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“Leur but: interpeller le gouvernement central sur l’écologie et les droits politiques.” (6º§) Le mot qui se garde dans le même champ sémantique du mot souligné c’est:
A
Touche.
B
Intention.
C
Réflexion.
D
Maladroit.
“Sécurité, politesse et chaleur humaine, une combinaison estimée des voyageurs…” (7º§) Le mot qui garde la même direction sémantique du mot souligné c’est:
A
Calcule.
B
Distinction.
C
Accueillant.
D
Conjonction.
“C’est du côté de la nature que la Finlande se distingue plus encore.” (9º§) Le syntagme souligné équivaut à:
A
La Finlande se diffère.
B
La Finlande s’identifie.
C
La Finlande se confond.
D
La Finlande se mélange.
“[...] pour tenter à nouveau de se faire entendre, mais en vain.” (6º§) Le pronom souligné remplace quel sujet?
A
L’acteur Amir Khan.
B
Le maire de New Delhi.
C
Le gouvernement indien.
D
L’activiste Sonam Wangchuk.
Dans ces phrases ci-dessous, marquez l’alternative qui n’est pas au temps passé:
A
[…] il a créé un centre de formations unique au Ladakh…
B
[…] comme le faisaient les habitants de Ladakh jusqu’au années 2000
C
On estime que plus de 400 000 personnes ont voyagé au Ladakh en 2022...
D
[...] des files de camions crachent leur fumée noire en réjoignant les régions les plus réculées du pays.
“Et, alors que les journées sans fin sont les stars de l’été, en hiver, les aurores boréales font chavirer les cœurs des voyageurs.” (9º§) L’alternative qui pourrait remplacer l’expression soulignée c’est:
A
font jouer les coeurs.
B
font casser les coeurs.
C
font tomber les coeurs.
D
font bouleverser les coeurs.
“Il est basé sur l’évaluation que les gens font de leur bonheur, […]” (2º§) Le pronom souligné remplace quel sujet?
A
Le bonheur.
B
Les six facteurs.
C
Le Rapport mundial.
D
L’absence de corruption.
Les phrases ci-dessous indiquent la durée du temps. Cochez celle qui n’est pas correcte:
A
Le bus a traversé la ville de Milan dans une heure et demie.
B
Nous sommes en Espagne depuis trois mois, deux semaines et cinq jours.
C
Tous les jours, les enfants font une pause pendant deux heures au déjeuner.
D
Mon grand-père cuisine pendant six heures et il fait a manger pour une semaine.
“[...] ainsi que de nombreux nomades qui vivent au rythme des saisons avec leurs troupeaux de yacks et de chèvres.”. (1º§) L’alternative qui pourrait remplacer l’expression soulignée est:
A
Travailler seulement en été et en hiver.
B
Ne pas donner de l’importance à la météo.
C
Vivre sans avoir des informations climatiques.
D
Suivre la vie d’accord les changements du temps.
“Il est basé sur l’évaluation que les gens font de leur bonheur, [...]” (2º§) Le syntagme souligné équivaut à:
A
Il est fondé.
B
Il est stylisé.
C
Il est déviné.
D
Il est déconstruit.
Dans les phrases ci-dessous cochez la seule où le pronom Y n’est pas utilisé correctement:
A
Je n’y vais pas car il fait chaud.
B
Louis y travaille pour cinq heures.
C
Antoine va y avec Marie, Jean et Gloire.
D
Elle s’y intéresse depuis le mois dernier.
Dans les phrases ci-dessous cochez la seule où le pronom EN n’est pas utilisé correctement:
A
Oui, il en prend à la station-service.
B
Oui, j’en mange tous les jours à l’école.
C
Non, dans le frigo, il n’y en a pas de tomates.
D
Non, j’en n’ai pas de stylos et de crayons bleus.
Les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) peuvent enrichir l’enseignementapprentissage de FLE ainsi que représenter une source inépuisable de possibilités de pratiques authentiques. Néanmoins, il est indispensable que les apprenants aient une maîtrise appropriée des outils numériques.
-
Quels sont les savoirs mobilisés dans les processus de familiarisation et de l'appropriation des outils numériques par les apprenants ?
A
Les savoir-être et savoir apprendre d'ordre énonciative.
B
Les savoirs et savoir-être d'ordre énonciative.
C
Les savoirs et savoir-faire d'ordre technique.
D
Les savoirs et savoir-être d'ordre technique.
E
Les savoir-être et savoir-apprendre d'ordre technique.
La crise sanitaire de la covid-19 a accéléré et généralisé le recours au numérique dans les systèmes éducatifs en échelle mondiale.
-
Pour quelle raison les environnements numériques sont de plus en plus présents dans l’enseignement-apprentissage de langues vivantes, notamment du Français Langue Étrangère (FLE) ?
A
Leur capacité d’être mobilisés en tant que document authentique.
B
Leur capacité à répondre aux demandes croissantes de diversification d’enseignement-apprentissage, que ce soit en présentiel, à distance ou mixte.
C
Leur capacité de complémenter les cours en présentiel grâce à la photocopieuse.
D
Leur capacité d’engendrer des pratiques de classe organisées autour de la parole de l’enseignant.
E
Leur capacité à franchir les conceptions de langue.
Dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE), différents genres de textes littéraires, comme contes, romans, poésies et chansons, apparaissent parfois dans la pratique pédagogique et dans les manuels d’enseignement en tant que documents didactiques. Dans ce contexte, le texte littéraire devient un document authentique en classe de langue étrangère.
-
Quelle est la définition de document authentique en classe de Français Langue Étrangère FLE ?
A
Le message élaboré par des enseignants pour des étudiants à des fins de communication en salle de classe, comme une consigne d’exercice ou dictée.
B
Le message élaboré par des enseignants pour des étudiants à des fins de communication en salle de classe, comme une chronique journalistique ou une bande dessinée.
C
Le message élaboré par des enseignants pour non francophones à des fins de communication réelle, comme une consigne d’exercice ou dictée.
D
Le message élaboré par des francophones pour des francophones à des fins de communication réelle, comme une chronique journalistique ou une bande dessinée.
E
Le message élaboré par des francophones pour des non francophones à des fins de communication en salle de classe, comme une consigne d’exercice ou dictée.
Le Cadre européen commun de référence, dans son document complémentaire, présente une série d’activités langagières communicatives qui ont comme objectif remplacer le modèle traditionnel des quatre compétences (écouter, parler, lire, écrire). Ces activités correspondent à des compétences générales, ainsi que langagières. En considérant ce parallèle, marquez à quelle compétence générale correspond chaque activité présentée ci-dessous :
I. Savoir
II. Savoir-faire
III. Savoir-être
IV. Savoir apprendre
( ) Prendre des notes (conférences, séminaires , etc .)
( ) Comprendre une conversation entre tierces personnes
( ) Traiter un texte
( ) Conversation
( ) Utiliser les télécommunications
( ) Donner des Informations
( ) Expliquer des données
( ) S’adresser à un auditoire
( ) Comprendre un interlocuteur
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
A
I – IV – II – III – II – III – II – II – I
B
IV – II – III – I – IV – II – I – III – IV
C
IV – I – IV – III – III – II – IV – II – III
D
II – I – IV – IV – II – IV – III – II – I
E
I – I – IV – III – III – IV – I – III – I
O Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECRL, 2005):
A
é um método para ensinar línguas estrangeiras e é a referência para a elaboração de programas de ensino em diferentes contextos.
B
apresenta uma escala de competências que compreende as situações de comunicação específicas ligadas ao mundo escolar.
C
descreve o conceito de ator social aplicado aos usuários que estejam inseridos em contextos profissionais.
D
trata do conceito de plurilinguismo que é atribuído a todos aqueles que atestam o aprendizado sequencial de uma língua após a outra.
E
define que a competência linguageira de comunicação é composta por competências linguísticas, sociolinguísticas e pragmáticas.
Depuis le XIXe siècle et jusqu’à présent, différentes méthodologies se sont succédé, quelques-unes en rupture avec la méthodologie précédente, d’autres comme une adaptation de celle-ci aux nouveaux besoins de la société.
-
Parmi les conceptions dans l’enseignement de langues étrangères vivantes, quelles sont les tendances actuelles dans l’enseignement de Français Langue Étrangère (FLE) ?
A
La Méthodologie active et la Méthode verbo tonale.
B
Les Méthodologies audio-orale et audiovisuelle.
C
La Méthodologie audiovisuelle et l’Approche communicative.
D
L’Approche communicative et la Perspective actionnelle.
E
La Perspective actionnelle et la Méthodologie directe.
Complétez le paragraphe ci-dessous avec la séquence la plus adéquate.
« Dans une interaction en face à face, l’utilisateur de la langue et son _______ partagent le même cadre situationnel (si l’on excepte l’élément crucial que constitue la présence de l’autre) mais, la _______ et _______ qu’ils en ont diffèrent. L’effet d’un acte de communication est d’étendre le champ de la congruence et de la compréhension de la situation dans l’intérêt d’une communication efficace qui permette aux apprenants d’atteindre leurs objectifs. Plus difficiles à combler sont les différences de _______ et de _______, de convenances, d’attentes sociales, etc. dans des termes dont les différentes parties interprètent l’interaction, à moins qu’elles n’en aient acquis la conscience _______ appropriée. » (CECR, 2001, p. 44)
Signalez la bonne réponse.
A
apprenant – compréhension – la production – croyances – valeurs – plurilingue
B
interlocuteur – perception – l’interprétation – croyances – valeurs – interculturelle
C
interlocuteur – grammaire – le vocabulaire – croyances – registres – interculturelle
D
enseignant – perception – l’interprétation – vocabulaire – valeurs – plurilingue
E
interlocuteur – grammaire – la production – vocabulaire – registres – interculturelle
A respeito da noção e do papel do jogo presente em Silva (2003), assinale a alternativa correta.
A
A utilização do jogo no ensino e aprendizagem de línguas está relacionada a diversas áreas do conhecimento, além da didática.
B
O jogo pedagógico é de fácil apreensão, pois conta com a capacidade inata de improvisação do professor e dos alunos.
C
A abordagem lúdica no ensino de línguas está ligada à aplicação de uma metodologia própria, distante da abordagem comunicativa e acional.
D
O jogo lúdico tem variações e limites, sendo um deles os entraves que a perspectiva pluricultural traz aos participantes.
E
Os aspectos linguísticos dificultam a adoção do jogo como estratégia de aprendizagem, pois a gramática vem antes da interação.
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