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Questões de Concurso sobre Língua Espanhola e Educação
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El modelo pedagógico conductista no considera que el papel de la educación es una mera transmisión de saberes y conocimientos, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes.
C
Certo
E
Errado
El modelo pedagógico constructivista tiene como uno de sus principales fundamentos la formación de las estructuras cognitivas a partir de la acción. El concepto de acción tiene como objetivo la transformación del medio a través del uso de los esquemas y la progresiva modificación de estos.
C
Certo
E
Errado
Según la Teoría de Piaget, el crecimiento cognitivo del niño ocurre mediante la asimilación y la acomodación. El individuo construye esquemas de asimilación mentales para abordar la realidad.
C
Certo
E
Errado
Los principios del currículo son los valores que una escuela cree que darán a sus alumnos y a la comunidad la mejor oportunidad de tener éxito, y lo que saben que es correcto, dado su contexto. Puedes pensar en los principios curriculares como aquellos en los que vives tu vida y en los que basas decisiones importantes.
C
Certo
E
Errado
Teniendo en cuenta la propuesta de las OCEM para el abordaje de la gramática, las afirmaciones a continuación son válidas a la excepción de
A
un fragmento de lenguaje en contexto de uso es punto de partida del proceso.
B
los elementos visuales y las imágenes son importantes en la construcción de sentido del lenguaje.
C
las reglas importan para comprender el uso de las formas contextualizadas del lenguaje.
D
las reglas dicen respecto a la interacción entre las distintas modalidades de lenguaje.
E
el concepto que rige el proceso es el de gramática como sistema abstracto y código fijo y descontextualizado.
Existen diferentes concepciones teóricas y metodológicas sobre la escritura en el contexto escolar. De acuerdo con una visión de las prácticas de escritura como un proceso interactivo y que busca acercarse al uso social de la lengua, se espera que el profesor siempre proponga actividades que:
A
demandan la revisión y la reescritura de acuerdo con las características de cada de género del discurso
B
priorizan la sistematización de los elementos estructurales de los géneros del discurso
C
posibilitan el desarrollo de temáticas propuestas por los estudiantes
D
solicitan la escritura libre en la escuela para motivar los estudiantes
Al abordar el tema del lenguaje verbal y no verbal en clases de español, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A
El lenguaje no verbal no desempeña un papel significativo en la enseñanza del español, ya que el énfasis debe estar en la comunicación verbal.
B
El lenguaje verbal y no verbal son igualmente importantes en el proceso de enseñanza del español, contribuyendo a una comunicación más eficaz.
C
El lenguaje verbal es suficiente por sí solo, y la atención al lenguaje no verbal puede distraer a los estudiantes del foco principal de la clase.
D
El lenguaje no verbal es más relevante en situaciones informales, mientras que el lenguaje verbal debe ser priorizado en contextos más formales de enseñanza.
E
El lenguaje no verbal es más eficaz al enseñar gramática española, mientras que le lenguaje verbal es más adecuado para el desarrollo de habilidades de conversación.
El lenguaje es un lugar de interacción social; por lo tanto, no se trata de clasificar elementos lingüísticos, ni las relaciones de interdependencia establecidas en el interior de las estructuras lingüísticas. Es pertinente concebir el enunciado en la interacción del sujeto con los demás, entendiendo cómo el vocabulario y la gramática están mediados para tal.
Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R. F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 77.
Con relación a la interacción social, señale la alternativa correcta.
A
La producción de un alumno se considerará correcta en función del grado de gramaticalidad que presente.
B
No parte de la comparación de la lengua materna del aprendiente, sino de sus producciones escritas en lengua meta.
C
Es el conjunto de reglas e interacciones que determinan el modo como se combinan las unidades de la lengua.
D
Sus planteamientos se basan en las interacciones positivistas del aprendizaje de una lengua con el profesor.
E
Las personas aprenden y dan sentido al mundo que les rodea a través de las interacciones en las que participan.
Van Esch (2010) expone que la comprensión lectora, tanto en lengua materna como en lengua extranjera, es un proceso de interacción entre los conocimientos previos, de contenido y de lengua del lector y la información que se ofrece en el texto.
Van Esch, K. La comprensión lectora del español como lengua extranjera […]. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 11, 2010.
Con relación a esta destreza lingüística, señale la alternativa correcta.
A
Se refiere a la interpretación del discurso oral.
B
Se refiere a la interpretación del discurso escrito.
C
Está relacionada con la producción del discurso oral.
D
Ella capta el estado de ánimo y la actitud del emisor.
E
Esta suele ser la destreza más difícil de desarrollar.
Para Silva (2004), el Post-Método es una combinación de conocimientos teóricos y todo el contexto que permea la enseñanza, siempre teniendo en cuenta una evaluación previa de cómo el individuo social se inserta en el ambiente externo de aprendizaje, su condición social, su afectividad y otros factores físicos y sociales que intervienen o pueden intervenir en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como después de este proceso. El Post-Método permite al profesor crear su programa de contenidos, así como su propuesta de trabajo, basada en una o varias metodologías de enseñanza que mejor se adapten y satisfagan las necesidades de los estudiantes en ese contexto docente.
SANTOS, M.R. Ensino de língua estrangeira: os métodos. In: Revista EntreLínguas, Araraquara, v. 6, n. 2, 2020. p. 262.
Con relación al profesor del Post-Método, señale la alternativa correcta.
A
Es autónomo, porque pone en práctica una teoría, basada en su práctica, que satisfaga las necesidades de su contexto.
B
Es el poseedor del conocimiento y su trabajo se reduce al mínimo posible, con ejercicios de aplicación de reglas gramaticales.
C
Basa sus propuestas en la certeza de que el proceso de aprendizaje de una 2ª lengua es similar al proceso de adquisición de la 1ª lengua.
D
Centraliza la comunicación, es creativo y técnico, evitando corregir los errores de los estudiantes durante las tareas.
E
Se centra en el significado proposicional más que en el valor comunicativo, enseñando mediante situaciones artificiales.
Al fomentar la alfabetización y lectoescritura en español para hablantes nativos de portugués, ¿cuál de las siguientes prácticas es más recomendable dadas las similitudes fonológicas entre ambos idiomas?
A
Centrarse solo en las diferencias gramaticales sin aprovechar las similitudes fonológicas.
B
Utilizar comparaciones estratégicas entre las estructuras fonológicas del portugués y del español para facilitar el reconocimiento de patrones similares.
C
Evitar cualquier referencia a las similitudes fonéticas para no generar confusión entre los estudiantes.
D
Prescindir de las habilidades de lectura previas del estudiante en su lengua materna durante la enseñanza del español.
E
Implementar exclusivamente textos adaptados a contextos hispanohablantes sin considerar la competencia lingüística del estudiante.
O Ensino da Língua Estrangeira, com base em Vygotsky, pode ser encarado como processo por meio do qual um indivíduo desenvolve conhecimento e interage com o mundo por intermédio de instrumentos ou de signos – é chave na teoria sociocultural. A esse conceito, denominamos:
A
apropriação.
B
aprendizado.
C
mediação.
D
ontogênese.
E
filogênese.
Para Solé (1998), el proceso de lectura debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo una idea acerca de su contenido, extrayendo de él aquello que en función de sus objetivos le interesa. Según esa perspectiva, el desarrollo de la comprensión lectora en las clases de lengua depende principalmente:
A
de la ampliación previa de léxico de la lengua, incluyendo los falsos cognatos respecto al portugués
B
de la enseñanza y del aprendizaje de estrategias de lectura como procedimientos
C
de la extensión de los conocimientos interculturales de los estudiantes
D
del estudio de la gramática de una forma contextualizada
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto al Enfoque Directo.
I. El principio fundamental es que la L2 se aprende a través de la L2.
II. No se recurre jamás a la traducción en la transmisión del significado.
III. Se parte de situaciones auténticas en las que se ve la lengua en uso.
IV. Por primera vez las cuatro destrezas se ven integradas.
Señale:
A
Si sólo la afirmación II es correcta.
B
Si sólo las afirmaciones II y III son correctas.
C
Si sólo las afirmaciones I y IV son correctas.
D
Si solo las afirmaciones I, II y III son correctas.
E
Si sólo las afirmaciones I, II y IV son correctas.
El enfoque comunicativo se desarrolla a partir del habla, que es lo que realmente importan en el aula, por lo que el profesor debe trabajarla con más énfasis y dejar de lado el conocimiento gramatical, por ejemplo.
C
Certo
E
Errado
O professor deve falar das variedades por meio dos aspectos raros que a compõem, o que fará com que o aluno goste mais de uma variedade que de outra.
C
Certo
E
Errado
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto al Enfoque Audiolingual.
I. El alumno sólo debería ser expuesto a la lengua escrita cuando los patrones de la lengua oral ya estuvieran automatizados.
II. La forma preferida de presentación era el diálogo.
III. No se aprendía com el equívoco.
IV. Las estructuras básicas de la lengua debían practicarse hasta la automatización.
Señale:
A
Si sólo las afirmaciones I y II son correctas.
B
Si sólo las afirmaciones II y IV son correctas.
C
Si sólo las afirmaciones I, II y IV son correctas.
D
Si sólo las afirmaciones II, III y IV son correctas.
E
Si todas las afirmaciones son correctas.
Respecto al Documento de Tocantins relativo al componente de Lengua Extranjera, en los Años Finales se definen las competencias a continuación, a excepción de
A
identificar el lugar de uno mismo y del otro en un mundo plurilingüe y multicultural.
B
comunicarse en inglés, a través del uso variado de idiomas en medios impresos o digitales.
C
identificar similitudes y diferencias entre el idioma extranjero y la lengua materna.
D
traducir y hacer la versión de textos en el par lingüístico portugués-español.
E
elaborar repertorios lingüístico-discursivos de la lengua extranjera, utilizados en diferentes países y por grupos sociales distintos.
Respecto a los objetivos de la enseñanza de lengua extranjera, teniendo en cuenta los supuestos definidos por los Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental, a continuación leerá algunas afirmaciones.
I. Comprenderse como parte integrante de un mundo plurilingüe.
II. Construir conciencia lingüística y crítica de los usos de la lengua extranjera.
III. Al construir conocimiento sistémico no hacerlo teniendo en cuenta la lengua materna.
IV. Comprender el papel hegemónico que algunas lenguas desempeñan en determinado momento histórico.
Señale:
A
si todas las afirmaciones son correctas.
B
si sólo las afirmaciones I, II y IV son correctas.
C
si sólo la afirmación IV es correcta.
D
si sólo la afirmación III es correcta.
E
si sólo la afirmación II es correcta.
El modelo pedagógico tradicional, propone que el papel de la educación no es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En este modelo, el rol protagonista recae sobre el educador, que será el agente activo.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado