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Questões de Concurso sobre Educação em Geografia
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TEXTO 1
Ensino de geografia e geografia humanista
Aproximações a partir da teoria paulofreiriana e dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia
A geografia humanista destaca-se pela ênfase dada ao ser humano, aos seus valores, às experiências e ao universo vivido. Em âmbito científico, aquilo que era visto com contornos claros, limitados e precisos, abriu a possibilidade de incorporação de variáveis relativas aos aspectos do inconsciente, do imaginário e das emoções, em fluxos que quebraram a rigidez, permitiram a flexibilidade e a singularidade do ser. Essas questões, antes inconcebíveis, na atualidade se enquadram ao lado de áreas de prestígio, por exemplo bioengenharia, pensamento quântico e ciberespaço. No que se refere à geografia escolar, pode-se afirmar que a fenomenologia, assim como o materialismo histórico-dialético, contribuiu para uma nova forma de pensar o ensino, a aprendizagem e a relação entre ambos, não somente em nível acadêmico, como também em âmbito escolar. Assim, os diversos horizontes do pensamento geográfico influenciam o ensino de Geografia, tanto na sistematização de conteúdos, habilidades e competências, como no modo de ensinar e aprender. Embora saibamos que a geografia humanista influenciou e vem influenciando o ensino de Geografia, de modo direto ou indireto, nas escolas brasileiras, acreditamos que ainda exista uma carência acerca de sua sistematização e organização.
SUESS, R. C.; LEITE, C. M. C. Ensino de geografia e geografia humanista: aproximações a partir da teoria paulofreiriana e dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. Rev. Bras. Educ. Geog., n. 15, jan.-jun., 2018 (adaptado).
TEXTO 2
Contribuições marxistas para pensarmos o ensino de Geografia
O ensino de Geografia pelo marxismo promove a compreensão da totalidade concreta e a propagação de valores fundamentais, como solidariedade, liberdade, justiça e igualdade. A ciência geográfica fundamenta-se na compreensão do espaço como totalidade. Ensinar Geografia significa possibilitar a compreensão do espaço nos aspectos materiais e imateriais, ou em termos marxistas, compreender dialeticamente a realidade. O ensino de Geografia colabora para o exame crítico das condições materiais e imateriais dos sujeitos com suas relações originárias de suas situações econômica, cultural, social, histórica e espacial. Ensinar Geografia é permitir aos sujeitos compreenderem-se como criadores de sua própria história e espacialidade. Mas não se trata de criação individual, pois a coletividade é mola propulsora dessa construção.
BARBOSA, T.; AZEVEDO, J. R. N. Contribuições marxistas para pensarmos o ensino de geografia. Rev. Bras. Educ. Geog., n. 2, jul.-dez., 2011 (adaptado).
Ao analisar os excertos dos textos, os quais versam sobre duas correntes do pensamento geográfico, um docente concluiu que
A
as correntes do pensamento geográfico apresentadas têm pouca representatividade sobre o ensino de Geografia, uma vez que a atualidade exige uma abordagem mais diversa, focada na subjetividade de cada aluno.
B
os pressupostos teórico-metodológicos do pensamento geográfico influenciam na prática docente quanto à forma de ensinar e aprender, à seleção dos objetos do conhecimento e aos objetivos a serem alcançados.
C
o enfoque humanista é, dentre os pressupostos teórico-metodológicos do ensino, a corrente mais adequada com vistas a alcançar os objetivos da Geografia, que são de entender o espaço geográfico produzido pelo homem.
D
o pensamento geográfico marxista, mesmo tendo por objetivo suscitar a compreensão dialética da realidade, encontra limitações perante a diversidade de objetos de conhecimento inerentes à Geografia.
De acordo com a Lei Nº 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que dispõe sobre o direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer, atribua valores de V para verdadeiro e F para falso.
( ) A criança e o adolescente têm direito à educação em igualdade de condições para acesso e permanência no contexto escolar.
( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) não prevê o direito de contestar critérios avaliativos, não podendo recorrer às instâncias escolares superiores, uma vez que os critérios avaliativos são definidos com autonomia pela gestão escolar local de cada espaço educacional.
( ) É um direito previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) a organização e participação em entidades estudantis.
( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) prevê o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência.
( ) É direito dos pais ou responsáveis participar da definição das propostas educacionais.
Assinale a alternativa correta
A
V-F-F-V-V;
B
V-F-V-V-V;
C
V-V-F-F-V;
D
V-F-F-F-V;
E
V-F-V-V-F.
Em conformidade com Lei Nº 9394/96 - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB) e suas alterações, analisar os itens abaixo:
I. A educação escolar não deverá vincular-se ao mundo do trabalho, somente a sua prática social.
II. O ensino será ministrado com base no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. O ensino será ministrado com base no princípio do respeito à liberdade e apreço à tolerância.
IV. O ensino não será ministrado com base no princípio da coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
Estão CORRETOS:
A
Somente o item II.
B
Somente os itens Il e III.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente o II, III e IV.
E
Todos os itens.
Em relação à educação geográfica e o ensino fundamental, analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] É importante considerar as contribuições dadas pela fenomenologia no surgimento de correntes teóricas do pensamento geográfico, tais como: geografia humanista e geografia da percepção.
[ ] As contribuições da geografia tradicional, de cunho positivista, ou da geografia crítica, alicerçada no pensamento marxista, aos poucos, vão perdendo o seu valor, cedendo espaço para novas concepções.
[ ] Reitera-se a importância de fornecer elementos para que os alunos compreendam seu papel como atores na construção de paisagens e lugares.
[ ] Os eixos temáticos e suas interações interdisciplinares com os temas transversais e demais áreas visam auxiliar o professor a ensinar uma geografia em que os alunos possam realizar uma leitura da realidade de forma fragmentada, para que seus estudos tenham um sentido e significado no seu cotidiano
A
V, V, V, V
B
V, F, V, F
C
V, V, F, F
D
F, V, F, V
E
V, V, V, F
De acordo com as reflexões de Callai sobre a educação geográfica e o ensino fundamental, analise as seguintes afirmações e escolha a alternativa que não está de acordo com a visão da autora:
A
A geografia, enquanto ferramenta intelectual, deve ir além da ilustração de conceitos, promovendo uma forma complexa e abrangente de pensar sobre a espacialidade e o mundo contemporâneo.
B
O ensino da geografia no contexto atual deve apenas adaptar conteúdos tradicionais às novas tecnologias, sem a necessidade de desenvolver abordagens mais complexas ou críticas.
C
A globalização e a sociedade da informação demandam uma reestruturação no ensino da geografia, considerando a necessidade de compreender tempos e espaços de maneira mais significativa.
D
A educação geográfica busca construir aprendizagens significativas, permitindo que os indivíduos compreendam as novas territorialidades e as complexidades do mundo atual.
E
O surgimento de novas territorialidades exige que o ensino da geografia contribua para o entendimento das dinâmicas espaciais e temporais de forma ampla e integrada.
Na Geografia, os conceitos e categorias são fundamentais para a compreensão do espaço geográfico. Qual das alternativas abaixo melhor define a aplicação dos conceitos e categorias geográficas no ensino de Geografia?
A
Os conceitos geográficos devem ser apresentados de forma isolada, sem contextualização, para garantir que os alunos memorizem as definições exatas.
B
Os conceitos e categorias geográficas devem ser trabalhados de maneira flexível e dinâmica, integrando-os com a realidade cotidiana dos alunos e as questões sociais e ambientais contemporâneas.
C
A aplicação dos conceitos geográficos deve ser restrita a contextos abstratos, sem relação com as experiências de vida dos alunos.
D
Os conceitos devem ser utilizados unicamente para a análise de fenômenos naturais, sem considerar as dimensões sociais e econômicas que também caracterizam o espaço geográfico.
Leia o excerto a seguir:
O modelo de currículo nacional estabelecido pelo Ministério de Educação e Cultura da Espanha foi adotado na reforma curricular do ensino brasileiro em 1996, embora sua inserção aqui tenha sido muito diferente da dinâmica de produção lá verificada, sobretudo no que concerne à participação dos educadores no processo de construção e implementação do modelo. Pode-se destacar a inserção de ____________.
(Nídia Pontuschka, Tomoko Paganelli e Núria Cacete, Para ensinar e aprender Geografia. Adaptado)
A lacuna é corretamente preenchida por:
A
temas transversais
B
projeto político-pedagógico
C
mapas conceituais
D
unidades temáticas
E
parâmetros curriculares nacionais
A Geografia, ao incorporar a Educação Ambiental em sua prática pedagógica, amplia o entendimento das dinâmicas socioespaciais e promove uma abordagem crítica e interdisciplinar. Nesse contexto, qual das opções melhor expressa essa integração?
A
A Educação Ambiental deve limitar-se aos aspectos naturais, preservando o ensino tradicional da Geografia.
B
A Geografia, por tratar de mapas e territórios, não se relaciona com as questões ambientais contemporâneas.
C
A Educação Ambiental, integrada ao ensino de Geografia, possibilita uma compreensão ampliada da relação entre sociedade e natureza.
D
O estudo geográfico deve priorizar os conteúdos físicos e geomorfológicos, deixando os ambientais para outras disciplinas.
Leia o texto a seguir:
No ensino da Geografia, observa-se uma expressiva pluralidade de concepções teórico-metodológicas que orientam a prática docente e fundamentam a elaboração de propostas curriculares. As transformações observadas nas concepções apresentam pontos importantes para a reflexão sobre os conteúdos, as metodologias e estratégias de avaliação.
(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Diante das transformações observadas, em consonância com o Currículo Paulista (2019), é importante refletir sobre
A
as estratégias de avaliação, que devem ser menos maleáveis e mais voltadas aos conteúdos ministrados do que a atitudes e comportamentos.
B
a permanência de uma posição de neutralidade, tanto na escolha dos conteúdos como nos recursos pedagógicos utilizados durante as aulas.
C
as metodologias utilizadas em sala de aula, reduzindo a tendência à permanente mediação entre professor-aluno e conteúdo.
D
as necessidades atuais dos estudantes, tendo em vista o grupo social ao qual pertencem e os seus objetivos futuros.
E
os conteúdos, de modo a superar a histórica dicotomia entre Geografia Física e Humana, que ainda persiste nos dias atuais.
Um professor de Geografia precisa elaborar um plano de ensino para o semestre, integrando programas e projetos de acordo com as diretrizes da escola e da Secretaria Municipal de Educação. O objetivo é garantir que os conteúdos sejam abordados de forma organizada, contextualizada e alinhada às competências previstas. Relacione os itens da Coluna I (etapas ou documentos do planejamento) com suas finalidades descritas na Coluna II.
Coluna I − Etapas ou documentos
1.Plano de ensino semestral.
2.Programa de disciplina.
3.Projeto de ensino interdisciplinar.
4.Definição de objetivos e metas de aprendizagem.
5.Seleção de recursos didáticos e estratégias pedagógicas.
Coluna II − Finalidades
A.Estabelecer competências, habilidades e conteúdos a serem desenvolvidos em cada semestre, de acordo com a política educacional.
B.Orientar a execução das aulas, detalhando sequência de conteúdos, atividades e avaliações.
C.Integrar diferentes disciplinas ou áreas do conhecimento, promovendo abordagem contextualizada e significativa.
D.Garantir clareza sobre o que se espera que os alunos aprendam e os resultados a serem alcançados.
E.Determinar métodos, recursos e técnicas adequadas para apoiar a aprendizagem e engajamento dos alunos.
Assinale a correspondência correta:
A
1-C, 2-D, 3-B, 4-A, 5-E
B
1-D, 2-B, 3-A, 4-C, 5-E
C
1-A, 2-B, 3-C, 4-D, 5-E
D
1-A, 2-C, 3-B, 4-D, 5-E
De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Descanso (2020), em consonância com a BNCC, o ensino de Geografia deve propiciar ao estudante a compreensão das interações entre sociedade e natureza, bem como o desenvolvimento do raciocínio espacial voltado à leitura crítica do território.
Nesse contexto, é correto afirmar que o ensino de Geografia, segundo o documento:
A
Enfatiza o domínio de técnicas cartográficas e conceitos físicos como condição prévia para a formação cidadã.
B
Deve ser orientado por competências que possibilitem compreender, representar e intervir no espaço, articulando saberes locais e globais.
C
Reduz a complexidade dos temas geográficos para assegurar o entendimento dos estudantes dos anos iniciais.
D
Prioriza a descrição objetiva das paisagens, assegurando a neutralidade científica e a padronização dos conteúdos geográficos.
No contexto da educação contemporânea, a escola é compreendida como espaço de formação integral, em que o conhecimento geográfico desempenha papel decisivo na construção da consciência crítica e na leitura do mundo vivido.
Ao articular saberes científicos e experiências cotidianas, o ensino de Geografia contribui para que o aluno compreenda as dinâmicas do território, as relações entre sociedade e natureza e as implicações éticas e políticas de suas ações no espaço.
Diante disso, considerando o papel social da escola e o ensino de Geografia, é correto afirmar que:
A
A educação geográfica contribui para a compreensão crítica do mundo, promovendo o engajamento cidadão e a consciência socioambiental.
B
A Geografia, como disciplina formativa, deve priorizar a transmissão de conceitos teóricos, evitando o envolvimento do aluno em debates de natureza socioambiental.
C
A função social da escola consiste em assegurar a homogeneização cultural, minimizando diferenças regionais e identitárias.
D
A função da Geografia escolar restringe-se à descrição e localização dos fenômenos naturais e humanos, garantindo neutralidade epistemológica.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996 − LDB) estabelece os princípios, normas e estruturas da educação brasileira, orientando desde a educação básica até a superior e determinando a organização, gestão e avaliação do sistema educacional. Seu objetivo central é garantir a qualidade, equidade e inclusão na educação, respeitando a diversidade regional, cultural e social.
Analise as afirmativas a seguir:
I.A LDB define que a educação básica é composta pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, sendo obrigatória apenas a etapa do ensino fundamental.
II.A lei prevê que o currículo escolar deve integrar diferentes áreas do conhecimento, respeitando a realidade regional e promovendo a formação ética, crítica e cidadã do aluno.
III.A LDB estabelece que o sistema educacional deve garantir a oferta de educação especial, preferencialmente em instituições segregadas, mantendo os alunos com necessidades educativas especiais separados da rede regular.
IV.A lei atribui aos municípios a responsabilidade pelo atendimento à educação infantil e ao ensino fundamental, enquanto cabe ao Estado e à União apoiar, supervisionar e complementar as ações conforme suas competências.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Movimentos sociais são formas de ordenamento coletivo que buscam estimular transformações coletivas para promover mudanças sociais, culturais ou políticas em uma sociedade. Esses movimentos surgem a partir de mobilizações de pessoas, que dividem valores e interesses ou objetivos em comum e atuam em prol dessas causas, geralmente em resposta a problemas específicos ou injustiças e necessidades não atendidas por uma parcela da sociedade, inclusive no ambiente escolar, palco de muita diversidade.
Analise as afirmativas abaixo sobre o ambiente escolar gerador de educação inclusiva e diversidade.
1. Sistemas educacionais inclusivos indicam uma nova visão da educação, que adota o compromisso legal de oferecer educação de qualidade para todos, na qual a diversidade deve ser entendida e promovida como elemento enriquecedor da aprendizagem e incentivador do desenvolvimento pessoal e social.
2. As escolas devem garantir a educação de qualidade com imparcialidade, promovendo transformações nos sistemas educacionais, no funcionamento e organização das escolas, e nas atitudes e práticas dos docentes, de modo a desenvolver uma cultura educacional que atenda à diversidade de seus alunos.
3. A educação inclusiva presume que todas as crianças devem aprender juntas, apesar de suas condições sociais, pessoais e culturais serem diferentes, assim como suas habilidades e potenciais.
4. O não reconhecimento da diversidade como um recurso existente na escola e o ciclo que acontece devido a essa rotulação, discriminação e exclusão do estudante, colaboram para enraizar os desequilíbrios educacionais ao invés de combatê-los.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) (Lei nº 8.069/1990) estabelece princípios e normas voltados à proteção integral, à garantia de direitos e à promoção do desenvolvimento pleno de crianças e adolescentes.
Com base nas disposições do ECA, assinale a alternativa correta.
A
O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) determina que a liberdade de opinião e expressão de crianças e adolescentes deve ser condicionada à autorização dos responsáveis legais, não sendo reconhecida como direito fundamental autônomo.
B
O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) adota o princípio da proteção relativa, considerando a criança e o adolescente como sujeitos em formação que dependem integralmente da tutela do Estado, sem autonomia progressiva.
C
O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) estabelece que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, saúde, educação e dignidade.
D
A aplicação de medidas socioeducativas aos adolescentes em conflito com a lei deve ocorrer independentemente do devido processo legal, por se tratar de procedimento de natureza pedagógica e não judicial.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) organiza a educação brasileira com base em princípios constitucionais, estruturando o sistema educacional e suas finalidades.
Considerando seus dispositivos, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A gestão democrática do ensino público, conforme previsto na LDB, é princípio obrigatório de todos os sistemas de ensino, devendo ser implementada em cada unidade escolar por meio de mecanismos definidos pela União em normas gerais.
B
A LDB estabelece que os currículos da educação básica devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada, atendendo às características regionais, locais e às necessidades dos alunos.
C
A LDB define que a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
D
De acordo com a LDB, a educação escolar deve vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social, sendo dever dos sistemas de ensino assegurar padrões mínimos de qualidade definidos nacionalmente.
Refletindo sobre a utilização da atividade ou do trabalho de campo e seu significado, no processo de ensino e aprendizagem da Geografia na educação básica, analise as seguintes proposições
. I- A atividade do campo em Geografia, propicia para o aluno, a prática do estudo do meio, oferecendo a oportunidade para a apreensão de um mundo abstrato, que foi construído socialmente.
II- A Geografia utiliza o trabalho de campo como um recurso que permite a exploração dos fenômenos in loco, contribuindo assim para o aprimoramento das competências relacionadas ao saber geográfico.
III- O trabalho de campo voltado para o ensino básico deve priorizar o espaço geográfico global, locus da vida do estudante, em função de suas repercussões no espaço local.
IV- A atividade de campo possibilita trabalhar com o espaço conhecido do aluno, permite que as suas experiências sejam incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem no saber geográfico.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II, III e IV.
B
II e III.
C
I e IV.
D
I, II e III.
E
II e IV.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe um ensino de Geografia voltado à formação crítica do estudante, articulando sociedade e natureza em diferentes escalas e contextos. É um objetivo da Geografia escolar, conforme a BNCC:
A
Estimular a memorização de capitais e países, reforçando uma visão descritiva e neutra do espaço geográfico.
B
Compreender o espaço geográfico como resultado das interações entre sociedade e natureza, desenvolvendo o pensamento crítico e a leitura multiescalar da realidade.
C
Reduzir o ensino de Geografia ao estudo de técnicas cartográficas e estatísticas, sem a necessidade de relacioná-las a fenômenos sociais.
D
Substituir a análise espacial por conteúdos de História, eliminando a especificidade da Geografia escolar.
E
Priorizar exclusivamente os elementos físicos do território (relevo, clima, vegetação), sem articulação com os processos humanos.
O ensino de Geografia deve articular conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, permitindo aos alunos compreender as relações entre sociedade e natureza, interpretar fenômenos espaciais e desenvolver pensamento crítico. O planejamento pedagógico envolve escolhas didáticas e metodológicas que considerem a realidade local, o uso de diferentes recursos cartográficos, tecnológicos e metodológicos, e estratégias de avaliação diversificadas. Nesse contexto, assinale a alternativa correta:
A
Estratégias didáticas que integram mapas, imagens de satélite, estudos de campo e debates em sala de aula contribuem para a compreensão de processos geográficos e para a formação de cidadãos críticos e conscientes.
B
A aplicação metodológica em Geografia deve ser uniforme, seguindo apenas o livro didático e os conteúdos programáticos, pois a adaptação às especificidades locais pode comprometer a padronização do conhecimento.
C
O ensino de Geografia não se beneficia do uso de tecnologias digitais e geotecnologias, pois essas ferramentas tornam o processo de aprendizagem mais complexo e dependente de recursos financeiros.
D
O ensino de Geografia deve privilegiar exclusivamente a memorização de conceitos e nomes de localidades, garantindo que os alunos reproduzam informações geográficas, sem a necessidade de contextualização ou análise crítica.
A BNCC, ao incluir a Educação Ambiental como um dos seus temas contemporâneos, alinha-se diretamente com os princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA). Com base na BNCC, assinale a alternativa correta:
A
A BNCC determina que a educação ambiental seja tratada como uma disciplina que deve ser incorporada por cada área do conhecimento. Para a Geografia, isso é fundamental, pois permite que a disciplina se aprofunde em questões ambientais, focando nas causas sociais, econômicas e políticas dos problemas ambientais.
B
Na BNCC a educação ambiental deve ser abordada de forma transversal, integrada aos conteúdos de todas as áreas do conhecimento, buscando promover a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento.
C
Na BNCC a educação ambiental tem o propósito de capacitar crianças e jovens nas áreas das ciências humanas para estabelecerem julgamentos, tomar decisões e atuar de forma crítica em relação aos problemas ambientais e suas soluções possíveis, na vida em sociedade.
D
Para a educação ambiental, a BNCC orienta abordar os conceitos operacionais da Geografia para a compreensão da diversidade ambiental, tais como os conceitos de paisagem, natureza, espaço geográfico, lugar, território e região.
E
A BNCC amparada na PNEA, alinha-se aos temas da Geografia de forma integrada, não dicotomizando a Geografia Física da Geografia Humana, já que aborda o espaço geográfico e suas transformações espaciais.
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