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Questões de Concurso sobre Filosofia
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Diferentemente de muitos países nas Américas, onde a presença indígena se mantém forte na articulação das identidades nacionais, o lugar dos índios no Brasil continua sendo conjugado, no mais das vezes, no tempo passado [...]. Apesar de fundamentada em algumas verdades, a crônica da destruição e do despovoamento já não é mais aceitável para explicar a trajetória dos povos indígenas nestas terras. O que se omite com tal abordagem são as múltiplas experiências de elaboração e reformulação de identidades que se apresentaram como respostas criativas às pesadas situações historicamente novas de contato, contágio e subordinação.
MONTEIRO, John Manuel. Tupis, tapuias e historiadores. Campinas: Unicamp, 2001. p. 78.
A crítica formulada pelo autor se dirige a uma longa tradição da historiografia brasileira que, paulatinamente, vem sendo colocada sob revisão. É correto afirmar que essa revisão:
A
defende o retorno à perspectiva do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, que atribuía aos indígenas papel central na construção da nacionalidade.
B
contesta o paradigma que tratava os indígenas como populações em inevitável desaparecimento, propondo em seu lugar uma história indígena centrada na agência desses povos.
C
sustenta que a documentação colonial, por ser de autoria europeia, é imprópria para o estudo das sociedades indígenas, devendo ser substituída pela tradição oral.
D
propõe que a agência indígena se manifestou sobretudo na resistência armada à colonização, cabendo à nova historiografia recuperar os episódios de enfrentamento apagados pela narrativa oficial.
E
argumenta que a participação indígena na formação do Brasil se deu pela via da mestiçagem, retomando as teses de integração cultural formuladas pela ensaística dos anos 1930.
O Iluminismo, movimento intelectual do século XVIII, proclamou a razão, a igualdade natural e a liberdade como princípios universais. Contudo, muitas das monarquias e impérios europeus que difundiam essas ideias mantinham simultaneamente instituições que contradiziam diretamente tais princípios, como:
A
o padroado régio sobre a atuação da Igreja.
B
a censura inquisitorial sobre o heliocentrismo.
C
a escravização de pessoas negras nas colônias.
D
a segregação racial legalizada nos espaços públicos urbanos.
E
a exclusão das mulheres do direito ao sufrágio universal.
Em cursos da década de 1970, como os cursos publicados no Brasil sob o título Em Defesa da Sociedade, Foucault continua a pensar as relações de poder, suas genealogias e dispositivos, e como essas relações se modificaram principalmente na virada entre os séculos XVIII e XIX. Em duas formulações sintéticas ele então exemplifica dois conceitos-chave para pensar, naquele momento, o poder e suas transições.
Formulação 1 - fazer morrer e deixar viver.
Formulação 2 - fazer viver e deixar morrer.
A quais noções de poder essas formulações trabalhadas por Foucault se referem, respectivamente?
A
Ao necropoder e ao poder soberano.
B
Ao poder disciplinar e ao biopoder.
C
Ao biopoder e ao necropoder.
D
Ao poder soberano e ao biopoder.
E
Ao poder tirânico e ao poder punitivo.
O atentado de Sarajevo foi o estopim da Primeira Guerra Mundial, mas suas causas profundas remontavam às décadas anteriores: formas de atuação política europeia no cenário internacional acirraram as rivalidades entre as potências industriais, alimentando a corrida armamentista, o sistema de alianças e a “paz armada”. Nesse sentido, a eclosão do conflito está diretamente relacionada com:
A
o declínio do capitalismo industrial europeu.
B
a expansão do socialismo soviético na Europa.
C
o revanchismo alemão após o Tratado de Versalhes.
D
a crise econômica mundial iniciada em 1929.
E
a disputa imperialista entre as potências industrializadas.
No plano historiográfico, é possível traçar paralelos comparativos entre os processos de independência das Treze Colônias inglesas (1776) e do Brasil (1822). Embora ambos tenham resultado na emancipação política em relação às metrópoles europeias, apresentaram dinâmicas e desfechos distintos. A respeito dessas diferenças, é correto afirmar:
A
Enquanto o processo de independência brasileira foi movido por cidadãos considerados portugueses, a independência das Treze Colônias inglesas envolveu cidadãos americanos.
B
Enquanto o processo de independência brasileira foi apoiado por elites agrárias, a independência das Treze Colônias inglesas foi protagonizada por milícias populares.
C
Enquanto o processo de independência brasileira não discutiu a abolição da escravidão, a independência das Treze Colônias foi atrelada à liberdade de sujeitos racializados.
D
Enquanto o processo de independência brasileira teve em Portugal o primeiro Estado a reconhecer sua soberania, a independência das Treze Colônias inglesas só foi reconhecida pela metrópole após prolongado conflito armado.
E
Enquanto o processo de independência brasileira manteve a integridade territorial em um sistema monárquico, a independência das Treze Colônias inglesas exigiu a construção de um pacto federativo.
Entre meados do século XIX e as primeiras décadas do XX, a erva-mate foi um importante eixo da economia paranaense. Sobre a economia ervateira nesse período, é correto afirmar:
A
Os capitais acumulados no comércio e nos engenhos de mate financiaram a urbanização de Curitiba, sustentando a modernização material e a formação de suas elites políticas.
B
A atividade ervateira se manteve restrita ao litoral paranaense, de modo que Paranaguá concentrou os engenhos e a comercialização, ficando o planalto curitibano alheio ao circuito do mate.
C
O mate produzido no Paraná se destinava sobretudo ao mercado interno, uma vez que os países platinos proibiam a importação da erva beneficiada em território brasileiro.
D
O crescimento urbano de Curitiba no período decorreu da cafeicultura do norte do estado, tendo o mate importância para o financiamento da urbanização no oeste do Paraná.
E
Os engenhos de mate empregavam majoritariamente mão de obra escravizada até 1888, o que afastou os imigrantes europeus da economia ervateira e da vida urbana curitibana.
Considere a seguinte frase:
Promover a _____ consiste em democratizar o uso do ambiente virtual contornando empecilhos, partindo do princípio de que sites, portais e aplicações devem ser projetados para que qualquer indivíduo seja capaz de interagir com as páginas de forma autônoma e eficiente.
A
criptografia
B
privacidade
C
automação
D
segurança
E
acessibilidade
O Google é um mecanismo popular de pesquisa por palavras-chave na internet que oferece operadores de busca avançados: caracteres ou comandos especiais que ajudam a refinar os resultados. Se um usuário quer encontrar, pelo Google, uma receita de bolo que não contenha a palavra açúcar, qual string de pesquisa ele deve utilizar?
A
receita bolo !açúcar
B
receita bolo -açúcar
C
receita bolo “açúcar”
D
site:receita bolo !"açúcar"
E
filetype:receita bolo açúcar-
O modelo MER proposto pelo cientista da computação Peter Chen e publicado em 1976 permanece sendo usado como referência para iniciar os estudos de modelagem em banco de dados. Quais foram os três principais conceitos propostos por Chen para identificar objetos, características e associações abstraídas do mundo real?
A
Associação, composição e agregação.
B
Atores, casos de uso e relacionamentos.
C
Entidades, atributos e relacionamentos.
D
Classes, objetos e herança.
E
1FN, 2FN e 3FN.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Filosofia e Língua Portuguesa - 2026
“Conta-se que Parrásio entrou em competição com Zêuxis; tendo este representado uvas com tal fidelidade que as aves tinham voado para junto delas no teatro, seu contendor apresentou uma cortina pintada com tal realismo que o próprio Zêuxis, cheio de si pela atitude das aves, pediu que a tirassem para que se exibisse sua pintura. Depois, tendo compreendido seu erro, concedeu a palma ao rival com sincera modéstia, porque ele tinha enganado as aves, Parrásio, porém, tinha enganado um artista.”
Plínio, O Velho, História Natural, XXXV, 36, 10.
Tal fragmento de Plínio, o Velho, serve, de forma paradigmática, para tratar de um princípio fundamental que se postava no centro da ideia de arte para os gregos, assim como foi na idade moderna, para os artistas do Renascimento, por exemplo. Assumindo o contexto delineado no trecho de Plínio, o Velho, qual princípio guiava a arte da antiguidade grega?
A
A trompe l'oeil, pois se pretendia enganar os sentidos o máximo possível.
B
A posteriormente chamada imitatio naturae, pois se pretendia uma imitação afinada com a realidade/natureza.
C
O caráter onírico, pois se pretendia ser mais equilibrada que a própria natureza, com isso atingindo um realismo forçado e, por vezes, distante da própria realidade.
D
A perspectiva, que, desde aqueles tempos, marcou a pintura com graus de realismo capazes de enganar mesmo os olhos dos artistas mais treinados.
E
A competição, pois não havia grande preocupação com a imitação fiel e harmônica da natureza, mas com o potencial ilusório das obras de arte.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Filosofia e Produção Industrial - 2026
É inegável que Platão coloca a questão estética no centro de sua filosofia. Porém, talvez mais interessante do que a questão estética em si, seja a forma com que reutiliza conceitos provindos de uma ambiência estética (tanto da teoria quanto da feitura das artes) para repensá-los e colocá-los no centro de uma discussão, por exemplo, ontológica, epistemológica e política. Quais desses conceitos são os três fundamentais para a filosofia platônica?
A
Clinâmen, fármacon; harmonia.
B
Episteme; téchne; catársis.
C
Mímesis; phronêsis; clinâmen.
D
Episteme; phronêsis; fármacon.
E
Téchne; harmonia; mímesis.
Ano:
2026
Prova:
FUNPAR NC/UFPR - SEED PR - Filosofia e Pedagogia - 2026
Sobre as normas para avaliação da aprendizagem, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.º 9.394/1996, estabelece que:
A
a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados de eventuais provas finais sobre os resultados de atividades realizadas ao longo do período.
B
a avaliação deve ser realizada por meio de provas objetivas e testes de desempenho, garantindo estudos de recuperação quando as notas dos alunos ficarem abaixo da média para aprovação.
C
a obrigatoriedade de estudos de recuperação e exame final se refere a alunos que não atingirem a nota média para aprovação definida pelas instituições de ensino em seus regimentos.
D
estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, são obrigatórios para os casos de baixo rendimento escolar e devem ser disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
E
estudos de recuperação paralelos ao período letivo ou em caráter de exame final são facultativos e sua oferta será disciplinada pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Entre as tentativas de explicar o surgimento da filosofia na Grécia Antiga, uma das mais influentes recusa a ideia de um “milagre grego” e vincula o nascimento dessa atividade às transformações sociais e políticas relacionadas à consolidação da pólis.
Segundo essa concepção, a filosofia
A
surgiu como uma reflexão destinada a justificar racionalmente a hierarquia social e a autoridade vigentes.
B
coincidiu com a prática de submeter as decisões da cidade a razões debatidas publicamente entre os cidadãos.
C
nasceu da ampliação das funções administrativas, que exigiu conhecimentos cada vez mais especializados.
D
emergiu da crescente participação política dos estrangeiros, que passou a exigir um vocabulário mais pluralista.
E
resultou do enfraquecimento das antigas aristocracias, levando a classe mercante a buscar nova coesão social.
A Terra é a própria quintessência da condição humana e, ao que sabemos, sua natureza pode ser singular no universo, a única capaz de oferecer aos seres humanos um habitat no qual eles podem mover-se e respirar sem esforço nem artifício. O mundo – artifício humano – separa a existência do homem de todo ambiente meramente animal; mas a vida, em si, permanece fora desse mundo artificial, e através da vida o homem permanece ligado a todos os outros organismos vivos.
ARENDT, H. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.
A filósofa reflete sobre a relação entre o ser humano e as condições de sua vida na Terra.
Assinale a opção compatível com o que se afirma.
A
O mundo artificial qualifica o homem como essencialmente alheio à realidade natural.
B
A singularidade humana decorre da adaptação plena a qualquer ambiente possível.
C
O artifício humano torna a Terra um habitat onde o homem pode mover-se e respirar.
D
A condição humana realiza-se pela superação de toda dependência da Terra.
E
O mundo humano distingue o homem da natureza, sem romper seus vínculos vitais.
Durante uma sequência didática sobre tipos de raciocínio, os alunos afirmam que uma conclusão obtida a partir de muitas observações é tão certa quanto a conclusão de um argumento dedutivo válido. Ao analisar as produções da turma, o professor conclui que os estudantes ainda não distinguem adequadamente os diferentes graus de sustentação oferecidos por inferências dedutivas e indutivas.
Considerando esse objetivo de aprendizagem, assinale a opção que apresenta a estratégia mais adequada.
A
Analisar inferências cujas conclusões permanecem apenas prováveis.
B
Classificar conclusões conforme sua correspondência com os fatos observados.
C
Ampliar o número de observações utilizadas para sustentar as conclusões.
D
Comparar argumentos provenientes de diferentes áreas do conhecimento.
E
Analisar a influência da linguagem empregada na formulação dos argumentos.
A responsabilidade moral foi historicamente pensada como um vínculo entre pessoas que respondem umas às outras por atos de efeito imediato. A ética da responsabilidade desloca esse vínculo, colocando em questão o impacto duradouro do agir humano sobre a continuidade da vida no planeta.
Assinale a opção que apresenta um problema próprio dessa ética.
A
Decidir se uma empresa deve compensar moradores afetados por um vazamento ocorrido durante suas atividades.
B
Determinar como distribuir os custos de adaptação climática entre grupos atualmente sujeitos a maiores riscos.
C
Avaliar como o descarte de rejeitos que permanecerão tóxicos no longo prazo impacta as gerações futuras.
D
Estabelecer se pesquisadores podem realizar estudos cujos riscos sejam conhecidos pelos participantes envolvidos.
E
Julgar se o poder público pode restringir atividades econômicas que causem danos relevantes a terceiros.
Uma corrente da epistemologia contemporânea é sensível ao fato de que todo conhecimento é produzido a partir de posições sociais determinadas. Por esse motivo, sustenta que as experiências de grupos historicamente marginalizados podem oferecer recursos importantes para identificar pressupostos naturalizados pelos grupos dominantes na produção científica.
Assinale a opção coerente com essa posição.
A
Como a ciência se baseia em pressupostos sociais, nada pode afirmar acerca de uma realidade objetiva.
B
Reconhecer que o conhecimento parte de posições sociais determinadas pode contribuir para ampliar a objetividade.
C
Apenas grupos marginalizados têm acesso à realidade objetiva, posto que a vivenciam concretamente o social.
D
A aplicação rigorosa do método científico elimina as influências sociais envolvidas na produção do conhecimento.
E
Se todo conhecimento é produto de uma perspectiva, não existem critérios para distinguir entre teorias.
Durante o planejamento de uma aula sobre a relação entre fé e razão na filosofia medieval, um professor pretende evitar que os estudantes reduzam esse debate à simples oposição entre crença e racionalidade. Para isso, considera diferentes abordagens para desenvolver o tema em sala de aula.
Considerando esse objetivo, analise os itens a seguir.
I. Explorar posições que distinguem os campos da razão e da revelação sem tratá-los como necessariamente contraditórios.
II. Discutir como a argumentação racional foi empregada por filósofos medievais na reflexão sobre conteúdos da fé.
III. Apresentar a conciliação entre fé e razão como dependente da demonstração racional de toda verdade revelada.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, apenas.
A organização dos direitos fundamentais em gerações consecutivas busca descrever os diferentes aspectos da proteção à pessoa humana que se consolidaram historicamente. Cada geração corresponde a um tipo predominante de demanda dirigida à sociedade e ao Estado.
É correto afirmar que um exemplo de direito de primeira geração é o direito à(o)
A
saúde, por exigir prestações estatais destinadas à proteção da pessoa.
B
meio ambiente, por proteger interesses coletivos de toda a sociedade.
C
livre expressão, por limitar interferências indevidas do Estado.
D
trabalho, por demandar atuação estatal voltada à proteção social.
E
paz, por proteger interesses coletivos relacionados à humanidade.
Considerando as ideias de Agostinho de Hipona e de Tomás de Aquino, assinale a opção correta.
A
Tomás de Aquino nega a existência de qualquer relação entre o trabalho e a obra de Deus.
B
Agostinho de Hipona destaca a necessidade da graça divina para a salvação.
C
Ambos os pensadores rejeitam a noção de que o ser humano colabora com Deus, enfatizando a passividade humana.
D
Conforme ambos os pensadores, a verdadeira liberdade consiste na total submissão aos desejos naturais do corpo.
E
Ambos os pensadores defendem que a vida moral humana deve ser totalmente autônoma em relação a Deus.
Gerar simulado