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Questões de Concurso sobre Educação em História
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Ao analisar o uso de documentos em sala de aula, a obra propõe a superação do documento como "prova de verdade" ou ilustração do discurso docente. Para que o documento se torne um objeto de aprendizagem histórica efetivo, o professor deve:
A
Utilizá-lo como confirmação empírica dos fatos narrados pelo livro didático.
B
Priorizar fontes escritas oficiais para garantir a isenção do conhecimento transmitido.
C
Problematizá-lo como um monumento, desconstruindo as intenções de sua produção e conservação.
D
Apresentá-lo como o reflexo imediato e fiel do cotidiano do período estudado.
A periodização clássica em Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea, embora criticada por sua eurocentricidade, permanece fundamental para a organização curricular do ensino de História, pois facilita a compreensão de grandes transformações estruturais.
C
Certo
E
Errado
A valorização da diversidade étnica, cultural e social, bem como a formação para a cidadania, são pilares fundamentais do ensino de História, que deve contribuir para o reconhecimento e o respeito às múltiplas identidades presentes na sociedade brasileira e global.
C
Certo
E
Errado
Ao longo da história, a escola construiu seus métodos de ensino dialogando com formas já existentes de transmissão do conhecimento, incorporando práticas anteriores e, ao mesmo tempo, adaptando-se às transformações culturais e comunicacionais. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
A comunicação escrita eliminou as relações sociais e as formas tradicionais de transmissão do saber.
B
Os métodos escolares afastaram-se completamente das práticas comunicativas já existentes na sociedade.
C
A comunicação oral pela repetição foi incorporada pelos métodos de ensino, os quais evidentemente foram sendo considerados ultrapassados em razão das mudanças dos hábitos culturais, mas também devido ao uso da memória como simples repetição da decoração de uma lição.
D
Os métodos de ensino basearam-se exclusivamente no uso da memória como repetição da decoração de uma lição.
E
A comunicação audiovisual das mídias substituiu integralmente as práticas pedagógicas tradicionais.
No ensino de História nos anos finais do ensino fundamental, a abordagem didática busca aproximar o estudante da realidade em que vive, estabelecendo relações entre experiências cotidianas e processos históricos mais amplos. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A problematização do estudo histórico inicia-se sempre pelo __________, que se torna objeto de análise constante ao longo do processo de ensino. Para efetivar o estudo do local, a proposta fundamenta-se na história do cotidiano e apropria-se de seus métodos, com o objetivo de inserir as ações de pessoas comuns - homens, mulheres, crianças e velhos - na constituição histórica, e não exclusivamente as ações de políticos e das elites sociais.
A
passado
B
cotidiano
C
local
D
tema
E
presente
Reflexões sobre o uso da História no fortalecimento de identidades nacionais destacam como determinados períodos incentivaram a criação de símbolos e narrativas patrióticas. A partir dessa perspectiva, avalie as afirmativas a seguir:
( ) No Brasil, o fortalecimento do espírito nacionalista proporcionou as "invenções de tradições", de maneira semelhante ao que acontecia nos países europeus.
( ) No Brasil, essas tradições deveriam ser compartilhadas apenas pelos grupos sociais ligados ao poder político.
( ) A História tinha como missão ensinar as "tradições nacionais" e despertar o patriotismo.
Assinale a alternativa correta.
A
V – F – V
B
V – V – F
C
F – V – V
D
V – V – V
E
F – F – V
A metodologia que reestrutura a dinâmica de ensino, deslocando a instrução direta de conteúdos para o ambiente virtual prévio (vídeo/texto) e reservando o tempo presencial para a resolução de problemas e aprofundamento histórico, é tecnicamente denominada:
A
Gamificação.
B
Design Thinking.
C
Rotação por Estações.
D
Sala de Aula Invertida.
E
Instrução por Pares.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) foi concebido com o objetivo de atender às necessidades específicas de estudantes com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. Nesse sentido, o AEE busca proporcionar os apoios necessários para que os estudantes desenvolvam maior autonomia e independência. Diante disso, é correto afirmar que o AEE:
A
Tem como principal função substituir a escolarização convencional, oferecendo um currículo isolado e especializado.
B
É um serviço opcional que pode ser dispensado dependendo das necessidades do aluno.
C
Tem como objetivo complementar a formação do aluno, promovendo sua autonomia e independência, sem substituir as atividades realizadas na sala de aula comum.
D
Foca apenas em atividades recreativas e de socialização, sem vínculo com a aprendizagem acadêmica.
E
Está restrito à oferta de recursos materiais e tecnológicos, sem apoio pedagógico especializado.
Na renovação historiográfica promovida pela Escola dos Annales, Fernand Braudel rompe com a narrativa factual e introduz uma categoria de análise temporal essencial para o estudo das estruturas econômicas e mentais, denominada:
A
Micro-história.
B
História-Batalha.
C
Tempo Eventual.
D
História Serial.
E
Longa Duração.
De acordo com o Art. 32 da Resolução CNE/CEB nº 7/2010, a avaliação do aluno deve priorizar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e assegurar tempos de aprendizagem diversos, assumindo uma dimensão predominantemente:
A
classificatória.
B
punitiva.
C
excludente.
D
somativa.
E
formativa.
Durante a elaboração do PPP, uma escola propôs inserir conteúdos afro-brasileiros apenas no mês da Consciência Negra e vinculá-los exclusivamente à disciplina de História. Ao analisar essa proposta à luz das DCN-ERER, a coordenação pedagógica deve concluir que ela é:
A
Inadequada apenas por restringir o estudo ao mês de novembro, já que a limitação a uma única disciplina é permitida pelas Diretrizes desde que assegure profundidade conceitual.
B
Inadequada, pois contraria o Princípio da transversalidade curricular, da educação continua para as relações étnico-raciais e da abordagem que ultrapassa eventos isolados e a centralidade em uma única disciplina.
C
Adequada, desde que haja participação da comunidade escolar, pois as Diretrizes tratam a obrigatoriedade do ensino afro-brasileiro como ação comunitária, não curricular.
D
Adequada, pois as Diretrizes garantem autonomia curricular às escolas para concentrar temas étnico-raciais em datas comemorativas e em uma única área do conhecimento.
Assinale a alternativa que expressa corretamente a ideia central sobre o papel do professor no processo de ensino de História.
A
O professor deve seguir modelos rígidos de aula para garantir resultados uniformes.
B
A prática docente é determinada exclusivamente pelos materiais didáticos adotados.
C
A autonomia do professor é limitada, já que as metodologias devem ser aplicadas de forma padronizada.
D
A experiência em sala de aula evidencia que não existem fórmulas universais, cabendo ao professor adaptar criativamente suas práticas às necessidades de cada turma.
E
O ensino de História deve ser conduzido de maneira idêntica em todas as séries para assegurar coerência curricular.
No debate sobre o ensino de História no Brasil, diferentes discussões envolvem a compreensão da disciplina e sua relação com estruturas de poder. Avalie as asserções a seguir:
I – Predomina uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina de História.
II – Afirma-se que o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, subordinando-o a interesses de determinados setores da sociedade.
Com base nas afirmações acima, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Analise as afirmativas abaixo sobre o papel da educação na formação da população e, posteriormente, assinale a alternativa correta.
I. No Brasil, diante do panorama atual, só uma educação de qualidade, que tenha o ser humano e suas realizações como eixo central, pode nos fazer, como nação, dar o salto qualitativo a que tanto aspiramos, por meio da qualificação de nossos jovens.
II. A baixa capacidade de leitura e compreensão dos brasileiros não dificulta a participação qualificada da população em um cenário social e econômico competitivo. Ao contrário, é até melhor que seja assim, conseguem participar com mais objetividade.
III. A formação educacional dos jovens é irrelevante para o desenvolvimento de um país, uma vez que o progresso depende exclusivamente de fatores econômicos externos.
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I está correta.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas II está correta.
As práticas escolares passam por mudanças ao longo do tempo, especialmente quando precisam dialogar com os modos de interação e expressão da sociedade. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A
A escola conseguiu eliminar completamente as formas tradicionais de transmissão do saber.
B
Os métodos escolares ignoraram a comunicação oral e foram baseados apenas na escrita.
C
A comunicação audiovisual é considerada irrelevante para o ensino contemporâneo.
D
Os métodos escolares tiveram de se submeter a formas de comunicação já existentes na sociedade.
E
A repetição oral nunca fez parte das práticas de ensino.
Situação hipotética: Um livro didático descreve a crise do século XIV na Europa como um evento causado unicamente pela Peste Negra. Assertiva: Tal descrição é uma simplificação, pois a crise envolveu também a Grande Fome, revoltas camponesas e a Guerra dos Cem Anos.
C
Certo
E
Errado
A Lei nº 10.639/2003, posteriormente ampliada pela Lei nº 11.645/2008, trouxe importantes mudanças para o ensino de História na Educação Básica. Esses dispositivos legais estabelecem que:
A
O ensino de História da África e dos povos indígenas deve ser facultativo e restrito às disciplinas de História e Geografia.
B
Os conteúdos afro-brasileiros e indígenas devem ser tratados apenas em datas específicas e comemorativas.
C
A História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena devem integrar o currículo escolar de forma transversal e permanente.
D
O ensino desses conteúdos é exclusivo ao Ensino Médio.
E
A abordagem desses temas substitui o ensino da História do Brasil e da Europa.
Leia o fragmento a seguir, extraído da Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
“Nessa etapa (Ensino Médio), como os estudantes e suas experiências como jovens cidadãos representam o foco do aprendizado, deve-se estimular uma leitura de mundo sustentada em uma visão crítica e contextualizada da realidade, no domínio conceitual e na elaboração e aplicação de interpretações sobre as relações, os processos e as múltiplas dimensões da existência humana."
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: Acesso em: 23 fev. 2026.
Considerando as Competências Específicas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas previstas na BNCC e o papel da disciplina de História no Ensino Médio, assinale a alternativa que melhor apresenta a contribuição da História para o desenvolvimento do pensamento crítico:
A
A disciplina de História contribui para o pensamento crítico ao reforçar a memorização cronológica rigorosa dos fatos, garantindo neutralidade interpretativa e afastando-se de análises axiológicas que possam comprometer a objetividade científica.
B
A formação crítica em História se consolida prioritariamente pela transmissão de narrativas nacionais coesas, capazes de fortalecer a identidade cultural e assegurar a homogeneidade interpretativa entre os estudantes.
C
A disciplina de História desenvolve o pensamento crítico ao possibilitar a problematização das temporalidades, a análise de fontes diversas e a compreensão da historicidade das estruturas sociais.
D
A História contribui para o pensamento crítico ao privilegiar narrativas lineares e teleológicas que evidenciem o progresso inevitável das sociedades humanas.
E
A disciplina de História desenvolve o pensamento crítico ao adotar metodologias ativas com rigorosa fundamentação historiográfica, priorizando exclusivamente a autonomia subjetiva do estudante.
Ainda que a internet já tenha algumas décadas de existência, sua popularização com as redes sociais é relativamente recente. A respeito do uso das redes sociais e sua relação com o ensino de história, é correto afirmar que
A
o ensino de história nas escolas se beneficiou da profusão de conteúdos e opiniões produzidos por cidadãos comuns, uma vez que permitiu ao aluno avaliar com discernimento fatos e argumentos.
B
elas são propriedade de empresas que, ao fornecerem conteúdos gratuitos, logram identificar inúmeras características de seus usuários, as quais permitem produzir material publicitário mais eficaz para diferentes tipos de público.
C
a internet na escola, proposta por diferentes governos brasileiros desde os anos 2000, permitiu o uso de redes sociais em atividades de sala de aula, o que se revelou importante suporte pedagógico para o aprendizado de crianças e de adolescentes.
D
as empresas que controlam as redes sociais possuem políticas eficazes de proteção da saúde física e mental de crianças e adolescentes, protegendo-os de predadores sexuais, o que permite o emprego dessas redes em escolas.
E
elas têm mantido padrão de reflexão argumentativa pautado pela racionalidade que caracterizou o debate político em jornais e revistas no auge da liberal-democracia.
“O processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos. O segundo procedimento diz respeito à escolha de fontes e documentos” (Brasil. 2018, p. 418).
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf.p418. Acesso em: 31 mar. 2026.
Considerando a Base Nacional Comum Curricular e o documento histórico enquanto elemento facilitador do exercício docente, analise as afirmativas a seguir.
I- O documento, para o historiador, é o campo da produção do conhecimento histórico; portanto, é esta a atividade mais importante a ser desenvolvida com os alunos.
II- O professor de História, ao trabalhar com alunos das séries finais do Ensino Fundamental, deve se preocupar especificamente com a compreensão do tempo e do espaço, no sentido de pertencimento a uma comunidade.
III- O aluno das séries finais do Ensino Fundamental não está apto para trabalhar com fontes históricas. Por isso, o professor de História deve trabalhar apenas com fontes bibliográficas, conforme o ano em que o educando está cursando.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II.
B
I.
C
III.
D
I e III.
E
II e III.
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