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Na Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores de arte e pela escola, é vista como redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:
1. identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
2. subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos.
3. manter a família informada sobre o desempenho do aluno.
4. intervir a longo prazo para sanar dificuldades do aluno sem redirecionar o trabalho do professor.
5. reconhecer o direito da família e do aluno de contestar os resultados da avaliação.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 5.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
O diálogo é condição necessária para a construção de relações significativas entre os indivíduos e o conhecimento e entre o conhecimento e o mundo. Com base nessa afirmação, é correto afirmar que:
A
a relação dialógica entre dança e educação só ocorre quando há empatia e respeito mútuos entre os profissionais do campo. Portanto, na escola, os diretores e coordenadores pedagógicos devem avaliar e aprovar as atividades em dança, fazendo prevalecer a intencionalidade definida pela instituição
B
o encontro entre dança e educação, se dialógico, estabelecerá relações entre essas áreas do conhecimento, entre dois modos de ser e estar em sociedade, de conviver, de estar com, de viver, que podem impregnar de sentidos as ações cotidianas, que podem dançar, educar e transformar
C
as relações transformadoras estabelecidas por meio da dança e da educação são o caminho possível, que deve ser entendido como um modelo, e que firma a importância da fala do professor como construtora de um bom conhecimento
D
o diálogo nutre-se da necessidade de fala e escuta do professor, pois os alunos precisam escutar mais do que falar; o diálogo entre dança e educação nutre-se da humildade, da mútua confiança e da escassez de criticidade
A Abordagem Triangular aborda três eixos: a apreciação, a contextualização e a produção. Com base neste pressuposto, preencha a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os três eixos da Abordagem Triangular com seus respectivos significados:
Primeira coluna:
1- Apreciação.
2- Contextualização.
3- Produção.
Segunda coluna:
( ) Como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais, suportes e instrumentações variados).
( ) Contato sensível e análise de formas visuais presentes nos próprios trabalhos, nos dos colegas, na natureza e nas diversas culturas, percebendo elementos comuns e específicos de sistemas formais (natureza e cultura).
( ) Conhecimento sobre as artes visuais e a cultura brasileira em sua diversidade e presença na comunidade e no cotidiano dos alunos.
( ) Experimentação, investigação, utilização e capacidade de escolha de suportes, técnicas e materiais diversos, convencionais e não convencionais, naturais e manufaturados, para realizar trabalhos individuais e de grupo.
( ) Competência de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, design, desenho animado, etc.
Assinale a alternativa que associa corretamente as lacunas:
A
2 – 1 – 2 – 3 – 1.
B
1 – 2 – 3 – 1 – 3.
C
2 – 3 – 1 – 3 – 2.
D
3 – 2 – 1 – 2 – 1.
E
3 – 1 – 2 – 3 – 1.
De acordo com Isabel Marques, em “Dançando na Escola”, a função típica da dança é a seguinte:
A
construir conhecimento por meio da dança com os alunos.
B
treinar o corpo de futuros bailarinos.
C
aprimorar o gosto musical dos alunos.
D
treinar para realizar apresentações
E
promover o devido relaxamento que a música é capaz de proporcionar.
É correto afirmar que a arte como disciplina escolar pressupõe:
A
A valorização de conhecimentos sobre a arte erudita, como valor estético absoluto.
B
A aquisição de um saber específico limitado à linguagem pictórica.
C
O desenvolvimento do interesse e da competência crítica de valores estéticos específicos na linguagem teatral.
D
O estudo de diferentes saberes, de diferentes linguagens artísticas, assim como a aquisição de conhecimento estético.
Ao abordar os motivos para aprender “Arte” na escola, assinale a alternativa incorreta.
A
A teoria de ensino da arte na escola com maior aceitação atualmente é a da metodologia triangular, que preza o fazer artístico, a história da arte e a leitura de obras, na qual é possível estudar a exploração das formas de expressão, a análise das produções e as ligações com a história em um estudo reflexivo.
B
Por ser um estímulo cognitivo, o ensino da arte se revela um facilitador da aprendizagem formal da criança, o que ocorrerá durante todo a sua vida escolar e também em qualquer outro ambiente fora das salas de aulas.
C
Ana Mae Barbosa, referência em arte-educação no Brasil, ressalta que o contato da criança e do adolescente com a arte é absolutamente importante, porque nesse processo estão envolvidos “além da inteligência e do raciocínio, o afetivo e o emocional, que estão sempre fora do currículo escolar.
D
A criatividade é uma capacidade dos seres humanos e a arte é o trampolim para que essa habilidade se desperte e, para tanto, a escola é o único lugar em que essas habilidades devem ser desenvolvidas.
E
A arte na educação escolar significa a possibilidade de se construir um novo mundo, no qual os estudantes poderão se desenvolver não apenas cognitivamente, mas também socialmente.
A proposta triangular, procedimento amplamente sistematizado e difundido no ensino da arte na educação infantil, foi sistematizada a partir das condições estéticas e culturais do(a):
A
século XIX.
B
Pós-Modernidade.
C
Modernismo.
D
arte mexicana.
E
Escola de Bauhaus.
O aluno produz trabalhos artísticos, utilizando a sua poética pessoal para expressar e comunicar imagens, ideias, pensamentos e sentimentos, por meio da forma singular de representação estética.
Associe corretamente as áreas artísticas descritas na COLUNA I com as atividades desempenhadas pelo aluno, expressas na COLUNA II.
COLUNA I
1. Teatro
2. Música
3. Dança
4. Artes visuais
COLUNA II
( ) Exercita o pensamento cinestésico, simbolizando o sentir / pensar do aluno por meio do movimento.
( ) Expressa a visualidade do movimento, da profundidade, da perspectiva, da proporção, da deformação.
( ) Trabalha expressivamente a voz e o corpo, levando o aluno a agir como alguém além de si próprio.
( ) Exercita o pensamento, simbolizando por meio de sons e silêncios o sentir / pensar do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
4 1 2 3
B
2 3 4 1
C
3 4 1 2
D
1 2 3 4
Leia as afirmativas a seguir:
-
I. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador deve reprimir os interesses dos educandos por poesia e literatura.
II. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador não deve considerar as experiências pessoais dos educandos no planejamento do ensino.
III. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador não deve estimular o respeito a diferentes perspectivas e pontos de vista sobre produções artísticas entre os educandos.
-
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Está correta a afirmativa I, apenas.
C
Estão corretas as afirmativas II e III, apenas
D
Estão corretas as afirmativas I e III, apenas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Considerando o texto a seguir, assinale a alternativa correta, afirmando a concepção de ensino de arte apresentada e relacionando-a com a pedagogia:
Em determinado período do ensino de arte no Brasil, havia uma tendência para uma aprendizagem concentrada apenas na reprodução de conteúdos, desvinculando-se da realidade social e das diferenças individuais. Os conteúdos eram percebidos e trabalhados como um fim em si mesmo.
Maria Heloísa C. de T. Ferraz e Maria F. de Rezende Fusari. Metodologias do Ensino da Arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009, p.47 (com adaptações).
A
Tecnicista-experimental-escolanovista
B
Tradicional
C
Histórico-crítica-reflexiva
D
Inovadora
Considere as afirmativas abaixo de acordo com a obra Didática de Ensino da Arte: poetizar, fruir e conhecer (1998)
_
1. O medo de se expor, a preferência pela repetição das formas, a busca de modelos pela ótica do outro.
2. Os comportamentos vividos sã o frutos de sua própria história com implicações na construção de sua identidade.
3. Exploram o pensamento sobre o mundo, refletem sobre as emoções e manifestam com uma percepção das coisas e dos novos espaços.
_
Quando envolvidos com estas manifestações os jovens:
A
Não produzem conhecimento, arte e saber.
B
Produzem um saber histórico, social e cultural com compreensão da realidade e exploração de mundo.
C
Produzem um saber sem identificar claramente suas preferências artísticas.
D
Não produzem saber, somente a arte com exploração do mundo.
E
Produzem um saber a partir da realidade vivida mesmo sem compreender e experimentar a realidade.
A experiência do artista plástico Claudio Costa (2003) com artes visuais na enfermaria do Hospital Sarah/SL traz um importante subsídio para o ensino da arte escolar, no tocante:
A
ao arte/educador voltar-se para o seu meio natural de ateliês e vernissages.
B
à concretização de uma experiência adaptando as necessidades da realidade.
C
à imposição de ritmo e forma na proposição de atividades.
D
ao rigor teórico-metodológico para elaboração conceitual do planejamento.
E
à organização do espaço e ao uso de multimeios.
De acordo com o texto: Fazendo arte para aprender: A importância das artes visuais no ato educativo (In. Pedagogia em ação, v.2, n.2, p. 94/104, nov. 2010) considere as afirmações que seguem:
_
I. As Artes Visuais são linguagens, por isso traduzem em uma forma importante de expressão e comunicação humana.
II. Ao ensinar Arte há uma série de significações do senso estético, da sensibilidade e da criatividade.
III. Toda ação mesmo que não apresente qualidade favorece na melhoria do ensino e aprendizagem de Arte.
_
Assinale a alternativa incorreta sobre o ensino de Arte na escola:
A
I.
B
II e III.
C
II.
D
III.
E
I e II.
Ano:
2018
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2018
O artista plástico Sérgio Pinheiro relata que “gostava de 'pintar calçada de carvão e giz'" (linha 8). Marque a afirmativa que melhor descreve como um professor de Arte poderá desenvolver habilidades artísticas nos alunos.
A
Estimular os alunos a consultar sites que mostrem museus, vídeos e técnicas de pintura.
B
Realizar oficinas de artes plásticas com experimentação de diversos materiais e técnicas de pintura.
C
Proporcionar atividades plásticas com materiais de pintura, estimulando os alunos à experimentação artística.
D
Selecionar os alunos que têm interesse por artes plásticas para a realização de uma oficina de pintura.
A professora Lara realiza a seguinte atividade com sua turma de 5º Ano em uma escola localizada em região periférica do município: “em uma roda folheamos revistas e recortamos todos juntos, imagens de paisagens sobre a natureza. Fizemos em conjunto um painel com colagens das imagens o que se tornou um belo quadro. Expusemos na sala e cada um (a) deveria observar e manifestar livremente o sentido, o desejo, o valor estético que a tela representava”.
_
Considerando as características dessa experiência didática e fazendo uma leitura a partir da percepção de Ana Mae (2005) sobre as práticas educativas em Arte, podemos considerar que a professora Lara:
A
Tem uma prática que marca tradicionalmente o ensino da arte e não é significativa para esta realidade de alunos da região periférica.
B
Promove uma prática que não atende o objetivo da Arte visto que interfere em outra área do conhecimento, neste caso a Geografia e não valoriza a natureza da região periférica onde residem os alunos.
C
Amplia o significado da Arte com uma atividade de observação livre, expressividade e valorização da estética a partir da realidade.
D
Imprime nesta atividade uma proposta de produção de um painel com expressividade, sentido e dimensionalidade da estética, mas este não pode ser entendido como uma tela, pois não foi realizado por um reconhecido artista plástico.
E
Amplia o significado da elaboração do painel, mas isto não representa uma tela para que se expresse o sentido, o desejo com a manifestação da dimensionalidade da estética para alunos da região periférica.
Segundo Mirian Celeste Martins, o ensinar e aprender em arte-educação deve de ser provocativo, instigante ao pensar e ao sentir, à percepção e à imaginação. Tal processo deve ser um ato capaz de abrir diálogos, também internos, ampliados pela socialização dos saberes e das perspectivas pessoais de cada fruidor.
Esse processo é denominado pela autora como
A
criação.
B
curadoria.
C
cognição.
D
mediação.
Uma educação em Arte que reconhece a pluralidade cultural da comunidade em que a escola está inserida, reconhecendo nas práticas culturais os demarcadores sociais, políticos e econômicos, é uma educação de perspectiva
A
monocultural.
B
multicultural.
C
acultural.
D
nacionalista.
E
tecnicista.
A preocupação contemporânea com uma educação multicultural surge a partir de um determinado contexto social em países de primeiro mundo. Assinale a alternativa que apresenta de forma correta esse contexto.
A
A preocupação com uma educação multicultural surge a partir das práticas educacionais em Arte dos jesuítas no Brasil.
B
A preocupação com uma educação multicultural surge a partir da eclosão dos movimentos nacionalistas no Brasil e da necessidade de valorizar um repertório essencialmente brasileiro.
C
A preocupação com uma educação multicultural surge a partir da implantação do projeto de Canto Orfeônico nas escolas.
D
A preocupação com uma educação multicultural surge a partir da eclosão de movimentos de direitos civis minoritários nos anos sessenta, além da necessidade de responder a diversidade cultural produzida pela imigração no pós-guerra.
E
No Brasil, ainda não se pensa em uma prática multicultural no processo de ensino e aprendizagem de Arte.
No que se refere ao formalismo no ensino da arte, assinale a alternativa correta:
A
A arte é expressão de emoções.
B
A obra de arte pode ser uma representação puramente convencional ou simbólica da realidade.
C
O mais importante é aquilo que a obra representa, e não a forma como se apresenta.
D
A obra só pode ser reconhecida como arte depois de ter sido aprovada por um público que entende do assunto.
E
O que caracteriza a obra de arte é a sua forma, e não o seu caráter representativo.
Sobre a educação e o ensino de arte, é correto afirmar que:
A
O currículo em artes não pode ser estruturado numa visão de reorientação de projetos no decorrer do ano letivo, mas deve ser construído de forma fixa, atingindo os objetivos iniciais propostos.
B
Saberes justapostos podem se tornar relacionados aos saberes dos alunos e são eficazes na construção de conceitos e princípios.
C
O professor de arte deve dominar os procedimentos técnicos, que são aprendidos na prática após o exemplo, separando os alunos “especializados” dos “menos especializados”.
D
O professor deve garantir oportunidades constantes para os exercícios e apoiar os alunos neste processo, levando-o à autonomia progressiva.
E
Os objetivos de uma aula de artes devem ser muito específicos e direcionados para fazer relação com um artista.
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