Questões de Concurso sobre Educação permanente

Apenas I e II.

Apenas II e IV.

Apenas I, III e IV.

Apenas II, III e IV.

I, II, III e IV.

contempla as atividades que possui período definido para execução e utiliza, em sua maior parte, os pressupostos da metodologia de ensino tradicional;

consiste na produção e sistematização de conhecimentos relativos à formação e ao desenvolvimento para a atuação em saúde, envolvendo práticas de ensino, diretrizes didáticas e orientação curricular;

se configura como aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho, tendo como base a aprendizagem significativa;

relaciona-se às atividades educacionais que visam promover a aquisição sequencial e acumulativa de informações técnico-científicas pelo trabalhador;

são práticas que orientam a reflexão sobre o processo de trabalho e a construção de atividades de aprendizagem individualizadas.

controles de riscos.

administrativas.

pedagógicas.

propedêuticas.

apenas I e II, estão corretas;

apenas II e IV estão corretas;

apenas II e III estão corretas;

apenas I e IV estão corretas;

apenas III e V estão corretas.

Enfermeiro.

Responsável técnico do serviço de saúde.

Técnico de enfermagem.

Paciente.

Médico.

está alicerçada no conceito de educação bancária proposta por Paulo Freire.

baseia-se na memorização de informações a partir de técnicas de simulação realística.

propõe a manutenção da lógica da compra e do pagamento de produtos e de procedimentos educacionais.

é aprendizagem no trabalho, em que o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho.

é feita a partir dos problemas enfrentados pelos trabalhadores e, portanto, não considera aspectos do senso comum.

dos problemas enfrentados na realidade.

de um programa de curso estabelecido.

da necessidade dos profissionais.

do perfil da assistência prestada.

Significativa.

Dialógica.

Em pares.

Responsiva.

Repetitiva.

representar continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização.

ampliar os espaços educativos fora da aula e dentro das organizações, na comunidade, em clubes e associações, em ações comunitárias.

apresentar uma estratégia descontínua de capacitação com rupturas no tempo: são cursos periódicos sem sequência constante.

conceituar tecnicamente a prática como campo de aplicação de conhecimentos especializados, como continuidade da lógica dos currículos universitários, que se situa no final ou após o processo de aquisição de conhecimentos.

A educação continuada é realizada exclusivamente fora do ambiente de trabalho, enquanto a educação permanente ocorre predominantemente dentro do ambiente de trabalho, sem a possibilidade de intercâmbio entre os dois contextos.

A educação permanente é um processo que se concentra exclusivamente em conhecimentos teóricos, enquanto a educação continuada é prática e voltada para a experiência laboral, sem considerar a reflexão sobre a prática.

A educação continuada é focada na aquisição de novas habilidades técnicas e conhecimentos específicos, enquanto a educação permanente visa a transformação das práticas profissionais, promovendo a reflexão crítica e a integração com as necessidades do trabalho.

A educação permanente oferece formação técnica e prática, enquanto a educação continuada se destina apenas à atualização de conhecimentos acadêmicos, sem foco na aplicação prática.

que consiste na produção e sistematização de conhecimentos relativos à formação e ao desenvolvimento para a atuação em saúde, envolvendo práticas de ensino, diretrizes didáticas e orientação curricular.

que consiste em atividades que visam promover a aquisição sequencial e acumulativa de informações técnico-científicas pelo trabalhador, por meio de práticas de escolarização de caráter formal, de vivências, de experiências laborais e de participação no âmbito institucional ou fora dele.

relacionada ao desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo, permitindo desvelar a realidade e propor ações transformadoras que levem o indivíduo à sua autonomia e emancipação como sujeito histórico e social, capaz de propor e opinar nas decisões de saúde para cuidar de si, de sua família e da coletividade.

ligada a ações e temas que possibilitam gerar reflexão sobre o processo de trabalho, autogestão, mudança institucional e transformação das práticas em serviço, por meio da proposta do aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de construir cotidianos e eles mesmos constituírem-se como objeto de aprendizagem individual, coletiva e institucional.

transmissão de conhecimentos pontuais.

valorização das categorias profissionais.

resolução de problemas do cotidiano.

difusão vertical do conhecimento.

Desenvolvimento de metodologias que favoreçam o protagonismo dos sujeitos e a construção de coletivos de trabalhadores, incluindo os gestores.

Valorizar a instituição de trabalho na perspectiva da Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão no SUS.

Possibilidades de transformação da realidade com melhorias nos processos de trabalho.

Interação entre os atores envolvidos no processo de aprendizagem.

Reflexão sobre a prática como orientadora da construção e sistematização coletiva do conhecimento.

a articulação de ações entre os componentes, de maneira a incluir o desenvolvimento dos recursos humanos, tanto profissionais como auxiliares, apenas nos níveis federais de atenção em saúde.

a capacidade de gestão dos projetos fora dos serviços, capacitando as equipes de educação permanente na esfera federal, assim como na delegação da programação e gestão dos projetos no âmbito do Ministério da Saúde.

a gerência de processos para a sustentabilidade das ações na estrutura do sistema, o trabalho em redes, exceto as modalidades de monitoramento de processos e resultados.

os modelos incorporados da capacitação e da educação comunitária de modo a instalar novas formas de pensamento e atuação, assim como fragmentar as competências para a condução dos projetos.

a direcionalidade das ações nos serviços de saúde estaduais e municipais, gerando uma construção política compartilhada.

Mobilização Social.

Promoção da Saúde.

Educação Permanente em Saúde.

Educação Popular em Saúde.

Participação Social.

prática de segregação dos RSS (Resíduos dos Serviços de Saúde); símbolos, bandeiras, padrões de cores adotadas para o gerenciamento de RSS; ciclo de vida dos materiais; biologia dos resíduos de saúde; orientações quanto à higiene pessoal e dos ambientes.

prática de segregação dos RSS; símbolos, bandeiras, padrões de cores adotadas para o gerenciamento de RSS; ciclo de vida dos materiais; biossegurança; orientações quanto à higiene pessoal e dos ambientes.

ciclo de vida pessoal; símbolos, expressões, padrões de cores adotadas para o gerenciamento de RSS; biossegurança; orientações quanto à higiene pessoal e dos ambientes.

prática de segregação dos RSS; símbolos, expressões, padrões de cores adotadas para o gerenciamento de RSS; ciclo de vida dos materiais; biossegurança; orientações quanto à higiene pessoal e dos ambientes.

prática de segregação dos RSS; símbolos, expressões, padrões de cores adotadas para o gerenciamento de RSS; ciclo de vida dos materiais; biossegurança do lixo comum; orientações quanto à higiene pessoal e dos ambientes.

Inovação é a introdução e adoção de novos processos, produtos, práticas, programas ou políticas criadas para atender a um problema real.

A inovação é necessária porque o SUS não possui espaço para o surgimento de novas ideias, conceitos, processos, ferramentas e práticas.

Os laboratórios de inovação trabalham de maneira isolada, sem o intercâmbio de experiências, uma vez que as dificuldades a serem superadas são de natureza local.

O objetivo final é contribuir para a tomada de decisão e não reafirmar as práticas locais e a manutenção de processos de trabalho.

A política de educação em saúde busca envolver pontualmente alguns atores sociais, que contribuem apenas localmente com inovações e com pouca repercussão nas práticas assistenciais.

Elaborar estratégias de qualificação e promover capacitação, atualização e desenvolvimento dos profissionais de saúde, a partir do diagnóstico situacional identificado em cada setor.

Capacitar as especialidades para o desenvolvimento de plano de ação, de modo a atender às necessidades de cada setor.

Realizar articulação com outros setores, para o desenvolvimento de atividades educacionais, de modo a atender às necessidades e demandas locais.

Capacitar multiplicadores para que os mesmos treinem e orientem sua equipe de forma integral e contínua.

Aumentar autonomia, segurança e responsabilidade dos colaboradores devido ao aperfeiçoamento contínuo.

Na equipe de Enfermagem, as práticas educativas de nível médio, somente podem ser realizadas por enfermeiros, como ação privativa.

Na equipe de Enfermagem, os técnicos de Enfermagem podem ser orientadores de estudantes de nível médio em cenário de prática, como seus preceptores.

É vedado ao Técnico de Enfermagem o desenvolvimento de atividades de preceptoria.

Somente o Técnico de Enfermagem especialista em Saúde do Trabalhador pode desenvolver atividades de educação em saúde.

Na equipe de Enfermagem, todas as ações de educação em saúde são atividades privativas do Enfermeiro.

A educação permanente caracteriza-se como um processo educativo a ser aplicado nas relações humanas do trabalho, no intuito de desenvolver capacidades cognitivas, psicomotoras e relacionais dos profissionais, assim como seu aperfeiçoamento diante da evolução científica e tecnológica.

A educação permanente é um compromisso pessoal a ser aprendido, conquistado com as mudanças de atitudes decorrentes das experiências vividas, por meio da relação com os outros, com o meio, com o trabalho, buscando a transformação pessoal, profissional e social.

A educação permanente consiste no desenvolvimento pessoal que deve ser potencializado, a fim de promover, além da capacitação técnica específica dos sujeitos, a aquisição de novos conhecimentos, conceitos e atitudes.

A educação permanente é, portanto, intrínseca, uma capacidade a ser desenvolvida, uma competência, é o aprender constante em todas as relações do sujeito.

A educação permanente, baseada no aprendizado contínuo, é condição necessária para o desenvolvimento do sujeito, no que tange ao seu autoaprimoramento, direcionando-o à busca da competência pessoal, profissional e social, como uma meta a ser seguida por toda a sua vida.