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Questões de Concurso sobre Metodologia de Pesquisa e Estatística Aplicada à Psicologia
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Os métodos de pesquisa no âmbito da psicologia da educação são empregados com a finalidade de aprimorar o
conhecimento, o emprego de práticas educacionais gerais, que podem ser aplicados com vistas a investigar o quanto
uma estratégia ou programa educacional particular esteja e/ou tenda a funcionar de modo eficaz. Nessa perspectiva,
esse tipo de aplicação é direcionada e, frequentemente, envolve avaliação de programa, pesquisa-ação e o professor
como pesquisador. A pesquisa de avaliação de programa visa
A
delinear o tempo gasto em um programa para extinção de critérios criativos.
B
a tomada de decisão, o foco e o direcionamento acerca de um determinado programa.
C
a condução e a tomada de decisão sobre os estudos para o aprimoramento de práticas.
D
solucionar um problema específico de uma classe ou escola, aprimorar o ensino e outras estratégias educacionais.
No que se refere ao delineamento conhecido como estudo
de caso, é correto afirmar que ele pode ser constituído
tanto de um caso único quanto de múltiplos casos.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2016
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
Leia as seguintes afirmativas.
I. Fazer pesquisa é umas das etapas da ciência.
II. A ciência está em constante interação com a sociedade, podendo ser determinada pela história política e econômica do momento social em que se insere.
III. O problema de pesquisa deve ser formulado sob forma de pergunta.
Pode-se afirmar que:
A
somente I está correta.
B
somente I está correta.
C
somente III está correta.
D
I, II e III estão corretas.
E
I, II e III estão incorretas.
Sobre os métodos de pesquisa quantitativo, qualitativo e misto, de acordo com Creswell (2010), é INCORRETO afirmar:
(CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa.)
A
A abordagem quantitativa utiliza estratégias de investigação experimental.
B
Na abordagem qualitativa, o pesquisador tende a trazer valores pessoais para o estudo.
C
Na abordagem de métodos mistos, o pesquisador coleta tanto dados qualitativos quanto quantitativos.
D
A pesquisa quantitativa tende a empregar abordagens predeterminadas.
E
A abordagem qualitativa tende a utilizar suposições filosóficas pós-positivistas.
A utilização da metodologia clínica de pesquisa para fins de estudo das dimensões da conjugalidade e parentalidade envolve
A
a análise de dados coletados por meio de entrevistas clínicas com famílias e/ou da aplicação de instrumentos específicos da avaliação psicológica familiar.
B
unicamente a compilação de artigos e pesquisas históricas.
C
a análise de instrumentos psicométricos exclusivamente da área da saúde mental.
D
apenas a análise e o levantamento de dados socioeconômicos das comunidades em que vivem as famílias que são alvos do estudo.
E
apenas a análise de instrumentos chamados psicojurídicos, já que as áreas da psicologia e do direito são complementares nessa esfera.
A comunidade científica desenvolveu uma série de parâmetros mínimos que a medida psicométrica deve apresentar para se constituir instrumento legítimo e válido. Dentre eles, Pasquali (1996), destaca os parâmetros referentes à análise dos itens (teórica e empírica), à validade e confiabilidade do instrumento.
Em relação à análise teórica dos itens, o autor, chama a atenção para duas preocupações que o pesquisador dever ter ao realizar a análise semântica. São elas:
A
verificar se os itens estão se referindo ou não ao traço em questão e diferenciar sujeitos com magnitudes próximas do traço a que se refere.
B
verificar se os itens são inteligíveis para o estrato mais baixo da população-meta (de habilidade) e fazer o mesmo com uma amostra mais sofisticada (de maior habilidade) da população-meta.
C
estabelecer grupos que se diferenciam em algum comportamento definido como relevante com referência aos objetivos do teste e verificar se os itens do teste são capazes de, individualmente, diferenciálos.
D
ter cuidado ao realizar a transferência de instrumentos psicológicos para outras populações para as quais eles não foram especificamente construídos e validados e transformar as porcentagens de acertos nas duas populações em valores delta e plotá-los em coordenadas cartesianas.
E
cuidar para que as categorias sejam mutuamente exclusivas e que observador esteja preparado para tratar todos os membros de uma dada categoria como equivalentes.
De acordo com Catania (1999), o reforço em que alguma propriedade de um reforçador varia sistematicamente com alguma propriedade da resposta (por exemplo, quando a nitidez do foco de um reforçador visual aumenta com a taxa momentânea do responder), pode ser chamado de:
A
Reforço regular.
B
Reforço diferencial.
C
Reforço conjugado.
D
Reforço transitivo.
A psicologia utiliza-se de diversos desenhos metodológicos
de caráter qualitativo na perspectiva de controlar os aspectos
subjetivos do pesquisador psicólogo.
C
Certo
E
Errado
Um psicólogo numa pesquisa procurou estabelecer a relação entre o grau de ansiedade, avaliado por um inventário, e o desempenho escolar, aferido pela nota do aluno. Ao final da pesquisa, constatou, estatisticamente, a ausência de uma correlação significativa entre a ansiedade e o desempenho (notas).
Assinale a alternativa que, CORRETAMENTE, identifica as variáveis do estudo.
A
Ansiedade – Variável Interveniente; Desempenho (nota) – Variável Dependente
B
Ansiedade – Variável Interveniente; Desempenho (nota) – Variável Independente
C
Ansiedade – Variável Independente; Desempenho (nota) – Variável Interveniente
D
Ansiedade – Variável Dependente; Desempenho (nota) – Variável Independente
E
Ansiedade – Variável Independente; Desempenho (nota) – Variável Dependente
Em relação à pesquisa qualitativa, segundo Günther (2006):
(GÜNTHER, H. Pesquisa Qualitativa Versus Pesquisa Quantitativa)
( ) Estudo de caso e análise de documentos são delineamentos da pesquisa qualitativa.
( ) Em vez de utilizar instrumentos e procedimentos padronizados, a pesquisa qualitativa considera cada problema objeto de uma pesquisa específica para a qual são necessários instrumentos e procedimentos específicos.
( ) A interpretação de dados qualitativos não pode ser realizada através de recursos computacionais.
( ) A pesquisa qualitativa não permite generalização de resultados.
Analise as afirmativas acima identificando com um “V” quais são VERDADEIRAS e com um “F” quais são FALSAS, depois assinale a alternativa CORRETA na sequência de cima para baixo.
A
V – F – F – F.
B
F – V – F – F.
C
V – V – F – F.
D
F – V – F – V
E
V – V – V – F.
Segundo Catania (1999), o modo que uma resposta muda uma variável em uma direção e uma segunda resposta, ou a não ocorrência da primeira, muda a variável em outra direção. (p. ex., uma resposta aumenta a intensidade do estímulo, enquanto outra diminui a intensidade, ou cada resposta produz um incremento na intensidade de um estímulo, enquanto um período de 5 s sem respostas produz um decréscimo). Esse esquema é conhecido como:
A
Esquema concorrente.
B
Esquema de outras respostas.
C
Esquema de ordem superior.
D
Esquema de titulação.
A técnica da observação participante, também
conhecida como observação ativa, caracteriza-se pelo
fato de que o observador deve zelar pela absoluta
neutralidade, buscando não se misturar aos membros do
grupo ou da comunidade que se está investigando.
C
Certo
E
Errado
Com relação ao método de revisão de metanálise, é CORRETO afirmar que:
A
o termo “metanálise” refere-se ao conjunto de métodos e procedimentos que permitem combinar dados de diferentes estudos empíricos e teóricos, bem como à subsequente interpretação desses dados.
B
ao sintetizar os dados da pesquisa, não há mais interesse em saber se houve um resultado significativo; o interesse é no tamanho de efeito.
C
as metanálises, assim como toda a psicologia científica, devem sempre se preocupar com a possível ocorrência de negativos falsos (erro tipo I) e de positivos falsos (erro tipo II).
D
baseia-se em um método objetivo, motivo pelo qual uma de suas vantagens é a capacidade de eliminar juízos subjetivos em suas diferentes etapas.
E
por seu rigor metodológico, tem como desvantagem a incapacidade de sintetizar os resultados de um grande número de estudos.
A relação entre pesquisa e prática na perspectiva da Psicologia Institucional é caracterizada por
A
uma ligação íntima, na qual se compreende que alguém não pode ser psicólogo, se não for, ao mesmo tempo, um investigador, desde que os problemas investigados sejam previamente definidos, antes da entrada em campo, evitando um possível viés de pesquisa.
B
uma ligação íntima, na qual se compreende que alguém não pode ser psicólogo, se não for, ao mesmo tempo, um investigador dos fenômenos que se quer modificar, extraindo os problemas da própria prática.
C
uma ligação íntima, na qual se compreende que alguém não pode ser psicólogo, se não for, ao mesmo tempo, um investigador, desde que não modifique os fenômenos envolvidos, possibilitando um delineamento exato da pesquisa.
D
total distanciamento, pois ambas são igualmente importantes e merecem um destaque único e exclusivo.
E
total neutralidade em relação aos fenômenos pesquisados.
O rigor metodológico é avaliado por meio do uso concomitante
de critérios de validade e fidedignidade.
C
Certo
E
Errado
A práxis profissional da (o) psicóloga (o) está submetida a regras e atividades codificadas conforme os princípios dos usos e costumes éticos, formando o Código de Ética Profissional, que dá toda a explicação sobre a moral da (o) psicóloga (o) e, é o instrumento normativo que regulamenta a atividade deste profissional dentro da sua respectiva categoria, a Psicologia. Dentre suas regras, o Código de ética profissional da (o) psicóloga (o) diz que, durante a realização de pesquisas psicológicas, é obrigatório que:
A
o envolvimento de participantes em pesquisa seja voluntário, sem necessidade de consentimento.
B
o desconforto emocional dos participantes seja ignorado pelo pesquisador.
C
os resultados da pesquisa sejam relatados total e precisamente para todo e qualquer público.
D
a entrevista de conteúdo pessoal, durante a pesquisa, seja realizada em um lugar reservado.
São métodos utilizados para coleta de informações nos processos de descrição de cargos, EXCETO:
A
Questionários
B
Pesquisa experimental
C
Entrevistas
D
Experiência prévia do analista
Em uma creche, os pais estavam chegando atrasados para buscar os seus filhos. Para tentar evitar o atraso, que resultava em maior trabalho para os funcionários, decidiram que seria aplicada uma multa para os pais que chegassem fora do horário. Contudo, nessa situação, o que foi observado é que o número de pais que atrasaram não só aumentou, como os atrasos se tornaram mais longos. A partir de uma análise funcional desse comportamento de atrasar é possível dizer que:
A
A cobrança de uma multa funcionou como uma punição negativa para o comportamento de atrasar, sendo as contingências de controle aversivo pouco eficientes na alteração de comportamentos, permitindo compreender a continuidade do atraso, que foi negativamente reforçado.
B
A cobrança da multa é um reforço negativo para o comportamento de atrasar, uma vez que aumentou a frequência desse comportamento a partir da retirada do dinheiro, que é irrisório perto das recompensas obtidas pelo atraso.
C
A cobrança da multa funcionou como um reforço do comportamento de atrasar, uma vez que o valor cobrado é pequeno perto do custo de resposta que teriam que emitir para chegar a tempo, quando comparado ao valor de conseqüências concorrentes.
D
A cobrança é uma punição positiva para o comportamento de atrasar, uma vez que acrescenta uma multa e que em longo prazo fará com que os pais parem de atrasar, haja vista que estimula autocontrole destes e é consonante com a proposta pedagógica da creche de aumentar a conscientização dos pais.
Diz respeito à “exposição a contingências respondentes e operantes cuidadosamente controladas em laboratório, antes da fase de ‘teste’ desejada”:
A
História extra-experimental
B
História comportamental.
C
História participativa.
D
História arranjada.
E
História Reforçada.
De acordo com Stenberg (2010), o senhor X memorizou sua lista de compras. Porém, quando chegou à loja, percebeu que esquecera muitos dos itens que estava no meio da lista. Isto é um exemplo de:
A
Efeito de posição serial
B
Decodificação inapropriada
C
Amnésia retrógrada
D
Interferência proativa
Gerar simulado