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Questões de Concurso sobre Didática e Prática de Ensino na Educação Física
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Ação que se desenvolve no ato de jogar. Aprendizado cultural que se expressa de diversas formas. É um estado existencial das pessoas em diversas situações das suas vidas. Manifesta-se nos jogos, brinquedos em forma de objetos, cultura popular, reuniões de amigos, montagem ou confecção de brinquedos entre outros.
Está é a definição de:
A
Brincadeiras
B
Jogos Simbólicos
C
Jogos Populares
D
Jogos Cooperativos
E
Jogos Esportivizados
Ao frisar a necessidade do planejamento no ensino da educação física e dos esportes, Hildebrandt e Laging (1994) afirmam que, mesmo quando os alunos tomam parte das decisões em relação aos objetivos, conteúdos e maneira de acontecer e praticar as aulas, "O ensino da educação física jamais é sem planejamento e sem objetivo, pelo contrário: ele necessita de planejamento". A fim de que o planejamento das aulas de esportes seja bem-elaborado, é princípio básico importante:
A
Sentimento de individualidade dos envolvidos.
B
Estabelecimento exclusivo de prazos curtos e de etapas para sua execução.
C
Princípios biológicos do treinamento esportivo sobrepostos aos princípios pedagógicos do esporte.
D
Definição desnecessária dos objetivos a longo prazo.
E
Conhecimento da realidade, das suas exigências, necessidades e tendências.
Os “Jogos coletivos” possuem características próprias, tendo cada uma o seu papel, conforme seja o tipo de cada jogo.
(https://www.questoesestrategicas.com.br/resumos/ver/esportes-coletivos#)
Marque a alternativa que apresenta o foco principal dos “Jogos Coletivos”.
A
A tarefa em equipe, implicando: agilidade, coordenação e organização.
B
Definição de tarefas individuais com base nas competências coletivas.
C
Participação de equipe complementar.
D
Substituição de jogadores incompetentes para a natureza do jogo.
E
Práticas individuais entre os participantes.
A abordagem desenvolvimentista enxerga o movimento como meio e fim para a Educação Física Escolar. Ou seja, trata-se de uma educação pelo movimento. A abordagem indica que deve haver aprendizagem em função do movimento, mesmo que outras aprendizagens possam acontecer de maneira simultânea. Essa perspectiva é direcionada às crianças de
A
7 a 15 anos.
B
2 a 7 anos.
C
4 a 14 anos.
D
5 a 12 anos.
Um professor de Educação Física do 9o ano do Ensino Fundamental disse aos alunos que, ao tematizarem os esportes, uma habilidade que eles deveriam desenvolver era a de verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizar os esportes e práticas corporais no tempo livre.
Tendo conhecimento das habilidades previstas para o 9o ano no Currículo Paulista, essa informação dada aos alunos, pelo professor,
A
é incorreta, porque as habilidades que a Educação Física deve levar os alunos a desenvolver se restringem ao que se pode vivenciar no interior da escola.
B
é incorreta, porque essa habilidade é desenvolvida por meio do estudo das ciências humanas e sociais, com as quais a Educação Física não se relaciona, enquanto ciência da saúde.
C
é incorreta, porque é muito perigoso incentivar os estudantes a percorrerem as ruas da cidade diante do cenário de violência urbana vivido atualmente.
D
é correta, porque eles deverão treinar o que aprendem nas aulas de Educação Física para se saírem bem nos testes físico-motores e conseguirem conceitos altos nas avaliações.
E
é correta, porque os alunos precisam aprender a ser capazes de identificar, em seu bairro ou região, locais em que possam praticar o que aprendem nas aulas de Educação Física.
A respeito de jogos e brincadeiras, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Jogos.
(2) Brincadeiras.
(_) É sério, uma vez que supõe atenção e concentração.
(_) As delimitações são condições fundamentais para sua realização.
(_) É uma necessidade da criança.
A
1 - 1 - 2.
B
1 - 2 - 1.
C
2 - 1 - 2.
D
2 - 2 - 1.
A temática da inclusão vem sendo cada vez mais debatida e questionada na sociedade de forma geral. Nas aulas de Educação Física escolar, as características de uma prática pedagógica inclusiva podem ser identificadas quando
A
durante a realização de jogos de salão, o professor pede para o estudante que possui superdotação ou altas habilidades desenvolver uma jogada de xadrez e todos da turma devem reproduzir exatamente aquela forma de jogar.
B
o professor, ao trabalhar o conteúdo ginástica rítmica em uma aula com construção de sequência gímnica, indica ao estudante surdo que apenas observe a aula deixando para participar da aula quando o conteúdo exigir apenas movimentos corporais.
C
durante todas as aulas, o estudante que é cego tem garantido seu direito de alguém narrar para ele o trabalho com os conteúdos: dança, luta, ginástica, esporte, etc.
D
as características de uma possível prática pedagógica inclusiva na Educação Física escolar podem ser assinaladas a partir da postura do professor, mas não se encerram nele. Assim, em uma aula que busca ser inclusiva, o professor pode trabalhar o voleibol sentado com toda a turma discutindo as características do jogo e seu formato tradicional e em seu formato adaptado.
E
busca-se adaptar as atividades que compõem a aula de forma que todos dela possam participar, respeitando suas condições, e aqueles que não quiserem participar quando não gostarem do conteúdo, sempre terão o direito reservado de só fazerem relatório porque têm características que merecem essa atenção especial.
Ano:
2022
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Considere o fragmento a seguir.
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Marcos: Jogam cinco jogadores de cada lado.
Luan: Ei tia, o reserva serve para substituir se alguém machucar ou tiver cansado!
Gustavo: O basquete tem quatro tempos de 10 minutos, no total 40 minutos.
Paulo: Ah tia, no futebol é 45 minutos para cada, né?
No basquete a gente não marca gol, marca ponto.
Ei tia, a diferença do futebol para o basquete é que no futebol tem que ter o goleiro e no basquete não!
O lance livre é igual a falta no futebol.
O basquete passa menos na TV que o futebol.
-
Paulo iniciou uma série de comentários, relacionando o basquete ao futebol. Convicto de seu posicionamento, o aluno deixou muito clara sua preferência pelo futebol. Entretanto, a partir das nossas aulas, Paulo ampliou seu olhar sobre o basquete, demonstrando mais interesse por essa prática. Com base no discurso do aluno quanto à limitada apresentação do basquete na TV (comparado ao futebol), adensamos a discussão, refletindo sobre a relação entre mídia e esporte e os interesses que envolvem essa relação.
-
(CASTRO NETA, A. A. A.; et al. “O currículo cultural da Educação Física e os significados das práticas corporais: análise de uma prática pedagógica”. Pensar a Prática, 2020, v. 23: e55046. p. 13)
-
A mudança identificada na compreensão de Paulo pode ser atribuída às situações didáticas de
A
vivência e registro.
B
mapeamento e avaliação.
C
problematização e mapeamento.
D
análise e síntese.
E
aprofundamento e ampliação.
Durante uma aula de dança para adolescentes o professor solicitou aos alunos que se posicionassem em decúbito ventral. Os alunos não compreenderam a orientação do professor que prontamente explicou:
A
Decúbito ventral ou posição supinada é a posição em que o corpo está deitado em uma superfície, mas com a face e a região do abdômen voltadas para baixo.
B
Decúbito ventral ou posição prona é quando o corpo está deitado com a face e o abdômen virados para cima.
C
Decúbito ventral é quando o corpo está deitado com a face e o abdômen virados para cima.
D
Decúbito ventral é a posição em que o corpo está deitado em uma superfície, mas com a face e a região do abdômen voltadas para baixo.
É tarefa da educação física escolar garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las e oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreciá-las criticamente.
-
Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 24. (com adaptações)
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Nesse caso, a expressão “estilo pessoal” se refere
A
ao estilo próprio de se movimentar dentro das práticas corporais cultivadas socialmente.
B
ao estilo obstinado, que explicita para si mesmo como gostaria de ser sem se permitir conhecer pelo outro.
C
à maneira coletiva de reproduzir os movimentos das práticas corporais.
D
ao estilo irreverente de executar uma mesma técnica ou modalidade de forma não intencional, espontânea e com ausência total de inibições.
E
à especificidade gestual de determinada prática corporal, realizada de forma intencional e sem expressar sentimentos e emoções.
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