II − I.
E
I − II − IV − III.
Segundo o Currículo de Pernambuco para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, sobre os conceitos de multimodalidade e multissemiose abordados por Dionísio e Vasconcelos (2013), ambos se combinam intencionalmente para produzir sentido e se constitui em um artefato multimodal ou multissemiótico.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado