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Questões de Concurso sobre Dança
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Em um estudo realizado por Picon et al. (2002), declara-se que as sapatilhas de ponta, introduzidas ao ballet clássico no período histórico denominado Romantismo (1750-1850), têm provocado um índice alarmante de lesões, sendo os pés e tornozelos alvos constantes de males crônicos e agudos. Nesse sentido, no movimento “en pointe” (posição básica dos pés sobre as pontas), podemos afirmar que os tornozelos realizam o movimento anatomicamente denominado:
A
dorsiflexão
B
rotação interna
C
flexão plantar
D
adução
Ao buscar distinguir os termos bailarino e dançarino, Zonta (1994) refere-se ao dançarino como toda e qualquer pessoa que dança. Já o bailarino é definido como aquele que:
A
apresenta afinidade com todo e qualquer ritmo musical, além do conhecimento sobre todos os movimentos que os acompanham
B
se distingue dos demais por qualidades e aptidões que o tornam um artista, seguindo normas e regras da dança, demonstrando expressividade e qualidades artísticas
C
não tem nada em comum com um atleta, visto que o atleta está predisposto a um amplo espectro de lesões e o bailarino não
D
usa seu corpo como instrumento nas sequências coreografadas e/ou improvisações nas danças consideradas não acadêmicas e folclóricas
Alguns autores defendem que o plié é o passo mais importante do ballet clássico, porque trata-se de um movimento presente em boa parte de outros passos da técnica clássica. Segundo Waldow (2015), com base em importantes referências para a área, como Vaganova (1969) e Achcar (1998), a correta execução do plié envolve a flexão simultânea de três articulações dos membros inferiores. São elas:
A
quadris, cotovelos e ombros
B
joelhos, coluna vertebral e dedos
C
ombros, quadris e tornozelos
D
tornozelos, joelhos e quadris
A dança enquanto componente curricular da Educação Física escolar utiliza-se de atividades rítmicas e expressivas para auxiliar no processo formativo crítico dos alunos, contribuindo, assim, para sua formação integral. Conforme a literatura pedagógica da área, as principais contribuições da dança são
A
promover o desenvolvimento de habilidades motoras, criatividade, expressão corporal e apreciação cultural.
B
promover o desenvolvimento atlético, proatividade, expressão corporal e melhoria do nível cultural.
C
promover o desenvolvimento moral, objetividade, estética corporal e melhoria do nível orgânico.
D
promover o desenvolvimento mental, racionalidade, expressão artística e melhoria socioemocional.
Na dança como ferramenta pedagógica em aulas de Educação Física, qual dos seguintes benefícios está mais relacionado ao desenvolvimento da coordenação motora fina dos praticantes?
A
Execução de movimentos amplos, como saltos e giros, que trabalham a resistência e a força.
B
A sincronização dos movimentos com a música, promovendo ritmo e percepção espacial.
C
A prática de movimentos de precisão com as mãos e os dedos, como em coreografias que requerem gestos específicos.
D
O uso de coreografias de grupo, que melhora a interação social e a cooperação entre os alunos.
A dança, enquanto objeto de ensino, deve ser abordada exclusivamente como uma atividade recreativa, sem conexão com as expressões culturais dos alunos.
C
Certo
E
Errado
Observe a imagem abaixo, que ilusrtra uma das representações culturais que temos na região Sul do Brasil: as danças gaúchas:
Considere as afirmativas relacionadas a importância das atividades rítmicas e expressivas, como a dança. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)As atividades rítmicas e expressivas, como a dança, representam uma expressão da cultura local e mundial e devem ser utilizadas na escola majoritariamente em datas comemorativas e apresentações para a comunidade escolar.
(__)A dança promove a coordenação motora, a expressão emocional e a socialização, além de ser uma forma eficaz de exercício físico benéfica não apenas para crianças.
(__)As atividades rítmicas e expressivas são limitadas a contextos culturais específicos e não têm relevância em outros locais os quais não são tradicionais. Dessa forma o professor deve valorizar a cultura local em detrimento de expressões de outras cidades ou países.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
A
F − V − V.
B
V − F − F.
C
F − V − F.
D
V − V − F.
Assinale a alternativa incorreta sobre o ensino da dança nas aulas de Educação Física.
A
O ensino da dança na escola não é afetado pela incompreensão da dança enquanto área de conhecimento e nem pelo preconceito em relação ao gênero sexista no interior da escola.
B
A justificativa do ensino da dança na escola está na possibilidade de contribuir para a formação da criança, na medida em que é uma ação educativa criadora ativa e crítica, voltada para a autonomia do aluno. Desta maneira, a dança participa de todo o contexto escolar e não mais fica restrita às festas juninas e aos demais festejos escolares.
C
As problemáticas levantadas pelos estudiosos de Educação Física estão na incompreensão da dança enquanto área de conhecimento e na falta de um planejamento por parte do professor para com os objetivos e conteúdos específicos de dança para suas aulas.
D
A problemática relacionada à formação inicial, em virtude da graduação em Educação Física, não consegue fornecer subsídios teórico-prático necessários para garantir o trato com o conhecimento da dança na escola.
A dança é constituída pelo movimento corporal, pelo espaço e pelo tempo, o qual também pode ser chamado de ritmo. A dança é uma facilitadora do processo de ensino-aprendizagem que objetiva a formação integral dos alunos.
Adaptado de BIEDRZYCKI, BP; CAYRESSANTOS, S.U.; SILVA, J.V.; et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Porto Alegre: Grupo A, 2020.
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I No primeiro ciclo do ensino fundamental, os estudantes devem experimentar diferentes danças dos contextos comunitário e regional, identificando os seus elementos constitutivos e os diferentes ritmos musicais.
PORQUE
II. Essa vivência deve pautar-se no respeito às diferenças culturais, discutidas em grupo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a H é uma proposição verdadeira.
E
As asserções Ie II são proposições falsas.
A dança, em todas as suas potencialidades cênicas, estéticas ou educacionais, é entendida como forte aliada na educação e formação do ser humano. Por isso, o conteúdo estruturante de dança deve ser trabalhado na Educação Física Escolar. Nesse sentido, o Professor de Educação Física, durante as aulas práticas do conteúdo de dança, deve se preocupar, principalmente, no desenvolvimento da
A
autoconfiança e da criatividade dos alunos.
B
cooperação e do gesto motor dos alunos.
C
coreografia e da coordenação dos alunos.
D
evolução dos movimentos e das técnicas.
A dança, enquanto fenômeno cultural e social, apresenta-se, tradicionalmente, em dois polos: de um lado, a dança enquanto movimento e, do outro lado, a dança enquanto expressão artística. Na história da educação física escolar, tais polos apresentam-se ligados a concepções didático-pedagógicas diferentes. Enquanto a dança encarada na perspectiva do movimento humano busca o rigor da técnica, a dança entendida enquanto atividade expressiva privilegia a espontaneidade e os significados atribuídos aos movimentos para o sujeito que dança. É nesse limiar que a educação física escolar vem estruturando historicamente o ensino da dança: atenta ao movimento humano, mas sem perder de vista a capacidade expressiva dos sujeitos que a praticam. Independente da abordagem privilegiada do ensino da dança, é necessário que os educadores não renunciem aos elementos que a caracterizam, ou seja, seus elementos básicos, que são:
A
Capacidade corporal, flexibilidade e intensidade;
B
Esquema corporal, motricidade e estética;
C
Capacidade expressiva, significado e coreografia;
D
Capacidade dinâmica, ritmo e movimento;
E
Movimento corporal, espaço e tempo.
Na segunda metade do século XIX houve uma forte miscigenação das danças europeias como o Can-Can e o Charleston, com as recentes danças afro-americanas, e tal miscigenação foi absorvida e acolhida pelo jazz. Sobre o assunto, assinale a alternativa que apresenta dois exemplos de ritmos que foram também absorvidos pelo jazz posteriormente ao longo dos anos.
A
Foxtrot e afro-cuban.
B
Folk e ragtime.
C
Western swing e cakewalk.
D
Rock and roll e habanera.
Sobre a história da dança, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:
A
Os povos do Egito, Mesopotâmia, Roma e Grécia foram os primeiros a adotar a dança como expressão artística.
B
No Egito dançava-se em homenagem aos deuses, enquanto na Grécia a dança era uma forma de expressar seus mitos.
C
Na Grécia Clássica, a dança estava relacionada aos jogos olímpicos e no Império Romano, qualquer dança que não estivesse vinculada à Igreja foi proibida.
D
Somente no Renascimento, a dança ressurgiu de forma pomposa e apreciada pela nobreza.
E
O século XV é marcado pelo surgimento da dança moderna como uma forma de contrapor ao balé. Com movimentos mais livres e valorização a conceitos estéticos, esse estilo apropria-se de torções, contrações, quedas e improvisações.
As atividades rítmicas são importantes formas de expressão corporal que envolvem comunicação e expressão por meio de sons e gestos. Sobre essa temática, leia as afirmativas a seguir:
I- As atividades rítmicas incluem danças, músicas e brincadeiras cantadas, contribuindo para a comunicação não verbal.
II- As atividades rítmicas não têm relação com a formação de códigos corporais, pois são apenas formas de entretenimento.
III- A atividade rítmica é uma forma de expressão corporal que pode ajudar no desenvolvimento de habilidades sociais e motoras.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
II, apenas.
Diferentemente de outras práticas corporais rítmico-expressivas, as danças se desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que permitem a identificação de movimentos e ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas.
C
Certo
E
Errado
A prática da dança permite diversas possibilidades de movimentos, improvisados ou não, a depender do seu objetivo e sua expressão. Nesse sentido, relacione as colunas e, em seguida, faça o que se pede:
1) Forma.
2) Espaço.
3) Tempo.
( ) São os significados e representações dos movimentos.
( ) É a energia disposta para a realização do movimento.
( ) São as possibilidades de movimentos, direções e níveis.
Marque a sequência correta:
A
1 – 3 – 2.
B
1 – 2 – 3.
C
2 – 3 – 1.
D
3 – 1 – 2.
E
2 – 1 – 3.
Nos aspectos que compõem a diversidade cultural do Brasil e suas regiões, a dança é um elemento essencial para ser trabalhada nas aulas de educação física e, consequentemente, sensibilizar os estudantes para a pluralidade cultural do Brasil. Nesse sentido, relacione a primeira coluna (dança) com a segunda (sua respectiva região).
a- Carimbó
b- Chula
c- Catira
d- Frevo
e- Caxambu
( ) Região Sul
( ) Região Sudeste
( ) Região Nordeste
( ) Região Norte
( ) Região Centro Oeste
A sequência correta que liga a dança à sua região é:
A
a, b, c, d, e.
B
e, c, d, a, b.
C
b, e, d, a, c.
D
c, a, e, b, d.
Em Minas Gerais, as Práticas Integrativas e Complementares em Saúde (PICS) foram implementadas como política pública em 2009, pela Resolução SES-MG nº 1.885. Desde então, os procedimentos têm se fortalecido como um sistema complementar à medicina ocidental, contribuindo para uma visão ampliada do processo saúde/doença e da promoção do cuidado integral, além de proporcionar autonomia dos sujeitos, empoderamento do usuário e valorização do saber popular.
Sobre essas práticas, assinale a afirmativa CORRETA:
A
A Dança Circular possui função exclusivamente técnica de aprendizado de uma nova forma de dança.
B
A Dança Circular tem origem em diferentes culturas e é uma prática de dança em roda, em que as pessoas dançam juntas e aos poucos internalizam os movimentos. O objetivo dela não é estético, e sim a força do coletivo.
C
O projeto é pouco importante, pois promove a saúde e a inclusão da população, mas não aproxima os usuários ao sistema de saúde.
D
Os benefícios da prática são apenas individuais, já que todas as PICS se dão em forma particular e jamais coletiva.
Para o ensino da Dança, há que se considerar que o seu aspecto expressivo se confronta, necessariamente, com a formalidade da técnica para sua execução, o que pode vir a esvaziar o aspecto verdadeiramente expressivo. Nesse sentido, deve-se entender que a dança como arte não é uma transposição da vida, senão sua representação estilizada e simbólica. Mas, como arte, deve encontrar os seus fundamentos na própria vida, concretizando-se numa expressão dela e não numa produção acrobática. (...) – (Adaptado)
(https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/73/o/Texto_49-ColetivodeAutoresMetodologia_de_Ensino_da_Ed._Fsica.pdf) – (P.58/9/60)
Em relação ao desenvolvimento técnico, sugere-se a abordagem dos fundamentos:
I - Ritmo = cadência, estruturas rítmicas.
II - Espaço = formas, trajetos, volumes, direções, orientações.
III - Energia = tensão, relaxamento, explosão.
IV- As ações da vida diária = suas emoções.
V - Os estados afetivos = suas diversas reações.
Marque a alternativa com a série correta.
A
I; II; III; IV e V.
B
I; IV e V apenas.
C
I; II e III apenas.
D
II; III e V apenas.
E
II; IV e V apenas.
Quando se trata do assunto da dança, é viável contemplar diversas categorias, que podem ser organizadas levando em conta as expressões culturais de grupos específicos, as tradições e práticas de diferentes comunidades ou áreas dentro de um país, ou mesmo na adaptação de danças populares para os ambientes nobres dos salões.
Adaptado de RANGEL, I.C.A.; DARIDO, S.C. Educação Física no Ensino Superior - Educação Física na Escola: Implicações para a Prática Pedagógica, 2ª edição. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006.
Faça a associação correta entre os tipos de dança e seus exemplos correspondentes:
1. Dança folclórica
2. Dança de salão ou social
3. Dança teatral ou artística
a. Maxixe
b. Pagode
c. Axé
d. Jazz
e. Sapateado
A
1 – a; 2 – b; 2 – c; 3 – d; 3 – e.
B
1 – a; 3 – b; 2 – c; 2 – d; 1 – e.
C
2 – a; 2 – b; 3 – c; 1 – d; 2 – e.
D
3 – a; 2 – b; 2 – c; 3 – d; 1 – e.
E
3 – a; 2 – b; 2 – c; 1 – d; 1 – e.
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