Questões de Concurso sobre Desenvolvimento da Linguagem

resulta da interação complexa entre as capacidades biológicas inatas e a estimulação ambiental, e evolui de acordo com a progressão do desenvolvimento neuropsicomotor.

engloba o desenvolvimento do simbolismo e independe dos progressos da inteligência sensório-motora.

é influenciado pelas diferentes culturas; quanto mais complexa for a língua nativa da criança mais tardiamente a linguagem será adquirida.

bem como o uso de instrumentos, ocorre principalmente por meio do processo de estímulo-resposta.

é marcado por duas fases distintas: a pré-linguística, em que nenhum som é vocalizado e que persiste até aos 12-18 meses; e, logo a seguir, a fase linguística, quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão.

Ao ouvir a queixa da mãe, o fonoaudiólogo explicou que o desenvolvimento de linguagem pode ser avaliado por meio de dois processos, que são a compreensão e a produção. Dessa forma, com vocabulário reduzido, o problema estaria na produção que seria avaliada por intermédio da observação e da análise dos sistemas fonético, fonológico e do vocabulário.

Ao ouvir a queixa da mãe, o fonoaudiólogo explicou que o desenvolvimento de linguagem se processa em diferentes níveis: o fonético, o lexical e o pragmático. Sendo assim, seria importante investigar como esses aspectos linguísticos estão operando na linguagem da criança, e quais exames complementares poderiam ser solicitados.

Ao ouvir a queixa da mãe, o fonoaudiólogo explicou que é por volta dos 6 a 7 anos de idade que a criança completa o ciclo de aquisição da linguagem e que, por essa razão, não havia motivos para preocupações, sem a necessidade de avaliações específicas, sendo necessária apenas uma maior estimulação em casa.

Ao ouvir a queixa da mãe, o fonoaudiólogo explicou que o principal parâmetro para se investigar o desenvolvimento da linguagem infantil é o vocabulário, mas como a criança apresenta um vocabulário restrito, talvez não fosse possível avaliá-lo, sendo necessário aguardar alguns meses para novas tentativas.

Ao ouvir a queixa da mãe, o fonoaudiólogo explicou que a linguagem se processa por meio de duas funções, que são a compreensão e a produção. Assim, é natural que a produção de fala se mantenha incompleta até os 6 ou 7 anos de idade. No entanto, seria importante investigar se a compreensão estaria comprometida e encaminhar a criança para uma avaliação audiológica.

À hiperlexia.

Ao desvio fonológico.

À dislexia.

Ao distúrbio de leitura e escrita.

Ao retardo de aquisição de linguagem.

IV – III – II – I

III – I – II – IV

I – III – II – IV

I – III – IV – II

IV – II – III – I

só ocorre mediante o modelo linguístico fornecido por um adulto.

é a atualização de um saber prévio biologicamente determinado.

julgamento de rima.

segmentação fonêmica.

julgamento de aliteração.

manipulação fonêmica.

segmentação silábica.

I, apenas.

II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

I e III.

II.

I e II.

I.

II e III.

pelo desenvolvimento da fala.

pelos fatores emocionais.

pela integridade orgânica, geneticamente programada.

pela maturidade do sistema nervoso central.

pelos pensamentos primórdios.

O desenvolvimento da habilidade pragmática envolve a evolução das funções comunicativas e abrange o uso espontâneo da linguagem.

A produção das primeiras palavras caracteriza o início do período lingüístico. A linguagem caracterizada pela holofrase já manifesta a representação de idéias e de situações ausentes.

Considera-se a existência de duas regiões corticais envolvidas com a linguagem: Broca e Wernicke; e um fascículo responsável pela transmissão de mensagem de uma área para a outra.

Diversos autores afirmam que o processo de comunicação se inicia antes da linguagem propriamente dita e que esta só se estabelece adequadamente quando a criança atinge o simbolismo.

A avaliação pragmática envolve a observação dos aspectos funcionais da comunicação através da análise dos atos comunicativos da criança.

Na avaliação da fluência, analisa-se a velocidade de fala do indivíduo, para identificar o grau de severidade da gagueira.

A coleta de amostra da fala espontânea não se faz relevante no processo de avaliação fonológica, visto que a nomeação e a repetição são ferramentas mais eficazes para a análise dos processos fonológicos.

As habilidades dialógicas como, por exemplo, indicação de turno comunicativo e inserção de novos tópicos no processo comunicativo não são de grande relevância na avaliação pragmática, visto que devemos nos ater basicamente à intenção comunicativa da criança.

O gap entre a idade mental e a idade lingüística pode ser considerado um fator de risco para a ocorrência de alterações de linguagem.

Retardo ou atraso de linguagem referem-se ao mesmo tipo de alteração e as diferentes terminologias são simplesmente variações de nomenclatura.

No processo de avaliação da linguagem, a identificação do que é ou não um problema é anterior à avaliação propriamente dita e envolve o discernimento entre variação da performance lingüística e alteração de linguagem.

A intersecção do conteúdo, da forma e do uso da linguagem engloba os componentes da linguagem que devem ser avaliados, entretanto, a ruptura na integração destes componentes não caracteriza alteração de linguagem.

As primeiras palavras são manifestações comunicativas significativas da criança caracterizadas pelo caráter representativo da linguagem.

O uso da linguagem inicia-se somente aos dois anos, quando as crianças produzem suas primeiras palavras dotadas de significação.

A expressão da linguagem é manifestada um pouco mais tarde que a com-preensão, sendo um marco do desenvolvimento lingüístico infantil.

O surgimento da linguagem oral pode ser observado pela manifestação seqüencial dos componentes pragmáticos, semânticos e fonológicos.

a imitação.

o saber prévio.

a pragmática.

a semântica.

A avaliação da imitação com e sem o modelo tem o mesmo significado para o observador.

Considera-se significado convencional quando a criança dá ao objeto uma função simbólica, substituindo-o adequadamente.

O fato de uma criança desistir de uma atividade diante de um obstáculo é um dado significativo para o terapeuta, considerando-se que a maioria das crianças não persiste numa mesma atividade diante de obstáculos.

Ao se observar a interação da criança com os objetos, algumas delas apre-sentam manipulações superficiais e outras mantêm a exploração por um tempo prolongado, sendo este um dado bastante significativo na avaliação da linguagem oral.