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Questões de Concurso sobre Língua Inglesa e Educação
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Listening is an essential skill for language learners, as it involves not only recognizing words and phrases, but also quickly understanding their meaning. Based on this, choose the correct alternative about the listening skills.
A
People who develop listening skills can process sounds in English as naturally as their native language.
B
Listening is not related to speaking, as one skill does not influence the other.
C
Training listening skills is secondary, as written communication is more important than oral comprehension.
D
Listening is a passive skill that does not require mental effort, as understanding happens automatically.
E
Learning new phonemes and vocabulary has no impact on improving listening comprehension.
Regarding the theoretical conceptions of the teaching and learning process of a Foreign Language, analyze the statements below and choose the correct alternative.
A
The Skinner method is based on the idea that communicative competence is best developed through oral interaction, emphasizing spontaneous conversation rather than grammatical analysis and translation exercises.
B
Vygotsky’s sociocultural perspective highlights the fundamental role of social interaction in language development, arguing that the Zone of Proximal Development (ZPD) can be explored through mediation by a more experienced speaker, assisting the learner in internalizing new linguistic knowledge.
C
Krashen’s acquisition theory suggests that conscious grammar learning is as effective as natural language acquisition and that both processes result in the fossilization of memory in an equivalent manner.
D
The memory method proposes that foreign language learning should prioritize authentic interaction, where meaning is more important than grammatical form, incorporating concepts such as communicative competence and negotiation of meaning.
E
The Piaget method, strongly influenced by structuralism and behaviorism, emphasizes reflexion of linguistic patterns, considering language acquisition a mechanical process of habit formation.
Based on the role of foreign language teaching and crosscutting themes in contemporary curricula, the statement that best reflects the importance of integrating social issues into English language teaching is:
A
Teaching a foreign language should focus solely on grammar and vocabulary acquisition, as cultural and social topics may distract students from linguistic accuracy.
B
The inclusion of cross-cutting themes, such as ethics, diversity, and social justice, in English language teaching fosters critical thinking, autonomy, and social awareness among students.
C
Foreign language instruction should avoid discussions on societal issues since students may have differing opinions, which could create conflicts in the classroom.
D
The role of foreign language education is based on linguistic proficiency, and it should not be influenced by social or cultural contexts.
E
The study of a foreign language is most effective when it strictly follows standardized curricula without adaptation to local realities or contemporary social challenges.
Um professor de inglês estará promovendo o aprender por meio do brincar se, em suas aulas,
A
encontrar maneiras divertidas de praticar a repetição de linhas em canções e histórias.
B
valorizar a expressão corporal em uma proposta de educação linguística holística.
C
oferecer atividades em grupos ou pares que permitam a livre interação entre os alunos.
D
fizer uso de recursos tecnológicos nas contações de histórias e atividades com música.
E
organizar as aulas em torno de uma série de atividades breves e diversas entre si.
Foreign language teaching methodologies have emerged under the influence of theories adopted by the Social Sciences, primarily by
A
Sociology and Pragmatics.
B
Psychology and Linguistics.
C
Anthropology and Sociology.
D
Pedagogy and Sociology.
E
Psychology and Pedagogy.
In addition to the communicative approach, the English for Specific Purposes (ESP) approach emerged in the post-war period, now referred to as the Languages for Specific Purposes (LSP) approach, which presents three distinctive features. Select the alternative that encompasses these three elements.
A
Semiotic analysis, prototypical linguistic structure, and definition of discursive genres to be addressed.
B
Analysis of learning scenarios, development of goal plans, and definition of strategic content.
C
Context analysis, definition of contemporary social themes, and selection of content appropriate to the theme.
D
Analysis of macro-textual structures, definition of reading strategies, and planning of written texts.
E
Analysis of students’ needs, clearly defined objectives, and specific content.
In foreign language teaching, the translation process is guided by two key factors. Select the alternative that encompasses these two elements.
A
Orthography and meaning consistent with the translated text.
B
Richness of vocabulary and semantic organization.
C
Thematic appropriation and vocabulary rigor.
D
Textual equivalence and formal correspondence.
E
Identification of content and thematic treatment.
The methodological guidelines, including the ‘Base Nacional Comum Curricular’ (Brasil, 2017) and, consequently, the state curricula, define that in teaching and learning relationships mediated by social practices, the English language is considered
A
Língua franca.
B
Segunda língua.
C
Língua Estrangeira Moderna.
D
Língua internacional.
E
Idioma.
O ensino de inglês com foco em interculturalidade e interdisciplinaridade conecta questões globais e locais, criando oportunidades para a troca de saberes e a formação de cidadãos críticos. Analise as afirmativas a seguir:
I.A interdisciplinaridade no ensino de inglês permite que os alunos explorem temas como direitos humanos e sustentabilidade, ampliando sua compreensão cultural.
II.A interculturalidade no ensino de inglês promove a valorização das culturas locais e globais, incentivando reflexões sobre diversidade e inclusão.
III.O ensino interdisciplinar e intercultural transforma o aprendizado do inglês em uma ferramenta para entender avanços tecnológicos e questões sociais.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II, apenas.
A abordagem comunicativa prioriza a interação e a fluência no uso da língua em situações reais. Acerca dessa abordagem, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O foco principal está no uso funcional da língua em situações cotidianas.
(__)Os erros são considerados parte do processo de aprendizagem e não devem ser corrigidos.
(__)A interação em pares e grupos é essencial para promover o aprendizado ativo.
(__)A tradução literal é amplamente incentivada para garantir a precisão.
A sequência está correta em:
A
V, V, F, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, V, F.
D
V, F, V, F.
Mark the alternative which names one of the stages of collection development.
A
Implementation
B
Community study
C
History of the book
D
Information policy
E
Indexing policy
A concepção que vê o erro como parte natural do processo de aquisição da língua, incentivando o aluno a se comunicar mesmo com falhas, é característica de qual abordagem?
A
Abordagem Comunicativa
B
Tradicional
C
Método Audiolingual
D
Abordagem Lexical
A aquisição de pronúncia em Inglês no Ensino Fundamental envolve percepção auditiva e articulação de sons específicos. Qual procedimento amplia a consciência fonológica de modo efetivo?
A
Apresentar áudios segmentados e conduzir atividades de repetição que relacionem cada padrão sonoro ao contexto de uso.
B
Introduzir transcrições fonéticas, solicitando que o aluno decifre símbolos complexos de maneira solitária.
C
Destacar falhas de pronúncia em público, gerando embaraço que inibe tentativas autônomas de fala.
D
Direcionar o foco restritamente aos erros mais frequentes, suspendendo práticas interativas que promovem conversação.
A ampliação de vocabulário em Inglês pode ser promovida com tarefas significativas e contextualizadas. Qual alternativa exemplifica essa abordagem?
A
Priorizar exercícios de repetição de palavras, sem estabelecer relação com situações de uso.
B
Apresentar listas extensas de vocabulário, sem permitir o contato com conteúdos orais autênticos.
C
Solicitar a leitura de textos antigos desconectados do universo do estudante.
D
Criar atividades em que o aluno precise solucionar desafios reais, consultando e aplicando o vocabulário em projetos práticos.
Em metodologias contemporâneas de ensino de inglês, como o ensino baseado em projetos (Project-Based Learning), o aluno é visto como:
A
Receptor passivo de informações
B
Agente ativo na construção do conhecimento
C
Repetidor de estruturas linguísticas
D
Correpetidor de regras gramaticais
Analise as ideias sobre o emprego de artigos em Inglês no Ensino Fundamental:
I. O artigo definido “the” pode ser usado antes de substantivos cujo sentido já esteja claro no contexto.
II. O artigo indefinido “a” ou “an” nunca é aplicado diante de palavras no singular, pois expressa pluralidade.
III. Em alguns casos, o uso do artigo definido realça uma referência específica já mencionada anteriormente.
IV. A ausência de artigo antes de certos substantivos indica uso genérico, dependendo do sentido pretendido.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I e II, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
In the context of Brazilian public education, the implementation of English for Specific Purposes (ESP) in English as a Lingua Franca (EFL) classrooms requires careful consideration of learners” profiles, institutional objectives, and available resources. According to Hutchinson and Waters (1987) and Dudley-Evans and St John (1998), what is the theoretical foundations and practical implications of ESP for classroom application?
A
Courses should follow a fixed curriculum with general English content, ensuring that learners are exposed to broad linguistic knowledge before addressing specific contexts.
B
The primary goal is to reduce the role of needs analysis in curriculum design, focusing instead on universal communicative competences across all professional areas.
C
It is fundamentally learner-centered and context-sensitive, emphasizing needs analysis, authentic materials, and genre awareness to meet specific communicative demands.
D
Linguistic simplicity takes precedence over discourse authenticity, especially when dealing with lower proficiency learners in technical fields.
E
Instruction should prioritize standardized testing formats to ensure that learners can perform well on general language proficiency assessments regardless of their field.
A abordagem comunicativa no ensino de inglês enfatiza o uso do idioma em situações práticas e significativas, promovendo o aprendizado por meio da interação e fluência. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(_)A abordagem comunicativa prioriza a memorização de regras gramaticais, desconsiderando o contexto de uso.
(_)A interação entre os alunos é essencial para o sucesso da abordagem comunicativa.
(_)Atividades que simulam situações reais, como pedir informações ou fazer compras, são exemplos dessa abordagem.
(_)A abordagem comunicativa valoriza a fluência e a adequação ao contexto na comunicação em inglês.
A sequência está correta em
A
V − V − V − V.
B
V − F − F − V.
C
F − F − V − V.
D
F − V − V − V.
Leia a tabela e responda à questão.
Visões do papel do professor |
Modelo ideal |
Detentor do saber |
Perfeccionista |
Condutor do conhecimento |
Executor de métodos |
Profissional especializado |
Fornecedor de feedback |
Agente motivador da aprendizagem |
(MAZA, Fernanda T. O papel do professor de íngua estrangeira: uma retrospectiva,. IN M.A.A. Celani (org.). Ensino de segunda língua: redescobrindo as origens. São Paulo:EDUC. 1997. p.102. Adaptado)
Situações escolares nas quais a educação é uma experiência passiva, “with children simply absorbing the knowledge teachers pass on to them” (par 1), correspondem a uma concepção de ensino-aprendizagem na qual o professor é visto como o
A
mediador do ensino-aprendizagem.
B
profissional especializado.
C
fornecedor de feedback.
D
facilitador da aprendizagem.
E
detentor do saber.
Um professor de inglês cujas aulas seguem rigorosamente abordagens centradas no conhecimento das regras da língua decide inovar e, para a prova final, prepara a seguinte instrução: “With a partner, select entertainment options in your town, and discuss, in English, what you can do together over the weekend.”
Ao apresentar tal proposta de avaliação do conteúdo, o professor estará diretamente desrespeitando o seguinte quesito na construção de testes:
A
testing is understood as an opportunity of interaction between teacher and student.
B
students are judged on the basis of what they have been previously taught.
C
the criteria for success on the test are set before the test is applied.
D
students’ grades represent performance on a set of different testing methods.
E
the results are elucidated and discussed.
Gerar simulado