Questões de Concurso sobre Língua Inglesa e Educação

Criticizing students publicly to assert authority.

Maintaining strict formal distance without emotional connection.

Providing personalized feedback and encouragement.

Using only standardized phrases when correcting mistakes.

Integrated skills teaching should be avoided because it prevents learners from focusing deeply on each individual skill.

Listening and speaking are receptive skills and should be taught separately from reading and writing.

Speaking and writing, as productive skills, should only be practiced after learners have mastered receptive ones.

An integrated skills approach fosters realistic language use and promotes the simultaneous development of communicative competence.

Productive skills should be prioritized in isolation because they do not require interaction with receptive abilities.

Emitir relatórios quantitativos direcionados aos resultados finais, desconsiderando etapas intermediárias.

Verificar avanços gradualmente, incorporando observações qualitativas e propondo intervenções oportunas a partir de dificuldades e conquistas identificadas.

Aplicar avaliações pontuais que restringem a análise à correção de exercícios escritos.

Comparar os alunos entre si, definindo escalas de desempenho homogêneas e permanentes.

V − V − V − V.

V − F − F − F.

V − F − F − V.

F − F − V − V.

F − F − V − V.

F − V − F − V.

V − F − F − V.

V − V − V − F.

A prática pedagógica eficaz desconsidera o contexto cultural dos alunos para uniformizar o ensino.

A prática pedagógica eficaz restringe-se ao uso de recursos tecnológicos modernos, excluindo materiais tradicionais.

A prática pedagógica eficaz promove a integração das habilidades linguísticas com o uso de materiais contextualizados.

A prática pedagógica eficaz prioriza o ensino de gramática isolada em detrimento da comunicação.

Professores eficazes mantêm um método único de ensino, independente das diferenças de proficiência ou estilo de aprendizado dos alunos.

Um professor de inglês eficaz demonstra alta proficiência linguística, adapta sua linguagem ao nível dos alunos e contextualiza o ensino com exemplos reais.

A competência do professor de inglês se limita à transmissão de regras gramaticais, sem a necessidade de considerar nuances culturais no ensino.

Um professor de inglês eficaz concentra-se exclusivamente na gramática e na pronúncia, deixando a contextualização e a fluência para práticas futuras.

Insistência na tradução palavra por palavra.

Excluir contextos culturais do ensino.

Prioridade apenas ao ensino de gramática estrutural.

Foco na memorização de frases completas e padrões fixos.

It makes English classes more challenging and less engaging since it's impossible to work with students’ interests.

It removes the need for learning English as a separate subject.

It contextualizes language learning within the students' field of study.

It prioritizes translation exercises over communication skills.

It eliminates the need for technical terminology in English.

The development of linguistic competence should naturally precede the teaching of sociocultural patterns and models.

It is the constant comparison with L1 cultural patterns which will guarantee students’ L2 sociocultural awareness.

Teaching the foreign language may be of little use if students aren´t in contact with people from other cultural backgrounds.

The need for sociocultural competence varies according to the particular needs and expectations of a certain group of students.

Helping students become socioculturally competent means teaching them a certain linguistic pattern as well as when and how to use it.

Ensinar regras gramaticais de forma isolada, antes de introduzir qualquer contexto.

Priorizar o ensino de estruturas formais para que o aluno aprenda a falar e escrever corretamente.

Explorar aspectos gramaticais em contextos reais de uso, promovendo a integração entre forma e função.

Abandonar o ensino de gramática, considerando-a irrelevante para a comunicação.

The school is correct because national unity must prevail over local identities.

Schools are forbidden to modify any part of the curriculum.

Local cultural aspects must be erased to maintain educational neutrality.

The LDB allows adaptation to local realities while respecting the national guidelines.

Disability is the result of the interaction between barriers imposed by the environment and one or more limitations of the individual, which may hinder their full and effective participation in society.

Disability is the exclusive limitation of a physical, sensory, or intellectual nature that permanently compromises the person’s autonomy.

Disability is considered a medical condition that requires full rehabilitation and, when possible, a cure.

Disability is defined exclusively by technical expert criteria, and it is the responsibility of healthcare professionals to certify its presence and severity.

leria, junto aos estudantes, as orientações para o trânsito presentes no texto, provocando-os a inferirem o significado de palavras desconhecidas, ou traduzindo aquelas que não conseguissem inferir.

substituiria o texto da unidade 5 para assim promover a motivação dos estudantes. Conhecedor da realidade local, proporia a leitura de um novo texto, para os quais criaria novas questões linguísticas e de interpretação.

transferiria a correção da leitura do texto para a aula seguinte, e proporia, como lição de casa, o trabalho com o dicionário e realização dos exercícios que compõem a unidade. Na aula seguinte, retomaria as respostas dos estudantes.

usaria o texto da unidade 5 do livro apenas com o objetivo de uma leitura para compreensão geral; buscaria um texto em português sobre o mesmo tema e proporia um confronto entre o conteúdo dos dois textos.

levaria a classe ao pátio da escola, pintaria uma faixa de pedestre no chão, e enquanto um estudante interpretasse o pedestre, outros seriam os carros passando. Depois voltariam à sala para comparar a atividade ao ar livre ao conteúdo do texto. A seguir, cumpririam tarefas do livro didático.

Formalism.

Structuralism.

Functionalism.

Cognitivism.

Using videos is effective because students are naturally comfortable with technology and can work independently. Autonomy is enough to improve their speaking skills.

Using videos is better for teacher-led assessment. Young learners tend to feel discouraged or exposed, so self-evaluation should be avoided in these cases.

Using videos in oral tasks requires mediation and support. Students need guidance to reflect on their recordings and improve both performance and confidence.

Using videos works well mainly for students with strong grammar skills. For others, it can highlight mistakes and damage their confidence.

The focus on content instruction in two languages limits cultural expansion.

Translanguaging practices conflict with policies that value plurilingual repertoires.

The dominance of elite-oriented bilingual models deepens educational inequality.

Bilingual curricula hinder student autonomy and uphold prescriptive language norms.

F, V, F, V.

F, F, V, V.

V, F, V, F.

V, V, F, F.

Focus primarily on grammatical correctness in English.

Learn languages for academic purposes, detached from real-life applications.

Identify their own place and that of others in a multilingual and multicultural world.

Avoid contact with cultural diversity to maintain linguistic uniformity and a neutral accent.

Memorize isolated vocabulary lists outside of cultural context.

The Oral Axis focuses on reading comprehension and written text analysis, with the goal of improving academic and scientific vocabulary and writing.

The Writing Axis emphasizes grammar exercises and grammatical correctness in order to achieve a high level of grammar knowledge.

The Reading Axis involves reading diverse texts in English, connecting them with students' prior knowledge in their mother tongue or other languages.

The Intercultural Dimension Axis focuses on memorizing cultural facts about a country deemed most important by the teacher.

The Linguistic Knowledge Axis refers solely to the use of language in writing practices, specifically in the context of professional integration.