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Questões de Concurso sobre Avaliação Escolar
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No contexto da avaliação formativa em Arte, determinados instrumentos não apenas registram a trajetória do estudante, mas também atuam como dispositivos metacognitivos que favorecem o desenvolvimento da autoria e da consciência estética. Tais instrumentos são especialmente valorizados por possibilitarem o mapeamento das transformações subjetivas ao longo do processo criativo, incorporando a dimensão narrativa da experiência artística. Qual dos recursos a seguir está mais alinhado com essa concepção e permite ao aluno construir sentidos sobre sua própria aprendizagem ao documentar, analisar e refletir criticamente sobre suas práticas e descobertas ao longo do tempo?
A
Fichas de avaliação descritiva preenchidas exclusivamente pela mediação docente.
B
Diários de bordo utilizados como instrumento de autoavaliação.
C
Listas de verificação técnico-procedimentais utilizadas ao final da atividade.
D
Rúbricas analíticas estruturadas em níveis de desempenho.
Considere as seguintes afirmativas sobre avaliação no ensino de artes:
I.A avaliação deve ser processual e contínua, acompanhando o desenvolvimento artístico do aluno.
II.Os instrumentos avaliativos devem contemplar aspectos técnicos, criativos e reflexivos.
III.A autoavaliação contribui para o desenvolvimento da autonomia e consciência crítica do estudante.
IV.A avaliação em artes deve basear-se em padrões estéticos universais e inquestionáveis.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
A
Apenas I, III e IV.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas II, III e IV.
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:
(__)A Lei Federal nº 13.278/2016 estabelece que as quatro linguagens artísticas devem ser ministradas por professores licenciados especificamente em cada área, vedando a polivalência e exigindo formação especializada para garantir a qualidade do ensino artístico nas escolas brasileiras.
(__)O arcabouço legal das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 pressupõe uma abordagem do ensino de Arte que questione a universalidade dos cânones estéticos europeus, promovendo a legitimação de diferentes sistemas de conhecimento artístico através da valorização das epistemologias afro-brasileiras e indígenas.
(__)A Resolução CEE nº 110/2015 determina que a avaliação em Arte deve priorizar critérios técnicos objetivos baseados no domínio de habilidades específicas de cada linguagem, estabelecendo padrões quantitativos que permitam comparações entre diferentes contextos educacionais.
A sequência CORRETA é:
A
V, F, V.
B
V, V, V.
C
F, V, V.
D
F, V, F.
E
V, V, F.
Dentre os critérios de avaliação em Artes Visuais definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, é possível destacar, por exemplo, “com este critério pretende-se avaliar se o aluno conhece, analisa e argumenta de forma pessoal a respeito das relações que ocorrem a partir das combinações de alguns elementos da linguagem visual nos próprios trabalhos, nos dos colegas e em objetos e imagens que podem ser naturais ou fabricados, produzidos em distintas culturas e diferentes épocas”. Em consonância com o referido material, qual das ações a seguir corresponde ao critério anteriormente contextualizado?
A
Conhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos e reconhecer a existência desse processo em jovens e adultos de distintas culturas.
B
Criar formas artísticas por meio de poéticas pessoais.
C
Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si, por seu grupo e por outros sem discriminação estética, artística, étnica e de gênero.
D
Valorizar a pesquisa e a frequentação junto às fontes de documentação, preservação, acervo e veiculação da produção artística.
E
Identificar os elementos da linguagem visual e suas relações em trabalhos artísticos e na natureza.
Barbosa (2007) discorre que na avaliação em Arte faz se necessário considerar a expressividade, entretanto, A expressividade não pode ser confundida, com o espontaneísmo cujo significado é acreditar que o aluno já vem pronto bastando apenas facilitar a liberação de algo natural inerente a este aluno. Qual das seguintes afirmações sobre a avaliação em Arte e expressividade está correta, com base no texto fornecido?
A
A avaliação em Arte deve desconsiderar a expressividade do aluno para evitar confusão com o espontaneísmo.
B
O espontaneísmo na avaliação em Arte incentiva os alunos a aprimorarem suas habilidades inatas de expressividade.
C
A expressividade na avaliação em Arte não pode ser confundida com o espontaneísmo, que pressupõe que os alunos já possuem habilidades artísticas inatas.
D
O espontaneísmo na avaliação em Arte facilita a liberação da expressividade natural dos alunos sem considerar a necessidade de desenvolvimento artístico.
E
A expressividade na avaliação em Arte é algo que não requer consideração.
Analise as alternativas abaixo e assinale a que apresenta a principal função da autoavaliação no ensino de Arte.
A
A autoavaliação tem como objetivo mensurar apenas o desempenho técnico dos alunos em atividades práticas.
B
A autoavaliação permite que o aluno analise suas próprias habilidades de performance e criatividade.
C
A autoavaliação se concentra exclusivamente na análise do produto final das produções artísticas.
D
A autoavaliação serve para que o aluno determine se o seu trabalho está pronto para ser exibido publicamente.
E
A autoavaliação se foca em avaliar a habilidade do aluno de seguir as normas e critérios estabelecidos pelo professor.
A avaliação somativa frequentemente influencia as decisões sobre progressão e certificação dos estudantes. Qual das alternativas a seguir melhor exemplifica uma limitação da avaliação somativa?
A
A análise dos resultados da avaliação somativa para identificar tendências de aprendizagem que possam informar o planejamento pedagógico futuro.
B
A utilização de uma variedade de instrumentos de avaliação para compor a nota final, incluindo trabalhos, provas, e apresentações, visando uma visão mais completa do desempenho do aluno.
C
A aplicação de exames padronizados que avaliam a compreensão dos conteúdos de maneira objetiva e comparável entre diferentes turmas ou escolas.
D
A utilização de provas finais para determinar a nota final do aluno, sem considerar o progresso ou as dificuldades enfrentadas ao longo do curso.
Considerando as orientações para avaliação em Arte, contida nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: arte.
É correto afirmar que:
I - A avaliação em Arte constitui uma situação de aprendizagem em que o aluno pode verificar o que aprendeu, retrabalhar os conteúdos, assim como o professor pode avaliar como ensinou e o que seus alunos aprenderam.
II - A avaliação pode remeter o professor a observar o seu modo de ensinar e apresentar os conteúdos e levá-lo a replanejar uma tarefa para obter aprendizagem adequada. Portanto, a avaliação também leva o professor a avaliar-se como criador de estratégias de ensino e de orientações didáticas.
III - É importante que o aluno sinta no professor um aliado do seu processo de criação, um professor que quer que ele cresça e se desenvolva, que se entusiasma quando seus alunos aprendem e os anima a enfrentar os desafios do processo artístico. O acolhimento pessoal de todos os alunos é fator fundamental para a aprendizagem em Arte, área na qual a marca pessoal é fonte de criação e desenvolvimento.
IV - É fundamental que o professor discuta seus instrumentos, métodos e procedimentos de avaliação junto com a equipe da escola. O professor precisa ser avaliado sobre as avaliações que realiza, pois, a prática pedagógica é social, de equipe de trabalho da escola e da rede educacional como um todo.
Quais estão corretas:
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas III e IV.
D
Todas estão corretas.
Em uma abordagem de avaliação no ensino de Artes, como a avaliação formativa pode contribuir para o desenvolvimento dos alunos de maneira mais eficaz do que a avaliação somativa?
A
Priorizando a competição entre os alunos e promovendo uma atmosfera de excelência artística.
B
Valorizando os resultados finais em detrimento do processo criativo e exploratório.
C
Oferecendo feedback contínuo e permitindo ajustes e refinamentos durante o processo de criação.
D
Baseando-se na autorreflexão e focando nas expectativas do professor.
Ainda se tratando de AVALIAÇÂO, qual é a importância de se utilizar diversos instrumentos e técnicas, como gravações audiovisuais, fotografias e diários de classe?
A
Eles ajudam a criar uma avaliação simplificada, baseada apenas em documentos escritos.
B
Eles servem para medir o progresso dos alunos exclusivamente em aspectos técnicos e objetivos.
C
Eles permitem uma observação detalhada e diversificada dos processos de ensino-aprendizagem, capturando diferentes dimensões da experiência artística.
D
Eles são utilizados para excluir a participação dos alunos no processo de avaliação.
E
Eles são ferramentas para avaliar apenas a aparência estética das obras dos alunos.
Qual das alternativas a seguir descreve corretamente a avaliação formativa em Arte?
A
A avaliação formativa se concentra nos resultados finais das atividades artísticas dos alunos.
B
A avaliação formativa foca na análise das habilidades do aluno durante o processo de aprendizagem, destacando seus progressos e limitações.
C
A avaliação formativa é realizada apenas ao final de um período de ensino.
D
A avaliação formativa avalia exclusivamente as capacidades técnicas dos alunos, desconsiderando a criatividade.
E
A avaliação formativa se limita a observar a participação do aluno em atividades coletivas.
Na avaliação em Arte, é essencial considerar diversas formas de mensuração que vão além da simples análise técnica, integrando aspectos criativos e interpretativos. Qual das seguintes abordagens de avaliação é mais adequada para capturar a complexidade do processo artístico?
A
Avaliação oral, onde os estudantes apresentam verbalmente seus conhecimentos sobre a história da arte e técnicas artísticas, sem a necessidade de apresentar uma obra produzida.
B
Avaliação por portfólio, onde os estudantes documentam e refletem sobre seu processo criativo ao longo do tempo, permitindo uma análise abrangente do desenvolvimento artístico.
C
Avaliação por checklist, onde o professor verifica se os alunos seguiram passos específicos e técnicas predeterminadas na criação de suas obras.
D
Avaliação quantitativa, focada em atribuir notas com base no número de elementos técnicos corretamente aplicados nas obras de arte.
Em uma aula de Artes, o professor decide aplicar uma avaliação formativa. Qual das alternativas a seguir representa uma prática adequada para essa forma de avaliação?
A
Aplicar um teste de múltipla escolha ao final do semestre para avaliar o conhecimento teórico acumulado em arte.
B
Pedir aos alunos que façam uma prova escrita sobre a história da arte e classificar as obras feitas por eles com base na técnica utilizada.
C
Solicitar aos alunos que mantenham um diário de bordo, registrando suas inspirações, desafios e decisões ao longo do processo de criação artística.
D
Avaliar o produto final de um projeto artístico, sem levar em conta as etapas de desenvolvimento e as reflexões dos alunos.
O assunto avaliação é extremamente polêmico e contemporâneo. Palavras como avaliação, autoavaliação, processo, produto, valor, nota, julgamento etc. envolvem pessoas, sonhos, projetos de vida e, ainda, questões éticas.
(MARTINS; PICOSQUE e GUERRA, 2009.)
Relacione adequadamente os itens a seguir com suas respectivas características.
1. Avaliando a criação/produção.
2. Avaliando a percepção/análise.
3. Avaliando o conhecimento da produção artístico-estética.
( ) O aprendiz constrói conceitos sobre arte? Relaciona e compara intenções e valores nas manifestações artísticas do passado e da atualidade, na sua própria cultura e na de outros povos? Em que nível de profundidade?
( ) O aprendiz produz trabalhos artísticos utilizando sua poética pessoal para expressar e comunicar imagens, ideias, pensamentos, sentimentos por meio da forma singular da representação estética. O que e como produz?
( ) O aprendiz frui arte? É sensível a ela? Como compreende, interpreta, reflete, critica, analisa, recria, reinterpreta o seu trabalho e o dos outros?
A sequência está correta em
A
1, 2, 3.
B
2, 3, 1.
C
3, 2, 1.
D
3, 1, 2.
A avaliação em arte é um instrumento pedagógico que serve à adaptação do planejamento e das práticas pedagógicas às necessidades dos alunos. É recomendada a diversificação dos instrumentos avaliativos para que a particularidade das aprendizagens possa ser identificada. Nesse sentido, são instrumentos avaliativos o/a:
A
portfólio e a prova de artes
B
planejamento e o currículo
C
diário de classe e a tarefa de casa
D
participação e as orientações de aula
Quando as perguntas de avaliação são baseadas no problema, nenhum jogador é ridicularizado, menosprezado ou manipulado, e a confiança nos parceiros de jogo cresce.
Fonte: SPOLIN, Viola. Jogos teatrais na sala de aula. Tradução de Ingrid Dormein Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2008, p 37.
Considerando o texto acima e os três elementos essenciais dos jogos teatrais: Foco, Instrução e Avaliação, propostos por Viola Spolin pode-se afirmar que:
A
A avaliação deve fundamentar-se na Instrução, estimulando uma análise crítica por parte da plateia.
B
A avaliação deve aparecer espontaneamente durante o jogo, valorizando a intuição e as experiências anteriores dos jogadores.
C
A avaliação deve analisar o desenvolvimento técnico e criativo dos jogadores, explorando sua capacidade de improvisação e interação.
D
A avaliação deve surgir do Foco, estabelecido previamente, e com atenção aos acontecimentos do jogo.
A avaliação da aprendizagem é uma componente essencial das políticas educacionais de educação básica. São princípios fundamentais da avaliação da aprendizagem, EXCETO:
A
Cooperativismo.
B
Integralidade.
C
Transparência.
D
Feedback construtivo.
E
Equidade.
A avaliação de uma prática pedagógica em Artes Visuais que contemple a realização de um autorretrato do estudante deve levar em consideração o seguinte critério o/a:
A
respeito às técnicas que simulam a perspectiva do olhar humano
B
uso correto de tonalidades que se assemelhem ao tom de pele do estudante
C
grau de fidedignidade da obra realizada pelo estudante a como ele se parece fisiologicamente
D
compreensãodoolhardoestudantesobresi,olharimpregnado de experiências anteriores, associações e lembranças
A avaliação de um projeto interdisciplinar teve como ápice uma mostra de produções artísticas das culturas africana e indígena no Brasil. Os alunos - em equipe - deveriam apresentar pelo menos 3 exemplos de produções, podendo optar por 1 ou 2 culturas. Na avaliação, constatou-se que apenas uma equipe não atingiu plenamente a proposta. Assinale a alternativa em que isso acontece:
A
Exposição de cerâmica marajoara e tapajônica/Oficina de reprodução de grafismo Asurini/Vídeo de visita à Olaria do espanhol e Ecomuseu, Icoaraci.
B
Apresentação de Lundu e Cateretê/Encenação teatral da Lenda da mandioca/Exposição de azulejos com cenas dramáticas e ornamentais.
C
Reprodução pinturas de Roda de Capoeira e Umbanda (Carybé)/Exposição de instrumentos musicais: afoxé, berimbau, agogô/Interpretação de coral do Canto de Ossanha: Baden Powell e Vinícius de Moraes.
D
Maquete do Dique do Itororó/Apresentação de grupo de Capoeira/Vídeo de confecção de pano de costa (roupa de ritual).
De acordo com alguns pesquisadores da área de educação, defende-se que a avaliação em arte deve estar vinculada apenas ao contexto sociocultural do discente, excluindo qualquer influência de conceitos teóricos e metodológicos dos professores.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado