Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concursos
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
835
questões
encontradas
20
Mais recentes
Acervo é o conjunto de obras que pertencem a um museu. As exposições permanentes são feitas com obras do próprio acervo
C
Certo
E
Errado
Cada museu se especializa em obras de arte de um período, na maioria das vezes de um único artista, o que facilita a identificação de cada obra pelo visitante.
C
Certo
E
Errado
A educação de Artes preconiza a ida ao teatro e outras atividades em sala de aula que possibilitem a compreensão do fenômeno teatral pelo aluno. As principais atividades são:
A
assistir a material audiovisual, com finalidade lúdica e entretenedora; indicar um único aluno para analisar, explicar o material e suas características específicas.
B
jogos que desenvolvam a competitividade, a liderança e a individualidade; selecionar participantes por aptidão e interesse artísticos.
C
estimular o interesse pela profissionalização de acordo com modelos consagrados pela mídia e o aproveitamento de material como discos, fitas, a fim de serem reproduzidos.
D
desenvolver uma atitude que potencialize o talento natural de cada aluno; simplificar o fenômeno artístico, especializando o aluno, direcionando-o para a representação de personagens específicas.
E
jogos de improvisação dramática, nos quais o participante pode exercer várias funções artísticas relativas à criação teatral, bem como presenciar o processo, discuti- lo e analisá-lo.
As novas diretrizes do ensino de Arte vêm apontando para a importância e a necessidade de articulação das áreas de conhecimento que configuram os conteúdos básicos da linguagem artística, que são:
A
a história da arte e sua inserção sócio-cultural, os códigos da linguagem e seus elementos constitutivos e o instrumental técnico.
B
os códigos da linguagem, o instrumental técnico e as teorias estéticas.
C
as teorias estéticas, a história da arte e a produção artística.
D
o instrumental técnico, a teoria e a prática.
Assinale a alternativa que indica, das seguintes abordagens, a que influenciou diretamente a Proposta Triangular para o Ensino da Arte, criada por Ana Mae Barbosa.
A
Método de Livre Expressão.
B
Pedagogia Tecnicista.
C
Disciplined Based Art Education (DBAE).
D
Pedagogia Tradicional.
E
Pedagogia Libertária.
No ato criador da imagem, são colocados em cena os elementos conhecidos pela criança. Ao criar, ela os transforma em algo novo que adquire significado no desenho produzido
C
Certo
E
Errado
Para Anísio Teixeira, “o educador não pode ser equiparado a nenhum técnico, no sentido usual e restrito da palavra. Ao lado da informação e da técnica, deve possuir uma clara filosofia da vida humana e uma visão delicada e aguda da natureza do homem”.
Nesse sentido, o autor propõe que o educador seja, também, um:
A
sociólogo;
B
biólogo;
C
filósofo;
D
psicólogo;
E
antropólogo.
Frente à presença cada vez maior dos meios de comunicação de massa na vida das crianças, cabe ao professor de arte:
A
evitar sua inclusão nas atividades escolares;
B
selecionar o que pode ser consumido pelas crianças;
C
alertar os pais para os conteúdos inadequados;
D
minimizar seus efeitos estimulando outros interesses das crianças;
E
promover a educação para a crítica dos produtos culturais.
Ao propor a leitura de uma obra de arte, seja visual, musical ou cênica, o foco disseminador de sua interpretação deve ser:
A
o conceito de beleza;
B
a própria obra;
C
o que o artista quis dizer;
D
os conceitos da época da sua produção;
E
a chave interpretativa da tradição clássica.
De acordo com as novas metodologias e abordagens do ensino da arte, o conceito de beleza é compreendido como:
A
semelhante ao construído pela tradição clássica;
B
diferente em cada sociedade e grupo social;
C
mais importante que o contexto histórico-social;
D
universal com variações locais maiores e menores;
E
sem importância para a formação estética de crianças.
Ao utilizar palavras para designar objetos que não estão presentes de imediato, a criança mobiliza principalmente a:
A
inteligência.
B
simbolização.
C
memória.
D
criatividade.
E
sensibilidade
A metodologia triangular, proposta defendida pela arte-educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho pedagógico integrador de três facetas do conhecimento em arte. Além do fazer artístico, outros dois elementos compõem o triângulo.
Assinale a afirmativa que os indique.
A
a análise da obra de arte e a História da Arte
B
a livre expressão e o conhecimento da arte brasileira
C
o "laissez-faire" e a História da Arte Universal
D
o desenho geométrico e a História da Arte Geral
E
o conhecimento da linguagem da arte e a História da Arte
A política centralista tem papel predominante, nos territórios locais, na contextualização da política curricular mediante a concepção, implementação e avaliação de projetos curriculares que são recontextualizados em função de orientações políticas que assegurem a igualdade.
A
artes plásticas, desenho, música e teatro.
B
artes, expressão corporal, música e artes cênicas.
C
artes visuais, desenho geométrico, música e artes cênicas.
D
artes visuais, dança, música e teatro.
Para Ana Mae Barbosa, a leitura da obra de arte envolve:
A
o questionamento, a busca,a descoberta e o despertar da capacidade crítica dos alunos.
B
o questionamento, a busca,a descoberta e o despertar da capacidade lírica dos alunos.
C
o questionamento da capacidade crítica dos alunos.
D
o questionamento do despertar da capacidade crítica dos alunos.
E
a busca pela obra de Arte ideal.
Em A educação do olhar no ensino de arte Lezi Jacques Fleiscchmann apresenta sua proposta pedagógica com a leitura por crianças do desenho fílmico Os 101 Dálmatas. A proposta aponta a possibilidade no ensino de arte de uma ação pedagógico-cultural que resulte
a
na compreensão e leitura crítica dos meios eletronicamente produzidos.
b
na ampla discussão sobre o valor da amizade que é tematizada no filme.
c
na ampliação de repertório sobre imagens em movimento do cinema em contraposição as imagens estáticas de obras de arte.
d
no estudo e pesquisa sobre o modo de produção de desenho animado em comparação ao quadrinhos.
e
em atividades de jogo dramático que partem da linguagem do cinema.
O jogo simbólico infantil é:
A
um jogo em que não se pode usar a fala.
B
uma fase do desenvolvimento de todas as crianças, que acontece quando a criança representa uma ação fora de seu contexto habitual.
C
um jogo avançado quando a criança atinge o raciocínio abstrato.
D
um jogo de charadas coletivo para a platéia advinhar seu significado.
Nos anos vinte do século passado houve um movimento educacional de crítica à escola tradicional que ficou conhecido como Escola Nova ou Novista. Dentre as características deste movimento podemos citar a crença na manifestação espontânea da criança. A utilização não crítica deste ideal gerou deturpações na escola como:
A
fortalecimento da idéia original; um ensino de arte baseado na criatividade sem um estudo analítico, o que leva a caracterização dos estudos de artes em geral.
B
banalização da idéia original; um ensino de arte baseado apenas na criatividade sem um estudo analítico e sem observação, o que leva a descaracterização dos estudos de artes em geral;
C
Fortalecimento da idéia original; um ensino de arte baseado em um estudo analítico, o que leva a descaracterização dos estudos de artes em geral.
D
Fortalecimento da idéia original; um ensino de arte baseado apenas na criatividade e pouco no estudo analítico e na observação, o que leva a recaracterização dos estudos de artes em geral.
E
banalização da idéia original; um ensino de arte baseado apenas na criatividade sem um estudo analítico, o que leva a decadência da escola.
Segundo Heloísa Ferraz e Maria Rezende,o professor deve estudar e organizar as práticas escolares artísticas e estéticas junto às crianças inter-relacionado as seguintes fases:
A
discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas ;constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas; utilização da avaliação para fins norteadores do curso.
B
utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas.
C
utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; encaminhamento, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas.
D
constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas; utilização da avaliação como norteador do seu curso.
E
utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; encaminhamento, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;avaliação dos conteúdos aprendidos com intuito de classificar os alunos.
As três obras poderiam gerar diferentes propostas de leitura e de produções a partir de diferentes metodologias difundidas por Ana Mae Barbosa em seu livro: A imagem no ensino da arte. Partindo da metodologia preconizada por Feldman, a proposta incluiria:
a
o trabalho apenas com obras modernistas e contemporâneas.
b
cada obra analisada separadamente, para o aprofundamento necessário.
c
partir do descrever, analisar, interpretar e fundamentar de cada obra isoladamente.
d
as releituras de cada obra analisadas para se chegar à conclusões e julgamentos sobre elas, considerando especialmente a estética, a crítica, a história da arte e o trabalho em ateliê .
e
as três obras seriam analisadas, permitindo a leitura comparada de problemas visuais propostos de maneira similar ou diversa nas diferentes obras.
Na dinâmica do ensinar/aprender arte através de projetos, o sentido da aprendizagem não se produz de forma linear, sendo necessário a realização de momentos de sistematização do conhecimento em duas circunstâncias: ao encerrar cada aula ou quando termina-se um projeto. Isso implica
a
assumir o sentido da avaliação como parte do processo de aprendizagem.
b
utilizar como instrumento de avaliação a auto-avaliação escrita.
c
verificar o que foi e o que ainda não foi aprendido através de uma prova de avaliação.
d
elaborar uma avaliação informal com o objetivo de julgar o que deu certo ou errado no projeto.
e
criar um modelo de avaliação iniciante que identifique os interesses e faltas dos alunos durante o processo de aprendizagem.
Gerar simulado