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Questões de Concurso sobre Língua Espanhola e Educação
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Sobre as concepções pedagógicas que influenciam o ensino da Língua Espanhola, analise as assertivas a seguir:
I. O ensino da Língua Espanhola pode se beneficiar da interdisciplinaridade, conectando conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.
II. O enfoque comunicativo é uma abordagem que prioriza a prática da língua em contextos reais, favorecendo a interação entre os alunos.
III. A gramática tradicional, focada na memorização e na repetição, é a única abordagem válida para o ensino de línguas.
Pode-se afirmar que:
A
Apenas I e II estão corretas.
B
I, II e III estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
A gestão de conflitos interpessoais no ambiente de trabalho é essencial para a promoção de um clima organizacional saudável e produtivo. Considerando as diferentes abordagens para a gestão de conflitos, qual das seguintes estratégias é considerada mais eficaz para a resolução de conflitos interpessoais de forma construtiva?
A
A acomodação, que implica na renúncia de uma das partes aos seus interesses em favor da outra parte, com o objetivo de evitar o conflito e manter a harmonia no ambiente de trabalho.
B
A conciliação, que busca a construção de um acordo entre as partes em conflito, com base na identificação dos pontos de convergência e na busca por soluções que atendam aos interesses mútuos.
C
A negociação integrativa, que busca a satisfação das necessidades de todas as partes envolvidas, por meio da comunicação aberta, da empatia e da busca por soluções criativas que atendam aos interesses comuns.
D
A mediação, que envolve a intervenção de um terceiro imparcial para facilitar o diálogo e a negociação entre as partes em conflito, com o objetivo de alcançar um acordo mutuamente aceitável.
E
A arbitragem, que envolve a decisão de um terceiro imparcial sobre a questão em conflito, com base em regras e procedimentos previamente estabelecidos, e cuja decisão é vinculativa para as partes.
En el documento Currículo da Cidade de São Paulo-Ensino Médio: Linguagens e suas tecnologias (2021), se propone la noción de “agenciamento crítico” para definir los objetivos generales para la enseñanza de Lengua Española y Lengua Inglesa en la escuela.
Teniendo en cuenta aún el mismo documento mencionado en la cuestión anterior, las categorías propuestas como objeto de conocimiento son las siguientes, a excepción de la siguiente opción:
A
capacidades de lectura, escucha y comprensión.
B
reflexión respecto a la dimensión intercultural.
C
capacidades de análisis y comparación lingüística y discursiva.
D
reflexión respecto a la traducción como herramienta de aprendizaje.
E
capacidades de producción.
Se entiende la evaluación como una acción inseparable de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que debe ser también diagnóstica y continua, permitiendo recoger, a lo largo del proceso educativo, informaciones sobre la elaboración/reelaboración de conocimientos por parte del/de la estudiante y análisis de las dificultades a las que se enfrentan para avanzar en su aprendizaje y desarrollo.
Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016. Org. por Claudia C. Zanela e Ana R. F. de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 56.
En lo que se refiere a la evaluación, señale la alternativa correcta.
A
Requiere una mirada indiferente por parte del profesor sobre la singularidad de los sujetos y de su trayecto formativo.
B
Es necesario respetar la visión transmisiva y tradicional de enseñanza, en contraposición a una visión problematizadora.
C
Brinda la oportunidad de valorar el recorrido histórico individual de cada estudiante y la observación de sus especificidades.
D
Es un proceso de aprendizaje que debe ocuparse exclusivamente con la aplicación de pruebas, actividades o trabajos.
E
Se entiende como una acción aislada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero que debe ser diagnóstica y continua.
Teniendo en cuenta una actividad de lectura con un texto descriptivo que busque una reflexión metalingüística, las siguientes afirmaciones son válidas, a la excepción de
A
Traducir al portugués todos los sustantivos.
B
Tratar las estructuras lingüísticas presentes en el texto.
C
Observar el aspecto léxico relativo a la descripción presente en el texto.
D
Considerar la presencia en el texto de verbos en el tiempo presente tales como ser, estar, tener y haber.
E
Abordar aspectos lingüístico-textuales para que el alumno pueda, por ejemplo, comprender la configuración de un texto descriptivo.
La definición “estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida” (Albuquerque-Costa; Mayrink; Oliveira, 2020) se relaciona con el concepto de
A
Reflexión Crítica
B
Metodologías Activas.
C
Empoderamiento y Participación.
D
Ambiente Virtual de Aprendizaje.
E
Método Prescriptivo.
La Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propone el abordaje de Multialfabetizaciones para la enseñanza en el área de Lenguajes.
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto a ese abordaje.
I. El término fue creado por el New London Group en la década de 90.
II. Los académicos estaban empeñados en desarrollar una nueva pedagogía de alfabetización.
III. Una de las acepciones del término dice respecto a la multimodalidad que es resultado de las características de los nuevos medios de información y comunicación.
Señale:
A
si todas las afirmaciones son correctas.
B
si sólo las afirmaciones I y II son correctas.
C
si sólo las afirmaciones II y III son correctas.
D
si sólo la afirmación III es correcta.
E
si sólo la afirmación I es correcta.
El llamado “parámetro de particularidad” relativo a la pedagogía de Post-Método se refiere a que
A
la elaboración de gramáticas debe tender a la creación de textos que sean originales en sus propuestas.
B
es mejor aprender segundas lenguas con diccionarios especializados porque las lenguas poseen léxicos particulares.
C
las lenguas son inherentemente distintas entre sí, aun cuando provengan de raíces comunes.
D
la pedagogía de lenguas debe ser sensible al grupo específico de profesores y alumnos y a su ambiente sociocultural.
E
las bibliotecas de lenguas deben contener catálogos especializados en diferentes áreas de la lingüística.
Cuando se enseñan géneros discursivos a hablantes de portugués, ¿qué enfoque se recomienda para asegurar que los estudiantes comprendan la diversidad y función de estos en la lengua española?
A
Limitación al estudio teórico de los géneros discursivos sin práctica aplicada.
B
Concentración en un solo género discursivo para evitar sobrecargar a los estudiantes.
C
Variedad de géneros discursivos, incluyendo ejemplos prácticos y análisis de su uso.
D
Uso de ejemplos de géneros discursivos exclusivamente literarios y formales.
E
Enseñanza de géneros discursivos sin relacionarlos con situaciones de comunicación real.
Al abordar la educación para las relaciones étnico-raciales en el contexto de la educación básica en Brasil, ¿qué estrategia sería más efectiva para reflejar esta preocupación en la enseñanza del español?
A
Evitar el uso de textos que muestren realidades sociales diferentes a las de Brasil.
B
Limitación al uso de materiales didácticos que presenten una sola variedad del español.
C
Materiales que presenten la diversidad cultural y lingüística del mundo hispanohablante.
D
Omisión de discusiones sobre la variación lingüística en el aula de español.
E
Exclusión de temas culturales en el aprendizaje del idioma.
Para abordar las identidades que configuran el proceso educativo en la enseñanza de ELE (Español como Lengua Extranjera), es importante reconocer las diferencias de aprendizaje en distintas edades. ¿Qué técnica sería más apropiada para enseñar a adolescentes en Brasil?
A
Preferencia por métodos tradicionales de enseñanza basados en la memorización.
B
Limitación en la inclusión de temas contemporáneos y relevantes para la juventud.
C
Evitar actividades que requieran el uso de tecnología y recursos multimedia.
D
Materiales didácticos y contenidos que conecten con sus intereses y realidad social.
E
Aplicación de estrategias didácticas diseñadas para la educación de adultos mayores.
Al considerar la unidad y diversidad de la lengua española en la enseñanza, es importante exponer a los estudiantes a diferentes variantes lingüísticas. ¿Cómo se podría abordar mejor este tema en clase?
A
Introducción de "dichos, refranes y frases hechas" de diversas regiones hispanohablantes en las actividades.
B
Ignorar las variantes lingüísticas en la enseñanza del vocabulario y la expresión oral.
C
Evitar la exposición a cualquier variante lingüística que no sea la peninsular.
D
Limitar las clases a la variante del español más cercana al portugués brasileño.
E
Restricción al uso del español estándar para evitar confundir a los estudiantes con variaciones regionales.
Considerando las identidades de los aprendices, desde niños hasta ancianos, ¿cuál es el enfoque más adecuado para enseñar español a adultos mayores en Brasil?
A
Uso de materiales didácticos diseñados exclusivamente para adolescentes.
B
Concentración en la gramática prescriptiva y la corrección lingüística.
C
Enfoque pedagógico idéntico al utilizado con estudiantes más jóvenes.
D
Priorización de la velocidad en el aprendizaje por encima de la relevancia del contenido.
E
Contenidos adaptados a experiencias de vida y bagaje cultural de adultos mayores.
Al tratar la enseñanza de verbos en español a hablantes nativos de portugués, ¿qué aspecto gramatical es crucial enfatizar para evitar la transferencia negativa de su lengua materna?
A
Evitar ejemplos que contengan verbos reflexivos, ya que no son comunes en portugués.
B
Diferenciación detallada entre los usos de los tiempos verbales que no tienen un correlato directo en portugués, como el pretérito imperfecto de subjuntivo.
C
Enseñanza de los verbos exclusivamente en tiempo presente para simplificar la comprensión inicial.
D
Omitir la enseñanza de verbos irregulares hasta que los estudiantes dominen los regulares.
E
Exclusión de los tiempos compuestos para no complicar la adquisición de los tiempos simples.
El Método Audiolingual prioriza la escucha y el habla en el inicio del curso, para luego trabajar las habilidades de lectura y escritura, básicamente a través de la repetición de diálogos que imitaban la realidad.
C
Certo
E
Errado
Teniendo en cuenta la propuesta de letramento y multialfabetizaciones para la enseñanza de Lenguas Extranjeras de las OCEM son válidas las siguientes afirmaciones a la excepción de
A
hay otras formas de producción y circulación de la información y del conocimiento.
B
la multimodalidad requiere otras habilidades de lectura, interpretación y comunicación.
C
la propuesta prevé trabajar el lenguaje desarrollando los modos culturales de ver, describir, explicar.
D
la necesidad del desarrollo de capacidad crítica es importante como herramienta de lo que es útil al interlocutor y para la interacción en sociedade.
E
la escuela es el sitio de aprender sólo el conocimiento tradicional.
Concebimos que sólo una posición de ausculta en el momento del “acto de leer” puede ser un camino hacia el estado de intersubjetividad con el otro –el autor– del que depende proporcionar a los estudiantes la apropiación del conocimiento en la relación con ese otro, mediada por la escritura y por la interlocución más experimentada del profesor, y esto siempre bajo el escrutinio de un ojo crítico. Y esa posición requiere darle tiempo al otro, para darle tiempo para que hable; y posiblemente esto sea uno de los mayores desafíos de la educación para la autoría, actualmente. […] dar tiempo para que el otro pueda enunciarse a sí mismo, a la hora de leer, requiere tiempo para la inmersión en el texto escrito, tiempo para levantar los ojos del texto y pensar sobre él (PONZIO, 2011).
CERUTTI-RIZZATTI, M.E.; DELLAGNELO, A.C.K. Desafios à educação para a autoria na esfera acadêmica. In: Ilha do Desterro, v. 69, 2016. p. 68.
Con relación a la ausculta, señale la alternativa correcta.
A
Es el componente estrictamente gramatical en la inmersión con el otro.
B
Es la inmersión rápida en el texto, para no perder la idea principal.
C
Se refiere al abrirse al otro, darle tiempo para hablar, sin apresurarlo.
D
Se refiere a la interpretación del discurso oral en el acto de leer.
E
Se entiende por la labor de rectificar las equivocaciones en el habla.
Los ejemplos presentados a continuación son argumentos de las OCEM para defender la inviabilidad del abordaje de las llamadas “cuatro habilidades” a la excepción de
A
la escrita de los nuevos géneros respeta la norma culta.
B
la lectura por los padres de clases privilegiadas de historias infantiles a sus hijos.
C
el uso del lenguaje mediado por la computadora.
D
la introducción en la escrita de aspectos visuales para traducir elementos de oralidad.
E
los blogs como “nuevo género de escrita”.
El Método Paulo Freire tiene como hilo conductor la alfabetización con el objetivo de la liberación. Esta liberación no se da únicamente en el ámbito cognitivo, sino que ocurre esencialmente en los ámbitos social y político.
C
Certo
E
Errado
La Didáctica General, como su nombre indica, aborda los principios generales de la práctica en el aula, tales como: proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluación, métodos, práctica de enseñanza, formulación de objetivos, etc.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado