Questões de Concurso sobre Língua Francesa e Educação

« La création d´un manuel intégrant l´apprentissage de la langue et de la culture étrangère sur le même « pied d´égalité » permettrait de traiter l´objectif communicatif et culturel dès le début de l´apprentissage et autoriserait la légitimation de la didactique des cultures. »

(WINDMÜLLER, Florence. Français langue étrangère (FLE) L’approche culturelle et interculturelle. Paris : Belin, 2011)

De acordo com o texto, é correto afirmar que

Selon le texte, I'apprentissage d'une langue s'ancre principalement dans la pratique active. Il est donc essentiel que les apprenants s'engagent dans des exercices de systématisation afin de consolider durablement leurs compétences linguistiques.

Na frase: « L´approche d´une même tâche ou activité peut être sensiblement différente selon les individus. En conséquence, la difficulté d´une tâche donnée pour un individu, et les stratégies qu´il adopte pour la réaliser, sont le résultat d´une combinaison d´un certain nombre de facteurs qui font partie de ses compétences (générales ou communicatives) et de ses caractéristiques personnelles, ainsi que des conditions et contraintes dans lesquelles la tâche est accomplie. Il faut donc, envisager des moyens pour différencier et assouplir la conception et la mise en œuvre d´une tâche selon la situation de l´apprentissage », os termos em negrito introduzem na frase uma ideia de

« Le jeu de rôles peut être défini comme un sketch improvisé. On passe du sketch au jeu de rôle en donnant d´abord un canevas qui apporte un certain nombre d´informations pour guider le déroulement du jeu de rôle qui, à la différence du sketch, n´est pas préparé, ni oralement ni par écrit et qui doit se dérouler sous forme d´improvisation. D´une façon générale il est préférable de partir de situations problématiques ou conflictuelles qui obligent les participants à discuter, à raisonner, à se défendre, à chercher à convaincre, à négocier, autrement dit à mobiliser différentes compétences : linguistique, sociolinguistique, discursive, stratégique »

(WEISS, F. Jouer, communiquer, apprendre, Paris, Hachette, 2002)

De acordo com o texto, é correto afirmar que

« Lorsqu´une atmosphère propice au jeu est au rendez-vous, l´attitude ludique tant recherchée peut faire son apparition, parfois même sans matériel particulier ou structures de jeu précises. Or, une fois passée l´âge des tout premiers apprentissages, le contexte scolaire semble le plus souvent antinomique de l´atmosphère ludique. Il faut chercher à créer une ambiance de détente et de plaisir favorable aussi bien au jeu qu´à l´apprentissage et, dans ce cas particulier de la classe de langue, à la réception, à l´expression, à l´action, à l´interaction. »

(SILVA, H. Le jeu en classe de langue. CLE Internationale, 2008)

Segundo o texto, é correto afirmar que

Les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) peuvent enrichir l’enseignementapprentissage de FLE ainsi que représenter une source inépuisable de possibilités de pratiques authentiques. Néanmoins, il est indispensable que les apprenants aient une maîtrise appropriée des outils numériques.

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Quels sont les savoirs mobilisés dans les processus de familiarisation et de l'appropriation des outils numériques par les apprenants ?

Les modalités d’évaluation sont multiples en fonction de ce qui est évalué et des objectifs. Cependant, il est important que le professeur puisse avoir une idée claire de la progression et des acquis de la classe afin d’adapter son enseignement en conséquence.

Analysez les affirmations ci-dessous qui montrent comment procéder lors d’un processus d’évaluation de la production écrite.

I. L’élève doit participer au processus d’évaluation/correction de son écriture pour qu’il puisse essayer de corriger ses erreurs lui-même en se rendant compte de son processus d’apprentissage.

II. Il est primordial de mettre en place les genres d’activités qui notent les élèves à partir de l’orthographe.

III. Pour une évaluation plus formatrice et continue, on peut comparer l’évolution des textes produits au début de l’année et à la fin.

IV. L’enseignant peut construire des grilles d’évaluation de production écrite en fonction de ce qu’il est en droit d’attendre d’un apprenant.

V. Le professeur doit signaler dans le texte toutes les fautes et donner les formes correctes. Le but est d’évaluer le texte que l’élève va mettre au propre après les corrections.

Signalez la bonne réponse.

La crise sanitaire de la covid-19 a accéléré et généralisé le recours au numérique dans les systèmes éducatifs en échelle mondiale.

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Pour quelle raison les environnements numériques sont de plus en plus présents dans l’enseignement-apprentissage de langues vivantes, notamment du Français Langue Étrangère (FLE) ?

Dites si les propositions ci-dessous font référence à une évaluation sommative (ES) ou à une évaluation formative (EF).

( ) L’information que l’on recherche, c’est autant pour l’apprenant que pour l’enseignant de savoir si les objectifs fixés sont ou non atteints.

( ) Elle mène à la certification. Elle a une valeur sociale.

( ) Les critères sont formulés par l’enseignant tout seul, car la participation des élèves est interdite.

( ) Cette évaluation est imposée et elle sert à classer les élèves entre eux.

( ) Elle mène à la reconnaissance des compétences.

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

D’après Dalia Afifi (2018, p. 4), « les technologies d’information et de communication éducatives (TICE) donnent la possibilité aux enseignants d’employer des ressources authentiques pertinentes qui permettent aux apprenants de développer l’autonomie. Les technologies d’information et de communication éducatives développent alors des dimensions cognitives et métacognitives chez l’apprenant à travers la résolution des problèmes et la mise en place des liens entre les savoirs. »

AFIFI, Dalia. TICE pour l’apprentissage de l’écrit en classe de FLE. Center for Research & Documentation. Annals of the University of Craiova, 2018. Disponible sur : http://hdl.handle.net/20.500.11889/5734. Accès le : 6 juin 2022.

En considérant cette perspective, l’intégration des TICE dans le système éducatif est une priorité, car elle permet de:

I. motiver les apprenants.

II. élaborer les connaissances des apprenants.

III. améliorer les capacités cognitives des apprenants.

IV. reduire le temps d’apprentissage à l’école.

V. déclencher une envie d’écrire et un intérêt de communication.

Signalez la bonne réponse.

« En classe de français langue étrangère les quatre compétences sont travaillées au moyen de supports et d’activités variés qui permettent de s’entraîner à comprendre et à produire des situations de communications orale en interaction et en continu, ainsi que des écrits d’ordre privé ou plus formels. »

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère 2 - méthode de français : Guide pédagogique. France : Hachette, 2011. p. 7.

Signalez la réponse correcte, selon les typologies de documents et d’activités.

Segundo Cuq e Gruca (2005), na didática das línguas, a expressão oral é uma

Le Cadre européen commun de référence, dans son document complémentaire, présente une série d’activités langagières communicatives qui ont comme objectif remplacer le modèle traditionnel des quatre compétences (écouter, parler, lire, écrire). Ces activités correspondent à des compétences générales, ainsi que langagières. En considérant ce parallèle, marquez à quelle compétence générale correspond chaque activité présentée ci-dessous :

I. Savoir

II. Savoir-faire

III. Savoir-être

IV. Savoir apprendre

( ) Prendre des notes (conférences, séminaires , etc .)

( ) Comprendre une conversation entre tierces personnes

( ) Traiter un texte

( ) Conversation

( ) Utiliser les télécommunications

( ) Donner des Informations

( ) Expliquer des données

( ) S’adresser à un auditoire

( ) Comprendre un interlocuteur

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

O Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECRL, 2005):

Analysez les propositions ci-dessous sur la compréhension orale, selon le Cadre européen commun de références pour les langues.

I. Pour le niveau A2, nous pouvons dire que l’apprenant peut comprendre toute langue orale et écrite, qu’elle soit à la télévision ou à la presse.

II. L’expression ≪ compréhension orale ≫ inclut la compréhension en direct, la communication en face-à-face et son équivalent à distance et/ou enregistré.

III. Comprendre un film est plus difficile que comprendre un orateur en tant que membre d’un auditoire.

IV. Comprendre une conversation entre tierces personnes est un défi pour l’apprenant, car c’est surtout au niveau C2 qu’il peut reconnaître les implications socioculturelles dans la plupart des interventions faites dans le cadre de discussions familières et ayant lieu à un débit normal.

V. Les interventions longues à la radio sur des thèmes spécifiques ne conviendront que si l’apprenant est de niveau très avancé.

Signalez la bonne réponse.

Analysez l’activité suivante.

Activité : En petits groupes, demander aux participants de se mettre d’accord sur 7 adjectifs pour terminer les phrases « Les Brésiliens sont… », « Les Allemands sont… », « Les Français sont… ».

Lisez les affirmations ci-dessous.

I. Les stéréotypes jouent un rôle important dans le processus d’acquisition et de transmission d’une langue étrangère.

II. L’activité ci-dessus développe les compétences interculturelles chez les apprenants.

III. L’activité proposée a pour objectif principal celui de travailler les adjectifs au masculin et au féminin.

IV. Pour travailler dans la classe la compétence interculturelle il suffit de demander aux élèves ce qu’ils savent à propos des nationalités.

V. Pour que cette activité développe la compétence interculturelle chez les élèves, l’enseignant doit mener une discussion considérant les stéréotypes présents dans les réponses.

Signalez la bonne réponse.

Le début de l’enseignement formel du français au Brésil date de 1808, sous les auspices de D. João VI, devenant obligatoire dans le domaine scolaire en 1837, avec la fondation du Colégio Pedro II, en raison du prestige social de cette langue.

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Au XIXe siècle, quelles étaient les activités et les exercices privilégiés en classe de langue étrangère ?

Depuis le XIXe siècle et jusqu’à présent, différentes méthodologies se sont succédé, quelques-unes en rupture avec la méthodologie précédente, d’autres comme une adaptation de celle-ci aux nouveaux besoins de la société.

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Parmi les conceptions dans l’enseignement de langues étrangères vivantes, quelles sont les tendances actuelles dans l’enseignement de Français Langue Étrangère (FLE) ?

Le document du MEC Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) oriente les actions éducatives par rapport à l’éducation spécialisée et inclusive. À propos de ce sujet, dites si les propositions sont vraies (V) ou fausses (F).

( ) C’est une approche éducative basée sur la valorisation de la diversité comme élément enrichissant du processus d’enseignement-apprentissage et, par conséquent, favorisant le développement humain.

( ) Le plan pédagogique de l’école doit être préparé uniquement par des professionnels de domaines spécifiques tels que les pédagogues et les enseignants spécialisés, par des professionnels du domaine infirmier, des psychologues et des assistants de service social.

( ) Les futurs enseignants participent et accompagnent les élèves pendant les cours dans les processus d’inclusion scolaire, ce qu’exempte l’orientation de professionnels de l’éducation spécialisée.

( ) Les activités développées par les professionnels éducatifs spécialisés diffèrent de celles réalisées dans la classe commune et ne se substituent pas à la scolarité. Ce service complète la formation des élèves dans une perspective d’autonomie et d’indépendance dans sa vie scolaire et personnelle.

( ) L’une des actions de l’enseignant spécialisé est de participer aux processus d’évaluation, en aidant les autres enseignants en ce qui concerne les spécificités des élèves.

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

Associez les concepts d’aide que les TICE fournissent à l’apprentissage à leurs termes correspondants.

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.