Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Disciplinas
- Língua Inglesa
- Língua Inglesa e Educação
Questões de Concurso sobre Língua Inglesa e Educação
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
2.494
questões
encontradas
20
Mais recentes
Leia os excertos 1 e 2 a seguir.
Excerto 1
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (BRASIL, 2015), no artigo 27 estabelece que “[a] educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida”.
Fontes: BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (estatuto da pessoa com deficiência). Brasília, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 22 ago. 2022.
Excerto 2
Para Mattos (2016, p. 176), ser cidadão implica em “estar em pleno gozo de seus direitos civis, mas também é preciso, acima de tudo, ter acesso a situações e contextos em que esse direito pode ser exercido plenamente.”
MATTOS, Andrea. Construindo cidadania nas aulas de inglês: uma proposta para o letramento crítico. In: TAKAKI, Nara. MACIEL, Ruberval. Letramentos em terra de Paulo Freire. Campinas: Pontes, 2016, p. 171-191.
Considering that, in order to promote citizenship in their classes, English teachers
A
must provide means for all pupils, including students with special needs/disabilities, to understand and take part in class activities.
B
can dismiss students with special needs/disabilities from classes because they do not need to attend the same school requirements.
C
should plan basic level activities for students with special needs/disabilities once they cannot reach upper/advanced levels.
D
might suggest that students with special needs/disabilities should hire private tutors or take up extra classes to cope with school content.
Leia o texto.
A referência ao ser crítico permite vários entendimentos. Um dos mais frequentes associa o desenvolvimento crítico com a escolaridade, tendo como premissa a ideia de que a crítica se situa em patamares altos da escala de estudos. O outro remete à capacidade de percepção crítica que cidadãos têm sobre a sociedade em que vivem, capacidade esta que não se atrela necessariamente aos altos níveis de escolarização.
(MONTE MÓR, W. M. Crítica e letramentos críticos: reflexões preliminares. In: MACIEL, R. F.; ROCHA, C. H. Língua estrangeira e formação cidadã: por entre discursos e práticas. Campinas: Pontes, p.3. 2013. Adaptado.)
You decide to use the article “Combating teacher shortages in U.S.” with an older, more advanced reading group. Having as point of reference the second of the two views on “ser crítico” mentioned in the excerpt, you would tell your students to
A
compare the content of the text with difficulties faced by teachers in Brazil.
B
create a piece of advertising inviting young people to become English teachers.
C
try and recognize the elements that help identify the text type and genre.
D
present a firm and well-founded view on the advantages of being a teacher in our country.
E
employ the abilities and strategies needed to better get at a full comprehension of the text.
Assinale a alternativa que exemplifica corretamente uma proposta de ensino de Inglês para a Escola Básica em que o professor demonstra a preocupação com o uso da língua pelo aluno “in a real second language situation and for an authentic communication purpose.” (par.2)
A
A leitura e a tradução, em pares ou grupos, de textos escolhidos pelos próprios alunos, de forma que a atividade conjunta favoreça a interação e a detecção de dificuldades linguísticas.
B
O trabalho sistemático com compreensão oral de vídeos autênticos, para que os aprendizes adquiram uma pronúncia e uma entoação adequadas e se comuniquem da forma mais natural possível.
C
A criação e a apresentação de diálogos, pelos alunos, sobre temas de seu dia a dia, de modo a poderem rever palavras e estruturas anteriormente aprendidas ao falarem sobre o que lhes interessa.
D
A apresentação aos alunos de um determinado cenário – a necessidade de escolher o líder para determinada atividade, por exemplo – para que, em inglês, cheguem a uma decisão conjunta.
E
A realização de atividades motivadoras com o uso de aplicativos em celulares, de modo a refletir em sala a maneira com que os jovens se comunicam com a realidade em seu cotidiano.
A discussão e exemplos no texto sugerem um ensino de inglês na escola centrado
A
em textos orais e escritos extraídos das mídias digitais, porque representam a língua inglesa com a qual os jovens têm contato em seu dia-a-dia.
B
em discurso oral e escrito próximo da língua-padrão, uma vez que usos desviantes e informais os alunos tendem a trazer como bagagem linguística.
C
nas variedades linguísticas que de maneira mais próxima representam o modo descontraído com que o jovem tende a se comunicar.
D
em exemplos variados de uso da língua inglesa escrita e oral, com ênfase nas diferenças decorrentes de objetivo ou meio para expressão do significado.
E
em um trabalho sistemático de comparação e contraste entre variedades linguísticas escritas ou orais, produzidas em estilos também variados.
Suppose an English language teacher wished to use this text with a group of more advanced students. An adequate instruction for the development of the reading skill “scanning” would be:
A
“Read the first and second paragraphs to anticipate what it says about video games”.
B
“Locate in paragraph 2 the number of games analysed by the Anglia Ruskin University team”.
C
“Guess the meaning of unfamiliar words you would find essential for your compreension of the text”.
D
“Compare the text’s analysis of video games to your own experience playing them”.
E
“Go quickly through the passage to grasp its most relevant ideas”.
Language teachers need to take into account communicative and interactional competences in designing language syllabi and teaching materials.
Avalie as afirmações sobre as perspectivas psicológicas e sociopsicológicas da aquisição de uma segunda língua.
I - Sources of language must be available and accessible.
II - The cognitive mechanisms that mediate between and interact with input data are important features.
III - Internal and external factors such as age, anxiety, motivation, social context, or educational context should be discarded.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I.
B
I e II.
C
I e III.
D
II e III.
E
III.
Read the cartoon to answer the question.
(cartooning. org.uk)
The cartoon illustrates a typical class in
A
grammar-translation methodologies.
B
oral communicative approaches.
C
the audio lingual method.
D
task-based methods.
E
socio-interacionism.
Analise o texto abaixo sobre concepções metodológicas e práticas do ensino de Inglês para a Educação de Jovens e Adultos.
“Nas aulas de língua inglesa na modalidade de ensino EJA, é necessário que a apresentação de ........................... e conceitos seja mediado através de ........................... interessantes e que o aluno sinta-se dentro do ........................... da sala de aula como também que ele possa fazer relação com o seu cotidiano.”
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
A
normas • técnicas • ambiente
B
metodologias • regras • método
C
abordagens • contextos • espaço
D
regras • metodologias • contexto
E
situações • abordagens • desempenho
The following handout was tabled for 9th graders of Ensino Fundamental as a research tool. Students should discover the meanings of the abbreviations. They received adequate support on how to perform the research activity, that is, indication of where to look for suitable/reliable information:
(Available in: https://preply.com.)
Point out the entailment, related to the language concept envisaged in the BNCC, whose work with the handout is meant to comprise.
A
Orality.
B
Polysemy.
C
Multiliteracy.
D
Intertextuality.
As discussed by Kumaravadivelu in Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod (2006), according to Breen (2001), a well-designed teaching syllabus should ideally NOT provide
A
a record for other teachers of what has been covered in the course.
B
discontinuity and a sense of imbalance in classroom work for teacher and students.
C
a clear framework of knowledge and capabilities selected to be appropriate to overall aims.
D
a basis for evaluating the appropriateness of the course in relation to overall aims and student needs, identified both before and during the course.
E
content appropriate to the broader language curriculum, the particular class of learners, and the educational situation and wider society in which the course is located.
Um professor que adequadamente compreenda os conteúdos dos dois textos tenderá a
A
priorizar o ensino de grupos lexicais mais do que o ensino de itens gramaticais ou marcadores discursivos.
B
desencorajar os alunos a buscarem o significado de itens lexicais individuais.
C
orientar os alunos para tentarem identificar grupos lexicais que ultrapassem o nível da palavra individual.
D
discutir os conceitos de collocations ou de institutionalized phrases antes de apresentar as combinações em contextos desconhecidos pelos alunos.
E
instruir os alunos a organizarem novo vocabulário, de palavras ou expressões, em listas por área de significado.
The English language would, if proper care were devoted to its advancement, stand an excellent chance of becoming more universally diffused, read, and spoken, than any other now is, or ever has been.
(CRYSTAL, D. English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press, 2012, p. 75.)
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a língua inglesa e o acesso ao conhecimento.
( ) By the beginning of the nineteenth century, America had become the world’s leading industrial and trading nation.
( ) Britain, by the end of the nineteenth century, overtook America as the world’s fastest growing economy.
( ) The linguistic consequences of British achievement were far-reaching: the new terminology of technological and scientific advance had an immediate impact on the language, adding tens of thousands of words to the English lexicon.
( ) The innovations pouring out of an English-speaking country meant that those from abroad who wished to learn about them would need to learn English.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
A
F, F, V, V.
B
V, V, V, F.
C
V, F, V, V.
D
F, F, F, V.
E
F, F, V, F.
Na concepção interacional (dialógica) da língua, na qual os sujeitos são vistos como atores/construtores sociais, o texto passa a ser considerado o próprio lugar da interação e os interlocutores, sujeitos ativos que – dialogicamente – nele se constroem e por ele são construídos.
(KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Introdução à linguística textual: Trajetória e grandes temas. São Paulo: Contexto, 2015. p. 32-33.)
Analise as afirmações sobre a perspectiva sociocognitiva-interacionista das análises interfrásticas e gramáticas de texto.
I - A perspectiva sociocognitiva-interacionista está interessada na diferença nítida e estanque entre os processos cognitivos que acontecem dentro da mente dos indivíduos e os processos que acontecem fora dela.
II - Dentro da perspectiva sociocognitiva-interacionista, as ações verbais são ações conjuntas, já que usar a linguagem é sempre engajar-se em alguma ação em que ela é o próprio lugar onde a ação acontece, necessariamente em coordenação com os outros.
III - A perspectiva sociocognitiva-interacionista considera que as tarefas constituem rotinas desenvolvidas culturalmente e organizam as atividades mentais internas dos indivíduos, que adotam estratégias para dar conta das tarefas de acordo com as demandas socialmente impostas.
IV - A perspectiva sociocognitiva-interacionista destaca que a produção de linguagem constitui atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza, evidentemente, com base nos elementos linguísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas que requer não apenas a mobilização de um vasto conjunto de saberes (enciclopédia), mas a sua reconstrução – e a dos próprios sujeitos – no momento da interação verbal.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
II, III e IV.
E
III e IV.
Ano:
2022
Banca:
PS Concursos
A BNCC aponta e orienta cinco eixos organizadores propostos para o componente Língua Inglesa; marque a alternativa que cita CORRETAMENTE esses eixos:
A
Escrita, Oralidade, Leitura, Conhecimentos linguísticos e Dimensão intercultural.
B
Escrita, Oralidade, Leitura, Conhecimentos de mundo e Dimensão intercultural.
C
Escrita, Oralidade, Leitura, Aprendizagem e Dimensão cultural.
D
Escrita, Oralidade, Leitura, Dimensão intercultural e Locução.
E
Escrita, Oralidade, Leitura, Conhecimentos científicos e Dimensão intercultural.
Sobre os principais métodos do ensino da Língua Estrangeira/Inglesa, de acordo com MOURÃO, a descrição a seguir refere-se ao método:
“A aula é ministrada na língua materna do aluno; a gramática é o foco do estudo; a pronúncia recebe pouca ou nenhuma atenção; o professor não precisa saber falar a língua-alvo; a língua escrita e literária é vista como superior à língua falada.”
A
Sugestologia.
B
Silencioso.
C
Direto.
D
da Tradução e da Gramática.
Using the pre-while-post reading lesson plan, the teacher initiates the lesson
A
explaining the grammar found in the title and in the text.
B
giving a vocabulary list, based on the text, to memorize.
C
asking the students to translate the text word by word.
D
exploiting the title and the picture to activate the student’s knowledge.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) para Língua Inglesa, ao longo do Ensino Fundamental II, espera-se com o ensino de Língua Estrangeira que o aluno seja capaz de desenvolver várias habilidades e competências, EXCETO:
A
Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.
B
Construir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que estão aprendendo.
C
Identificar no universo que o cerca as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngüe e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico.
D
Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.
E
Construir um conhecimento científico a partir de leituras de textos técnicos em língua estrangeira.
O método de ensino pode ser definido como o caminho pelo qual se atingem os objetivos de ensino-aprendizagem, ou seja, é um conjunto de ações de ensino que visam assegurar a aprendizagem.
Acerca desse tema, o Método Direto possui algumas características específicas para o ensino da língua estrangeira, o Inglês.
Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.
A
Compreender as orientações do professor não é um problema para o aluno neste Método.
B
Poucos recursos são utilizados para facilitar a aprendizagem do inglês.
C
O professor precisa ser nativo e fluente em Língua Inglesa.
D
O aluno não faz uso da língua materna, iniciando seu aprendizado usando a língua-alvo.
E
O aluno é forçado a comunicar-se apenas na língua materna e fazer as atividades orais em inglês.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) trouxe várias inovações para o ensino da Língua Inglesa. São mudanças advindas da BNCC, exceto:
A
A Língua Inglesa agora é reconhecida como língua estrangeira e não mais uma língua franca.
B
A criação de cinco eixos norteadores para o ensino da Língua Inglesa, a saber: oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.
C
O enfoque no caráter formativo da Língua Inglesa.
D
A Língua Inglesa entendida enquanto expressão da cultura.
E
A aproximação daquilo que é ensinado em sala de aula com as práticas reais do uso da Língua Inglesa.
Sobre o ensino de língua inglesa e sua relação com outras culturas:
A
O inglês é oriundo de países hegemônicos, cujos falantes servem de modelo a ser seguido.
B
O único inglês correto e a ser ensinado é aquele falado por estadunidenses ou britânicos.
C
É importante acolher e legitimar os usos da língua inglesa de falantes espalhados no mundo inteiro, com diferentes repertórios linguísticos e culturais.
D
O idioma deve estar vinculado à noção de pertencimento a um determinado território e, consequentemente, a culturas típicas de comunidades específicas.
Gerar simulado