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Questões de Concurso sobre Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física
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A perspectiva crítico-superadora organiza conhecimento da Educação Física através da cultura corporal. Segundo Coletivo de Autores, os conteúdos devem ser tratados segundo princípios curriculares específicos. O princípio que estabelece abordagem do conteúdo em diferentes níveis de complexidade ao longo da escolarização é denominado:
A
Simultaneidade.
B
Provisoriedade.
C
Relevância social.
D
Confronto.
E
Espiralidade.
A organização curricular da Educação Física na BNCC estrutura-se em oito dimensões do conhecimento. A dimensão que se refere especificamente à apreciação estética e ao desfrute das práticas corporais, gerando prazer sem necessariamente exigir a vivência motora direta (o aluno como espectador), é a:
A
Experimentação.
B
Fruição.
C
Reflexão sobre a ação.
D
Análise.
E
Construção de valores.
De acordo com a BNCC (2017), a Educação Física na escola integra a área de Linguagens porque:
A
trata exclusivamente da aprendizagem motora e do treinamento esportivo.
B
prioriza o desenvolvimento fisiológico do aluno.
C
compreende o movimento humano como forma de expressão e produção cultural.
D
tem como objetivo formar atletas de rendimento.
A base curricular da Educação Física passou por transições no Brasil, abandonando posturas estritamente higienistas e esportivistas. Segundo a visão "Crítico-Superadora", qual é o papel esperado da Educação Física e da postura do docente ao tratar o esporte e a cultura corporal de movimento na escola?
A
A Educação Física deve selecíonar os alunos mais habilidosos e aptos (modelo piramidal) para competições estudantis de elite, sendo o professor um transmissor puramente técnico e biomecânico do movimento desportivo.
B
A abordagem propõe a substituição total da aula prática por aulas teóricas de fisiologia e anatomia, excluindo os jogos, lutas e esportes, sob o pretexto de preservar a integridade física das crianças.
C
O professor adota uma postura não diretiva e recreacionista, onde os alunos brincam livremente sem intervenção, regras ou sistematização do conhecimento, buscando apenas a queima de calorias de maneira lúdica e despretensiosa.
D
O esporte, a dança e os jogos são tratados como elementos da cultura corporal, onde o professor atua problematizando esses saberes e o aluno é sujeito capaz de interpretar e compreender de forma crítica os sentidos e as desigualdades na cultura de movimento, sem o foco de performance esportiva.
A Educação Física, como componente curricular, estrutura a unidade temática ESPORTES, utilizando um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas. Demonstre aquelas categorias de esporte a que correspondem, respectivamente, as seguintes características:
- Modalidades nas quais o resultado da ação motora comparado é a qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios; e
- Modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado, com técnicas, táticas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de ataque e defesa;
A
Técnico-combinatório e Combate.
B
Precisão e Marca.
C
Invasão ou Territorial e Combate.
D
Técnico-combinatório e Campo e Taco.
E
Rede/quadra dividida ou parede de rebote e Marca.
A Lei nº 10.639/2003 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, determinando a inclusão obrigatória do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira nos currículos escolares. No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.
Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.
A
O atletismo, por suas origens gregas e disseminação europeia, permite problematizar a ausência de representação negra no esporte olímpico, reforçando a ideia de que a excelência atlética é um fenômeno biologicamente determinado e desvinculado de contextos sociais.
B
A ênfase no rendimento e nos recordes do atletismo de alto rendimento inviabiliza seu uso pedagógico para tratar de relações étnico-raciais, uma vez que o foco no desempenho individual obscurece as dimensões coletivas e históricas da discriminação racial.
C
Por exigir poucos recursos materiais, o atletismo tem sido associado principalmente a populações de baixa renda, o que reforça a noção de que se trata de um esporte menor, inadequado para tratar de temas complexos como racismo, que devem ser abordados apenas por disciplinas teóricas.
D
A modalidade oferece um campo fértil para discutir estereótipos raciais ao evidenciar a histórica predominância de atletas negros em provas de corrida, o que permite desnaturalizar explicações essencialistas e articular essa presença com processos sociais, econômicos e de resistência política.
E
A expressiva presença de atletas negros em provas de velocidade e resistência constitui um fenômeno amplamente reconhecido, cuja explicação científica reside em fatores genéticos e adaptações fisiológicas herdadas, os quais legitimam uma abordagem pedagógica centrada na celebração da diversidade morfofuncional, dispensando incursões de cunho sociopolítico.
Em uma escola pública municipal, a equipe gestora iniciou o processo de revisão do Projeto PolíticoPedagógico com o objetivo de atualizar metas, redefinir prioridades institucionais e fortalecer mecanismos de participação coletiva nas decisões escolares.
Durante as reuniões, discutiu-se o papel dos diferentes docentes nesse processo, e alguns profissionais sustentaram que a contribuição do professor de Educação Física deveria se restringir ao planejamento das aulas e à organização de eventos da área, ao passo que outros defenderam sua participação efetiva na construção das decisões pedagógicas mais amplas da escola.
Diante desse debate, a direção solicitou que fosse identificada a formulação incorreta acerca da participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público.
Considerando o debate apresentado no contexto da construção coletiva do projeto pedagógico descrito, aponte a alternativa INCORRETA.
A
A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público integra o compromisso coletivo com a construção do projeto pedagógico da escola, de modo que sua atuação institucional não se limita à execução das aulas, mas alcança também espaços de deliberação, planejamento e avaliação.
B
A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público compreende sua inserção nos processos colegiados e nas discussões pedagógicas da escola, uma vez que a definição das finalidades educativas e das estratégias institucionais envolve todos os componentes curriculares.
C
A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público decorre de sua condição de agente pedagógico da escola, razão pela qual sua contribuição pode incidir sobre decisões coletivas relativas ao currículo, ao projeto pedagógico e à organização do trabalho educativo.
D
A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público pode envolver o debate sobre objetivos formativos, práticas institucionais e organização pedagógica da escola, tendo em vista que sua atuação profissional se insere no conjunto das responsabilidades educacionais compartilhadas no espaço escolar.
E
A participação do professor de Educação Física na gestão democrática do ensino público se realiza prioritariamente pela qualificação técnica de seu componente curricular, cabendo-lhe concentrar sua colaboração institucional na definição de ações vinculadas à sua área específica, sem que isso implique inserção necessária nos processos deliberativos mais amplos da escola.
A abordagem crítico-emancipatória da Educação Física, proposta por Elenor Kunz, traz implicações teóricas e metodológicas para o ensino do componente curricular. Considerando essa abordagem, analise as afirmativas a seguir.
I. A linguagem é tratada como dimensão constitutiva da prática pedagógica voltada à formação crítica do estudante.
II. O ensino do esporte é problematizado em sua dimensão social, cultural, política e econômica nas aulas escolares.
III. A emancipação do estudante é objetivo educacional articulado ao trato pedagógico das práticas corporais.
Está correto o que se afirma em:
A
I apenas.
B
II apenas.
C
II e III apenas.
D
I e III apenas.
E
I, II e III.
A Base Nacional Comum Curricular organiza a Educação Física escolar por meio de unidades temáticas que orientam o tratamento didático dos conteúdos ao longo da Educação Básica. Considerando a organização proposta na referida base, assinale a alternativa CORRETA quanto às unidades temáticas da Educação Física.
A
Treinamento aeróbio, treinamento anaeróbio, alongamento, flexibilidade e práticas de musculação.
B
Saúde coletiva, primeiros socorros, nutrição esportiva, fisiologia básica e higiene corporal.
C
Atletismo, voleibol, basquetebol, handebol, futsal e atividades aquáticas em piscinas públicas.
D
Recreação dirigida, expressão corporal, jogos populares, danças folclóricas e lutas marciais.
E
Brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura.
Em uma aula de ginástica, a professora apresenta vídeos comparando treinos de alto rendimento com práticas de ginástica de condicionamento físico realizadas em academias. Ela propõe que os alunos discutam como a mídia influencia percepções corporais e como diferentes práticas podem afetar a saúde e a autoestima.
Com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dos anos finais, essa abordagem está mais alinhada a qual competência/habilidade?
A
Padronizar séries técnicas e avaliar desempenho exclusivamente por critérios estéticos.
B
Reproduzir modelos midiáticos de corpo е comportamento.
C
Focar apenas no aumento da força muscular em atividades escolares.
D
Incentivar treinamentos voltados ao rendimento esportivo competitivo.
E
Analisar criticamente discursos sobre corpo, mídia e padrões estéticos, relacionandoos à saúde.
Considerando a classificação das unidades temáticas previstas para a Educação Física na BNCC, analise a descrição abaixo:
- Caracterizam-se pela exercitação corporal orientada à melhoria do rendimento físico, à aquisição e à manutenção da condição física individual ou à modificação da composição corporal. São organizadas em sessões planejadas, com movimentos repetidos, frequência e intensidade previamente definidas, podendo ser orientadas a populações específicas ou relacionadas a determinadas condições ambientais.
A descrição acima refere-se a qual conjunto de práticas?
A
Ginásticas gerais.
B
Ginásticas para todos.
C
Ginásticas de condicionamento físico.
D
Ginásticas de conscientização corporal.
E
Atividades rítmicas e expressivas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe competências e habilidades para a disciplina de educação física. A seguir, são elencadas algumas delas.
Competência 8 – Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Competência 9 – Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Habilidade EF35EF06 – Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Habilidade EF67EF09 – Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Habilidade EF89EF06 – Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Assinale a opção que apresenta uma articulação correta entre competência específica e habilidade em uma proposta pedagógica para uma turma do ensino fundamental.
A
Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 6.o ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também faz menção à importância do tempo livre.
B
Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 7.o ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também se dedica à promoção da saúde.
C
Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 8.o ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também tem foco na cidadania por meio do protagonismo comunitário.
D
Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 9.o ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também se dedica ao aprendizado sobre as manifestações do esporte.
E
Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 6.o ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF89EF06, que também dedica uma atenção especial para participação de todos.
Na Educação Física, as unidades temáticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organizam os conhecimentos relacionados às práticas corporais e ao movimento humano, valorizando aspectos culturais, sociais e de saúde. Elas são compostas por Brincadeiras e Jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura. Essas unidades possibilitam aos estudantes vivenciarem diferentes manifestações da cultura corporal, desenvolvendo habilidades motoras, cooperação, respeito às diferenças, autonomia e consciência corporal.
Sobre essa Unidade Temática, analise as afirmativas a seguir:
I- A Unidade Temática Brincadeiras e Jogos explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela fixação de regras próprias dos jogos e brincadeiras populares que não devem ser alteradas, pela obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente, bem como pela apreciação do ato de brincar em si.
II- A Unidade Temática Danças explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias.
III- A BNCC determina que, nas unidades temáticas de Lutas, sejam trabalhadas apenas lutas brasileiras, como a capoeira e o huka-huka, pois essas práticas possibilitam maior aquisição de consciência corporal.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
III.
B
II e III.
C
I e III.
D
I e II.
E
II.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao tratar da unidade temática “Esportes” no Ensino Fundamental, adota uma classificação baseada na lógica interna das modalidades. Essa escolha metodológica visa permitir que os estudantes compreendam as estruturas comuns e as diferenças dinâmicas entre as práticas. De acordo com o documento oficial da BNCC, quais são as sete classificações específicas para as modalidades esportivas?
A
Esportes de marca, de precisão, técnico-combinatórios, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco, de invasão ou territorial, e de combate.
B
Esportes individuais, coletivos, de elite, de aventura, competitivos, escolares e recreativos.
C
Esportes olímpicos, não olímpicos, de demonstração, paraolímpicos, adaptados, profissionais e de base.
D
Esportes de força, de velocidade, de resistência, de agilidade, de flexibilidade, de coordenação e de equilíbrio.
A Educação Física, como componente curricular obrigatório da Educação Básica, deve articular seus saberes com o projeto político-pedagógico da escola. Considerando o histórico legal da disciplina na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), analise as afirmativas a seguir.
I. A Educação Física é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que possua prole e ao que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
II. O ensino da Educação Física deve ser integrado à proposta pedagógica da escola, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar.
III. A dispensa da prática de Educação Física para maiores de trinta anos e para quem presta serviço militar obrigatório é automática e impede a participação nas aulas teóricas.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II apenas.
B
I, II e III.
C
I e III apenas.
D
I e II apenas.
No contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais, afirmase que o projeto político-pedagógico (PPP) constitui referência central da organização do trabalho escolar, articulando currículo, gestão e práticas educativas em uma perspectiva democrática e contextualizada. Considerando seus princípios e elementos constitutivos, analise as assertivas:
I. O projeto político-pedagógico deve partir do diagnóstico da realidade concreta da comunidade escolar, considerando os sujeitos do processo educativo em seu contexto histórico e social.
II. O PPP define concepções de educação, conhecimento e avaliação, bem como critérios de qualidade das aprendizagens, articulando-os às desigualdades presentes na escola.
III. O projeto político-pedagógico caracteriza-se como instrumento burocrático, elaborado para cumprir exigências administrativas, sendo prescindível a participação da comunidade escolar em sua construção.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas II e III estão corretas.
B
Apenas I e III estão corretas.
C
Apenas I e II estão corretas.
D
I, II e III estão corretas.
Durante uma série de aulas de Educação Física no Ensino Médio, os alunos são incentivados a analisar os programas de atividades físicas disponíveis na escola, considerando não apenas o desempenho, mas também a manutenção da saúde, a prevenção do excesso de peso corporal e os impactos do consumo de energia e do acúmulo de gordura no organismo.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais e as competências destacadas no texto acima, qual das atitudes a seguir reflete corretamente a postura que se espera desenvolver nos alunos?
A
Seguir recomendações de colegas ou influenciadores digitais para escolher exercícios, sem avaliar se são seguros, adequados ou saudáveis, apenas para atender a padrões estéticos ou modismos.
B
Executar rotinas de exercícios tradicionais propostas pela escola sem reflexão crítica sobre sua pertinência, segurança ou contribuição para a construção de hábitos saudáveis e prevenção de problemas como o excesso de peso corporal.
C
Focar prioritariamente em aumentar o desempenho físico e a silhueta corporal, ignorando a compreensão do consumo de energia, a prevenção do excesso de peso e os riscos de práticas inadequadas, como jejuns prolongados ou uso de inibidores de apetite.
D
Participar apenas de atividades físicas intensas ou competitivas, desconsiderando práticas leves, recreativas ou adaptadas ao cotidiano, e adotando estratégias prejudiciais à saúde para atingir padrões estéticos culturalmente valorizados.
E
Planejar a própria rotina de atividades físicas considerando os conceitos de esforço, intensidade e frequência, refletindo sobre os efeitos fisiológicos no organismo, adotando critérios críticos para selecionar atividades que promovam hábitos de vida saudáveis, autonomia e bem-estar ao longo da vida.
Em uma aula de formação docente, discutia-se que o currículo não pode ser visto como neutro, pois carrega ideologias e finalidades políticas.
Associe os elementos da Coluna A às suas características na Coluna B.
Coluna A
1. Dimensão socializadora
2. Dimensão política
3. Dimensão econômica
Coluna B
A. Expressa valores desejáveis e transmite cultura.
B. Atende aos interesses e demandas do modelo vigente.
C. Produz identidades e reflete disputas de poder.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
A
1-B / 2-C / 3-A
B
1-A / 2-C / 3-B
C
1-C / 2-B / 3-A
D
1-B / 2-A / 3-C
E
1-A / 2-B / 3-C
O componente curricular Educação Física estabelece oito dimensões de conhecimento que orientam a progressão do aprendizado. A dimensão que se refere aos conhecimentos conceituais necessários para entender as características e o funcionamento das práticas corporais (como a classificação dos esportes ou os sistemas táticos de uma modalidade) é a de:
A
Reflexão sobre a ação.
B
Compreensão.
C
Análise.
D
Uso e Apropriação.
E
Experimentação.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) preconiza que a Educação Física deve promover o autoconhecimento e o autocuidado através das práticas corporais. O professor pode utilizar abordagens somáticas e de conscientização corporal para atingir esse objetivo. Assinale a alternativa correta sobre uma estratégia didática para o conhecimento de si.
A
Ignorar as queixas de dor ou cansaço dos alunos, forçando-os a ultrapassar seus limites físicos a qualquer custo para criar resistência mental.
B
Focar exclusivamente na estética corporal e na modelagem muscular como parâmetros de conhecimento do corpo.
C
Comparar o desempenho corporal dos alunos publicamente, estimulando a competição para que eles percebam quem é o "melhor" e o "pior".
D
Utilizar testes de aptidão física máxima (como o teste de Cooper) como única forma de o aluno conhecer seu corpo, focando apenas no resultado numérico.
E
Promover vivências que estimulem a propriocepção e a interocepção, como atividades de relaxamento, ioga ou percepção do ritmo cardíaco e respiratório após o esforço, levando o aluno a refletir sobre seus limites e sensações.
Gerar simulado